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初中—语文—七年级上册—第五单元 生命礼赞—10 最后一片叶子
《最后一片叶子》教学设计
最后一片叶子
一、通读课文，梳理情节。
1．用下列任一种方式复述。
复述：不遗漏关键情节，注意使用富有表现力的词语。
概述：只简要介绍主要情节，不必顾及关键情节中的具体描写，特别是细节。
2．在下列横线上用两个字填空，完成乔安西的病情发展的情节。
开端：乔安西＿＿＿；发展：乔安西＿＿＿，乔安西＿＿＿；高潮（又是结局）：乔安西＿＿＿，贝尔曼＿＿＿。（病倒 病重 病危 病好 去世）
二、研读课文，讨论探究。
1．贝尔曼是一个什么样的人？结合文中的描写读出来。
（A.其貌不扬、嗜酒、失意的老人。“他已 ( http: / / www.21cnjy.com )年过六旬……往下垂”“他喝起杜松子酒来没有节制”“他一心要画出个惊人之作，但至今还没开笔”。B.脾气暴躁、性格直率。他听到乔安西“白痴似的胡想”后的语言描写。C.富有同情心、热心助人、有责任心。自诩为保护两位年轻女画家的看家猛犬；休易找他当模特儿，按他的工作性质、性格、与休易她们的关系，自然应满口答应，可那天却回答得颠三倒四，原来，当他得知乔安西的胡思乱想后，他的心思在琢磨怎样帮助乔安西上了。D.舍己为人、富有自我牺牲精神。最后的高潮告诉我们，他不顾自己已染上肺炎，冒雨去画最后一片叶子，不幸献出了生命。）21世纪教育网版权所有
2．小说为什么极力刻画贝尔曼是个普通的画家，且性格怪异，缺点不少？运用了什么表现手法？
（这才是真实的人、平凡的人，“平凡中的不平凡”更具真实感。 欲扬先抑。）
3．“最后一片叶子”在文中有何作用？为什么“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作？
（①线索作用。“最后一片叶子”串联着乔安西 ( http: / / www.21cnjy.com )和贝尔曼两个人物的活动，展开了所有的情节。明线：乔安西把这最后一片叶子作为自己生命的征兆，作为放弃生命的理由。藤叶越掉越少，读者的心也越揪越紧，藤叶即将掉完，矛盾到了高潮。没想到最后一片叶子历经一天一夜风雨，仍傲然挂在枝头上，乔安西恢复了生的信念，脱离了危险。 象征：最后一片叶子是贝尔曼画上去的，它融进了贝尔曼的爱、善和宝贵生命，成为了真正的不朽杰作。 ②突出了主旨。标题是富含深意的，不仅要弄懂标题的表面含义，更重要的是弄懂它的深刻含义。“最后一片叶子”一直不掉，乔安西就有了活下去的信念。精神的信念可以战胜病魔。但是，这种精神的力量，并不是女主人公原来就具备的，她曾经把自己比作“弱不禁风的藤叶”，是另外一个人物以生命为代价改变了她，这就是小说最后说的“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作。③主旨的另一层意义是：它象征着平凡中的不平凡。从绘画的角度来看，这片叶子根本算不了什么杰作，是平凡的。但是，从精神的境界上来看，这片叶子记录了一个人的牺牲，是人生真正的杰作，所以，它是平凡中伟大的象征。参见本篇课文练习一解答。）21教育网
三、研讨结尾部分。
1．欧·亨利式结尾是“出乎意料之外，又在情理之中”，小说使人感觉结尾并不突兀的原因是什么？
（①男主人公救人和女主人公被救，是读者都愿 ( http: / / www.21cnjy.com )意看到的动人结局。②课文中对贝尔曼的描写有许多伏笔和铺垫，有其性格的内在原因，他具备了“最后行动”的基础。详细参见本篇课文练习二解答。）21cnjy.com
2．对贝尔曼画最后一片叶子，小说采用了侧面描写，这样写有什么好处？请大胆想象，改写为直接描写，比较一下。21·cn·jy·com
（这样写既节省了篇幅，又留 ( http: / / www.21cnjy.com )下了悬念。描写上的“空白”给读者留下了无限广阔的想象空间，是一种类似“此时无声胜有声”的更凝练、蕴蓄的写法。这使人物形象更令人难以忘怀。改写略。)www.21-cn-jy.com
3．如果不让休易告诉乔安西“最后一片叶子”是贝尔曼画的，而是留给乔安西自己去发现，行不行？为什么？
（参见本篇课文练习三解答。）
4．展开想象，写出乔安西知道真实情况后的心理活动。（略）
四、比较探究《最后一片叶子》和《猫的故事》。
1．用《猫的故事》中的“天地之大德曰生”说说两篇课文在这方面的共同点。
（都体现了这一精神，表现了对一切生命的珍惜、敬重、关爱，尤其是对弱小生命的救护，这是人世间的大恩德、大功德。参见本篇课文练习三解答。）
2．比较两篇结尾的特点。
（参见本书中《带缺口的馒头》练习三解答。）
五、参照练习四，比较不同译文，说说哪一种译文更好。
（详见练习四解答。）
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初中—语文—七年级上册—第五单元 生命礼赞—“小地主”
《小地主》教学设计
小 地 主
一、默读课文，说说本篇主要写了什么事？表现了什么主题？
（文章通过叙述“我”救助一只灰 ( http: / / www.21cnjy.com )喜鹊的经过，表达了作者对这只小生命的由衷喜爱之情，体现了“我”对生命的尊重，让我们感受到人与自然的和谐相处。)
二、与前三篇寓言、故事相比，研讨下列问题：
1．本篇主人公也是行善，行善的结果似乎和前三篇一样，都没有得到回报，“小地主”灰喜鹊是忘恩负义吗？
（不是。前三篇是借物喻人，本篇的灰喜鹊是现实生活中的动物。）
2．课文主要运用了拟人手法，从文中找出具体内容，体会其表达作用。这和前三篇的拟人化写法有什么不同？
（前三篇的拟人化写法的作用是借物喻人， ( http: / / www.21cnjy.com )表现现实生活中的善恶斗争。本篇课文是表现“小地主”的可爱、活泼，使文章读来生动有趣，具体的例子详见本篇课文的“主编导读”和相关练习解答。）21世纪教育网版权所有
三、文章语言风趣幽默，找出一些具体的语句，体会其表达效果。
（详见本篇课文的“主编导读”。）
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初中—语文—七年级上册—第五单元 生命礼赞—9 猫的故事
《猫的故事》教学设计
猫的故事
一、学生朗读课文，复述故事。
复述时要注意：语言简洁，尽量保留原文关键情节和重要词语。
（有只猫一直在我家的房梁 ( http: / / www.21cnjy.com )上“跳踉”，“搅得一家不安”，我家的厨师设了一个“机关”，猫窜进屋时正好套住。厨师“向来执法如山，不稍宽假”，而我“直为她缓颊”。于是稍加膺惩，在猫身上“系一只空罐头”后，“放她一条生路”。当天夜里，猫又回来了，“这一回我下了决心”，“如果再度把她活捉，要用重典”。 当我在书房看到猫在为四只小猫喂奶时，怒气消了。然而，“秘密被我发现”，“一夜的工夫她把四只小猫都叼离书房，不知运到什么地方去了”。）
二、再读课文，思考探究。
1．仔细阅读课文，猫的“可敬”之处表现在哪些段、句、词语里？划出来，把阅读感受批注在课文上。
（猫为了自己的孩子，不怕危险，几次三番 ( http: / / www.21cnjy.com )来到我家；“终于夤夜又复光临寒舍”，从房顶摔下来，“低声地呻吟”；“那只瘦猫拥着四只小猫在喂奶”，四只小猫“咕咕容容地在猫的怀里乱挤”——这只瘦猫一天没有吃东西，还要为四只小猫喂奶。）21世纪教育网版权所有
2．课文中哪些地方给你留下的印象最深，说出来并阐述理由。
（A.猫被厨师活捉时的状态。作者的描写 ( http: / / www.21cnjy.com )很幽默，同时反映出我对厨师的“残忍”非常反感和对猫的同情；B.猫不顾一切回来为小猫喂奶的情景，使作者的情感发生了变化，由痛恨到感动到赞美，赞美了伟大的母爱；C.课文第三自然段大量的庄重的书面文言词语、法律用语，如执法如山、从轻发落等，把这些词语用在一只猫的身上显得不伦不类，大词小用，构成诙谐有趣的艺术效果；D.“只见猫一溜烟似的稀里哗啦地拖着罐头绝尘而去，像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度蜜月”这个比喻句，形象、风趣地写出了猫逃跑时的狼狈像和逃跑的速度之快。）
3．在课文中划出“我”对猫的感情变化过程的语句，并作简单分析，是什么原因引起了“我”感情的变化？运用了什么写作手法？21教育网
(起初,感到“搅得一家不安”而厌恶 ( http: / / www.21cnjy.com )——接着“有些不耐烦”，终于“按捺不住”而憎恨——看到被吊得“奄奄一息的猫”时同情——过后“准备高枕而眠”，但是“当天夜里，听见铁罐响” ，“打了一个冷战”并决心“用重典”，这时是痛恨——等到发现了四只小猫，瞬时“一腔怒火消去”，以至发出 “天地之大德曰生”的赞美之情——最后为猫“离书房”而感到愧疚。厨师惩罚猫的恶作剧，而猫不顾一切地回来给四只小猫喂奶，引起了我内心的情感变化。 欲扬先抑。)
4．文章最后一段是否多余？为什么？
（不多余。说明这件事给我留下了难以弥补的 ( http: / / www.21cnjy.com )遗憾，遗憾之外更发人深思。此处文字平实，却蕴藏着比一般的感叹和渲染更为动人的力量，这不禁让我们掩卷沉思：动物也有与生俱来的爱和美德，何况我们人类？）
5．读了这个故事，你有何感想？请谈一谈。（例：一是母爱的伟大；二是对生命的尊重和珍爱。）
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