11.《一块奶酪》教学设计

部编版三年级小学语文上册第11课《一块奶酪》
教材分析
《一块奶酪》是三年级上册第三单元的的一篇略读课文。这是一篇情节生动、富有悬念的童话故事。蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角。最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣，大家齐心协力把奶酪搬进洞里的故事。教学中要从学生的实际出发，引导学生关注文本的语言，让学生在主动积极的思维和情感活动中，触摸文本的语言，了解故事的梗概，感受人物的形象，习得规范的语言。
学情分析
童话作为一种特殊的文体，在文本的结构、语言和情节上有着与其他文体不同的特征。对于三年级的学生来说，有着极大的吸引力，可以在课内外大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点，开启学生的思想，充分激发学生的想象力，培养美感，愉悦童心，让学生在学习中充分获得快乐。
教学目标
1.认识“宣、处、诱”等12个生字，理解“争先恐后、七上八下”等词语的意思。
2.根据文中蚂蚁队长的语言、动作描写，体会人物当时的心理,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文的内容，感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程，同时体会他遵守纪律、严于律己的美好精神品质。
重点难点
重点：根据文中蚂蚁队长的语言、动作描写，体会它当时的心理，明白故事蕴含的道理,并进行情感朗读。
难点：懂得具有遵守纪律、严于律己的美好精神品质的重要意义。
教学过程
（一）谜语激趣，导入新课
1.在二年级上册，我们学习了匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》，今天，请你们和老师一起来认识一个和奶酪有关的新朋友。
2.课件出示谜语：“忙碌小兵丁，工事勤又精。力气何其大，合作又热忱。”（打—昆虫）引导学生边读边根据谜面的提示，试着猜出谜底。
3.老师适时引导学生明确谜底（补充出示“蚂蚁”）孩子们，你们想了解故事的内容吗？那就赶快打开课本，翻到第11课吧。今天我们在来学习一篇童话故事《一块奶酪》（板书课题）
（二）初读课文，整体感知
1.学生自由练读课文，要求读准字音，读通句子，找出有新鲜感的词，并思考课文围绕一块奶酪写了一件什么事。
2.出示词语巩固识字。
课件出示11个生字酪 宣　诱　舔　毅　犯　禁　稍　豫　跺　聚
先点读，再交流识字方法。
熟字换偏旁：添—舔，有“舌”才能“舔”，有“水”可以“添”。
让学生给生字组词，再出示下列词语，齐读。
奶酪 宣布 诱人 舔一下　毅力　犯错　
禁令　稍息　犹豫　跺脚　聚到
3.交流课文主要写了什么。
课文主要写蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时， 一块掉在地上的奶酪渣引发了一场风波，最后蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁吃掉了奶酪渣。
（三）品读课文，体会心理
1.请同学们齐读第1—3 自然段。想一想：蚂蚁队长集合的时候，公布了什么纪律？找到“禁令”的具体内容，同时体会蚂蚁队长宣布“禁令”时能够做到一视同仁，正因为如此，所有蚂蚁才能够争先恐后地参加到搬运粮食的活动中来（随文理解“争先恐后”：文中指蚂蚁们抢着向前，唯恐落后）。
2.引导学生找出文中描写蚂蚁搬运奶酪的内容所在段落，同时认真朗读课文第4-13自然段，看看：这是一块怎样的奶酪？蚂蚁们面对奶酪时又是怎样反应的。
3.面对如此诱人的奶酪，蚂蚁队长最后是怎样做的？想一想。蚂蚁队长一开始就决定这样做的吗？它的内心有着怎样的变化？
4.引导学生再读故事第4-13自然段，看看蚂蚁队长面对奶酪时前后心情都有什么不同变化，找出最能反映其心理活动的词语，想一想自己从中都体会到了什么，简单写出自己的理解。
5.讨论交流：你觉得文中的蚂蚁队长是一只怎样的蚂蚁队长。
同学们，蚂蚁队长面对香喷喷、诱人的奶酪渣，心里有过犹豫，但是最终没有吃这块奶酪渣，而是命令年龄最小的蚂蚁吃掉它，请用一个词说说蚂蚁队长给你留下的印象。（以身作则、坚守纪律、关爱弱小）
6.那面对这样的蚂蚁队长，你会有怎样的感受？齐读第13 自然段。思考：为什么大家干活劲头比刚才更足了？
教师小结：第一次“来劲”，是因为听到队长和大家一样，没有特权；第二次“劲头更足”，是因为队长爱护小蚂蚁，给小蚂蚁们积极的影响。由此可见，蚂蚁队长现在也同样深受队员们的信任和喜爱，成了大家干活的力量源泉。
7.那你喜欢这位蚂蚁队长吗？为什么？
预设：①蚂蚁队长说“照样要受处罚”，可见它是一位纪律严明、一视同仁的好队长，能够带头遵守纪律。
②蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁吃掉奶酪渣，可见它关心、爱护弱小同伴，十分有爱心。
③它有机会独自吃掉奶酪渣，但它没有这样做，可见它能抵挡住诱惑，对自己要求严格，很自律。
④蚂蚁队长很可爱，就像我们生活中的每一个人，它也会受到诱惑，但是，它有很强的自制力，最后能做到不被诱惑。
（四）课堂小结
1.续写故事：当奶酪成功搬进洞里后，大家会会怎么处理这块奶酪呢，它们之间会有怎么样的对话呢？
2.本课小结：智慧的火花在教室里不断的闪烁，孩子们谢谢你们。
因为你们，我们一起认识了一位（结合板书）的蚂蚁队长，当然这位蚂蚁队长身上也存在着样的问题。老师相信，随着大家年龄的增长，阅历的增加，会对蚂蚁队长有更深的认识。
这篇童话故事咱们就先讲到这里。
老师给你们推荐一篇新的童话故事《一袋花生米》，围绕着这袋花生米，也发生了一件有趣的事情！里面的主人公老鼠先生你会喜欢他么？课后去读吧！
教学反思
《语文课程标准》中提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学《蚂蚁队长》中设计了“在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。
但本节课也存在不足，就是没有放手让学生自己运用在精读课文中学习到的方法去自主学习。在教学的过程中对于教学的内容没有进行整合，而是面面俱到。略读课文一般只有一课时,在这短短的一课时中,教师快速有效地抓准略读课文的教学重点。略读不可像精读课文一般字斟句酌,也不可如浮影掠光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程,教师对教学重点的把握,能有效的帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。相对于精读课文，略读课文的教学更要取舍。