21雪孩子教学设计（2课时）

《21 雪孩子》教学设计
教学内容：
《雪孩子》改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵。课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中。
本单元的语文要素是“展开想象，获得初步的情感体验”。课后题中第一次提出了默读的要求。
教学目标：
1.识记课文中“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“停、唱”等10个生字。
2.学习默读课文，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。
3.了解课文的内容，感受雪孩子的善良、勇敢。
4.通过比较、朗读，领悟课文准确运用感叹号、动词以及修饰词表情达意的方法，抄写其中优美的语句。
教学重点：
1.识记14个生字，读准多音字“呀”，会写10个生字。
2.学习默读课文，试着不出声。
3.了解课文的内容，感受雪孩子的善良、勇敢。
教学难点：
通过比较朗读，领悟课文准确运用感叹号、动词以及修饰词表情达意的方法；理解雪与云之间的变化过程。
教学准备：课件、视频
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1.识记课文中“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、旺、浑、谁、汽”5个生字。正确理解“冒、添、浑、渐渐”的意思。
2.初步学习默读课文，试着不出声；大致了解课文的内容。
3.学习课文1—5自然段，正确流利、有感情的朗读课文的重点句段，体会雪孩子和小白兔之间的友情。
教学过程：
一、谈话激趣，导入课题
1.同学们，你们知道现在是什么季节了吗？我们刚刚迎来了24个节气中的“立冬”。冬天到了，大自然总会给我们送来一份特别的礼物--雪。
2.冬天的雪，下个不停，一连下了好几天。（学生接读第1段）。自己读一读，你读出了什么呢？是的，雪下的很大，下的时间很长。谁再来读一读，读出这种感觉？非常好，你看，重读不停和好几天，这种感觉就出来了。来，我们一起读一读。
3.雪越下越大，大地白茫茫的一片好像盖上了雪毯，这时候你会在雪地里玩什么呢？滑雪、打雪仗，当然更少不了堆雪人啦！
4.今天，我们就一起来学习一个美丽的童话故事《20雪孩子》。板书、齐读课题。瞧，这就是雪孩子。谁来说一说，你看到了一个怎样的雪孩子？学了课文，相信大家会认识一个不一样的雪孩子。
雪孩子说，她喜欢会识字、会读书、会思考的好朋友。
二、检查预习，识记生字
1.第一组词语，谁来读？
添柴的“柴”，是翘舌音，读的非常好。“添柴”的“添”是什么意思？你能换个词语吗？对，非常好，添，就是加的意思，所以添和加放在一起就是“添加”，这个词，谁能读正确？
这个“烫”字，你是怎么记住的？对，它是形声字，一部分表示意思，一部分表示读音，大家看这幅图片，下面烧着火，上面的汤，沸腾了，这汤一定很烫，来，一起读一读。
2.第二组词语，谁来读？读得很准确。
谁知道“浑身”是什么意思？“全身”。借助这幅图片，谁来说一说？小刺猬浑身是刺；小刺猬浑身插满了果子。
“渐渐”是什么意思？它的近义词是“慢慢”。这两幅图片，你能用渐渐说个句子吗？第一幅，风筝渐渐升高了；第二幅，小树渐渐长高了。
3.接着看第三组词语。好，你来读。这里的两个“冒”，意思一样吗？大家看，在我们的字典当中，“冒”有三个意思，上面的这两个“冒”，大家自己读一读，小组讨论讨论应该选哪个意思呢？第一个，“冒”出黑烟，应该选哪一个？对，那第二个。“冒”着呛人的烟，应该选哪一个？你是怎么选的？把意思放进去看看合不合适，就知道选哪一个意思。你们真会学习。来，还有第三个，用假的充当真的，冒充。根据这个意思你还能用“冒”组个词语吗？冒牌、假冒。
4.这些词语都难不倒大家，雪孩子说这里还有一组多音字呢。
大家看，“呀”有两个读音。那什么时候，读一声？什么时候读轻声呢？你能根据意思来判断吗？这两个句子谁来读？
①原来，在心里感到吃惊、担心、着急、疑惑时，读一声，放在开头；②放在句子末尾，只是为了帮助表达一种疑问、感叹的语气时，读轻声。再来读一读吧；谁还能把这2个句子都准确？
看来，根据意思来判断多音字的读音，是读准多音字的好方法。
三、初读课文，整体感知
1.雪孩子越来越喜欢大家了，他说，请大家读读课文吧。下面，请大家拿起书，认真朗读课文。
出示要求：
①朗读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。
②想一想：故事中出现了哪些人物？讲了一件什么事？
同学们读得很认真，那故事中出现了哪些人物？嗯，兔妈妈（板贴）还有呢？大家一下子就找到了课文中的所有人物。在这些人当中，主要写了谁和谁之间的故事？（移动板贴）
2.雪孩子和小白兔之间发生了什么事儿呢？先自己说说。（板书：救）
填空：课文讲了（ ）冒着大火把（ ）救了出来，自己却变成了（ ）。
3.刚才同学们读课文的时候啊，老师悄悄地记录了一下时间。这篇文章，同学们大多用了三分钟时间。老师读这篇课文，用1分钟就足够了。告诉大家，老师用了一种新的读书方法，那就是--默读。我们读长故事的时候用默读的方法会更好。
4.什么是默读？
不出声音，不动嘴唇，用眼看，用脑想，用手画，这就是默读。我们可以把书立起来读，也可以放在桌子上读，在教室、在家里、在图书馆里，都可以静静地默读。
默读，不出声音，不干扰别人，方便想问题，而且可以提高读书的速度。
5.下面，老师来朗读课文的1--5自然段，大家跟着老师的速度，默读课文，读的时候一边读一边想，故事开头发生了什么事？雪孩子是怎么来的？
（1）原来是兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子。（板书：堆）为什么兔妈妈要给小白兔堆个雪孩子呢？分角色读好兔妈妈和小白兔的对话，“嚷”（叫、喊）读好感叹句。（着急，语速稍快）
（2）小白兔有了小伙伴，他们做了什么有趣的事情？
出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。
小白兔现在心情怎样？谁带给小白兔快乐？雪孩子做了什么？
一个跳，一个看，一个唱，一个听，这就是陪伴。看来，是雪孩子的陪伴，让小白兔获得了快乐。想象着这份快乐，谁再来读这句话？
（3）不知不觉，小白兔玩累了，就回家去睡午觉。打开门，小兔子感到……（出示句子，抓住词语“赶快”读好感叹号，语速稍快）
（4）小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。小兔子一会儿就舒服的睡着了，睡梦中他可能看见妈妈拿着好吃的萝卜回家了；也可能梦到他和雪孩子还在一起快乐的玩耍。你们的想象力真丰富！做着这样的美梦，小白兔沉沉地睡着了。可是，美梦却被打断了，小白兔会发生什么事呢？下节课我们在一起学习。
四、指导书写，认真写字
刚才同学们课文学习的非常认真，下面我们一起来学写几个字，让雪孩子看一看同学们的字写得也非常漂亮。
1.“唱、旺、浑、谁、汽”：左低右高、左窄右宽。小偏旁往上提。注意重点压线笔画。范写“唱、谁”讲解。
2.学生描1写1，老师巡视指导学生书写。
3.投影展评：书写正确、结构端正、整洁美观，三星评价。（课下同桌互评）
五、课堂总结，布置作业
1.默读第6—14自然段，看看接下来雪孩子和小白兔之间发生了什么事？
2.看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？
六、板书设计
21 雪孩子
兔妈妈
堆 雪孩子 救 小白兔
小猴子
小山羊
第二课时
教学目标：
1.会写“停、抱、轻、赶、旁”5个生字。
2.继续学习默读课文，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。
3.展开想象，体会人物内心的情感，感受雪孩子的善良、勇敢，懂得好朋友之间的真情。
4.通过比较、朗读，领悟课文准确运用感叹号、动词以及修饰词表情达意的方法，进行迁移练习。
教学过程：
一、复习导入，巩固旧知
检查字词：玩累了；添柴；烧得旺旺的；烫人的火；灭火；浑身；水淋淋；激动；渐渐；冒烟；终于；哎呀
二、精读品悟，升华主题
1.请大家认真默读6--13自然段，接下来发生了什么大事？
看来大家已经学会默读了，默读时不出声音，嘴巴也不要动，用眼睛认真的一个词语一个词语、一个句子一个句子的看。做到嘴不动，眼在动。
（1）谁来说说发生什么事了？小白兔家着火了，小白兔睡得正香根本不知道，最后雪孩子把小白兔救了出来。
（2）从7、8自然段找一找雪孩子说了什么，用“——”画出来；做了什么，用“～～”画出来。
（3）我们一起先来看看雪孩子都说了什么？
①第一次话：不好了！小白兔家着火了！
怎么读？你来试试，读得好。你为什么要这样读？（连用感叹号！说明了事情非常紧急，也说明了雪孩子对小白兔担心。读得速度要快）听老师读，听出了什么？（声音大、拖长）为什么要这样读？（这句话是说给谁听的？森林里的小动物。）
非常好！雪孩子一定像你一样着急！
②读好第一句，第二句你肯定会读了。“小白兔，小白兔!你在哪里？”
谁来试试？
（4）雪孩子都做了什么？
①先看第一句。大家看，老师圈出了两个表示动作的词语。这里有一个奔，可以换成跑，可以吗？你说的真有道理。看来还是这个奔更能表现雪孩子的着急、担心。准确的动作词就像人说的话一样，它能告诉我们一个人的内心感情。
这句话，谁再来读一读？
②接着来看，这段话哪些也是表示动作的词语，赶快动笔圈一圈吧。
你圈出了哪些表示动作的词语？你先来。还有吗？这两位同学合作圈出了一连串表示动作的词语，我们一起来看。
仔细读读这一连串的动作，你从哪一个动作？读出了什么？（情况紧急；雪孩子善良、勇敢、担心、着急……）
冲：读出什么都不想，什么都不怕！
找：一连用了三个找？找了很多地方，找了很长时间，在什么地方找？找到很不容易。
③想象当时的画面，齐读。
④这是一个（ ）的雪孩子。（板书：勇敢）
（5）一起看一看根据这段内容创作的电影片段。
同学们，影片里，雪孩子虽然一句话也没说，但是他的每一个动作、每一个表情都在说话。
（6）小白兔最后得救了。在小动物们的帮助下，大火也被扑灭了。但是救出小白兔的雪孩子却不见了，他去哪了呢？
①请大家再次默读课文9—13自然段，圈出雪孩子发生了哪些变化？
②老师把雪孩子变化的顺序打乱了，你能排一排吗？谁来读第一句？
③展示：雪——水——水汽——云
2.课文把雪孩子的变化写得特别美，请大家自己先美美地读一读第14段。
（1）比一比句子，你觉得美在哪里？谁来读一读。
①用上修饰词，就会把事物写得更具体更美了。
②这里美丽的仅仅指的是白云吗？（纯洁美丽的心灵）
③大家看这两个句子，你能学着课文的样子，补充完整吗？大家真会学习！
（2）最后看到雪孩子变成了白云，你觉得小白兔心里会想些什么呢？
①雪孩子你快回来吧！你永远是我的好朋友！
②这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望你能再回来。我还要跳舞给你看，唱歌给你听。
（3）续编：雪孩子真的回来了，他们开心地一起玩耍。
（4）通过学习课文，我们认识了一个勇敢、舍己救人的雪孩子，同时也认识一只懂得感恩、珍惜友情、心中有爱的小白兔。
三、指导书写，认真写字
1.“抱、轻、停”：左窄右宽。“抱、轻”是大偏旁的字，注意写偏旁时要站住脚；“停”是中偏旁的字，写偏旁时注意大小刚刚好；范写“轻”。
2．“赶”：左下包围，走字底先写“走”；“走”高“干”低；“干”的第二横要与“走”的第二、三横穿插；捺长托住“干”。老师范写讲解。
3.“旁”：上下结构，上宽下窄，首笔点写在竖中线上；中间点、撇在竖中线两侧；秃宝盖写宽盖住下面；“方”的点写在田字格中心，注意“方”的笔顺。老师范写讲解。
4.学生描1写1，老师巡视指导学生书写。
5.投影展评：书写正确、结构端正、整洁美观，三星评价。（课下同桌互评）
四、回顾课文，布置作业
1.借助图片，讲给你的同学和家人听。
2.这篇童话的作者是嵇鸿爷爷，给大家推荐嵇鸿爷爷的另外三本绘本：种子旅行家、神奇的七色光、一块怪石头。希望大家课下多读书，分享收获。
五、板书设计
21 雪孩子
救
雪孩子 小白兔
勇敢 感恩