12荷叶圆圆 第二课时 教案

荷叶圆圆（第二课时）教学设计
教材分析
《荷叶圆圆》是统编教材一年级下册第六单元的第二篇课文。本单元课文的主题为“夏天”，围绕这一主题教材编排了三篇课文，分别是《古诗二首》（《池上》《小池》）《荷叶圆圆》《要下雨了》，这三篇课文从不同文体、不同事物和不同的角度描绘出夏天的特点，让学生感受到夏天的美好。本文是一篇散文，主要是表达了夏天的情趣。圆圆、绿绿的荷叶是夏日池塘的小精灵，更是小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的好伙伴。在诗意的语言中，在优美的插图中，学生能感受到夏天的生机，体会到快乐心情，感悟夏日美好。一年级的学生的思维特点是:以形象思维为主，在教学中需要注意直观呈现。
在学习本课之前，学习过《小池》《池上》两首古诗，感受过夏日美景，已对夏日有着深刻的感性体会，会对课文中熟悉的荷叶、蜻蜓、青蛙等产生共鸣。本课文特点明显：课文第 1自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的。”一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性，在第一课时将此作为训练点，依托课后题目，进行仿说练习。
课文第 2-5自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的......”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下生动的画面，语言表达也富有节奏感，因此作为训练点练习仿说。在第一课时，通过集中识字，注音识字等多种方法进行了识字教学。学生能够正确、流利的朗读课文，为第二课时积累优美语言和体会夏日美好做好了准备。通过第一课的学习，学生已经初步感受了夏日的美好。
因此在教学过程中，联系生活、结合课文插图等直观学习，并通过想象发展语言表达，能更直观感地受夏日美好。教学目标中第一点侧重于核心素养的语言运用；第二、三点关照了语言运用和审美创造；第四点着重培养学生的审美创造能力。基于发展学生核心素养的目标之下，本课设计了如下教学环节：
1.创设情境，激发兴趣:通过多媒体创设任务情境：通过介绍“荷叶哥哥”，巩固第一课时“荷叶（）的，（）的”句式。导入本节课任务：帮助“荷叶哥哥”宣传荷塘游乐园，激发学生学习兴趣。
2.词语朋友见面会:引导学生复习巩固第一课时学习的生字新词，并指导学生读好较长的短语。
3.体验荷塘乐趣：在第一课时已经初步感知全文的基础之上，自由朗读自己最喜欢的荷叶小伙伴的段落。通过联系生活经验、做动作等方法，理解重点词语的意思，发挥想象仿说句子，体验荷塘乐趣。
4.做大美荷塘代言人，让学生扮演荷叶小伙伴，而其余同学则负责朗读旁白。这一环节，意在提高学生参与的积极性，在玩儿中强化知识，尝试借助板书背诵全文。“书法展示台”，重点学习生字“美”，学生观察新“美”字的结构、笔顺、占格，师生互动，生生互评，达到规范写字的效果。
【教学目标】
1.复习巩固会认字，认识“身字旁”，重点学习书写“美”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言，背诵全文，感受夏天的美好。
3.能借助图画和联系生活实际，认识“停机坪、摇篮”等事物，通过字理识字、做动作表演学习“立、躺、展开”等生字新词。
4.展开想象，尝试用“说：‘荷叶是我的。’它/他（们）”的句式练习说话。
【教学重点难点】
联系生活实际认识事物，了解词语的意思。
【教学过程】
环节一：创设情境，导入新课
1. 联系生活，创设情境。
（1）六月荷花满池塘，夏天一到，池塘里一片碧绿，生机勃勃。这节课继续学习第 12课《荷叶圆圆》，板书课题，齐读课题。
（2）上节课，我们认识了荷叶哥哥，哪位同学能够介绍一下他？
出示：荷叶（）的，（）的。
（3）今天荷叶哥哥想请大家给他帮个忙，你们愿意帮助他吗？出示荷叶哥哥的请求。
环节二：活动过程
活动一：词语朋友见面会
1.出示第一组词语：小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿请大声读出小伙伴的名字。找同学帮老师把词语卡片贴到小伙伴图像边上。
2.出示词语：停机坪凉伞歌台在快乐家族的眼里，荷叶不再是普通的荷叶，它们变成了什么呢？找同学读一读，其他同学认真听，如果他读对了，请你跟读，如果读错了请指正。
3.出示一组短语：眨着亮晶晶的眼睛 展开透明的翅膀 呱呱地放声歌唱 笑嘻嘻地游来游去。
小结：读好一个个词语，再连起来就可以读好短语。
活动二：体验荷塘乐趣
（一）出示文中四个小伙伴的卡通图片。夏天的荷塘里可热闹了，小伙伴们和荷叶哥哥一起玩得可开心了，他们就是快乐家族！要体验荷塘乐趣，我们要先来看看小伙伴们都说了什么做了什么，在这四个小伙伴中你最喜欢哪个呢？赶快读一读相关段落吧！一会儿找同学分享！
预设：
1.小水珠
（1）读一读，说一说它做了什么动作？板书：躺眨
（2）想象体会：
①你知道什么是摇篮吗？
②想象宝宝在摇篮里感觉怎么样？③那小水珠在荷叶摇篮里，又感觉怎么样呢？
（3）随文识字躺：观察“身”和“身字旁”的不同积累词语（亮晶晶）：我们还学过哪些类似的词语？
（4）做动作体会请同学们身体稍微后倾，想象自己就是水珠宝宝，躺在荷叶摇篮上，荷叶在威风下摇摇晃晃，小水珠也跟着摇摇晃晃，请你们眨一眨亮晶晶的眼睛，多舒服，多开心啊！
（5）读课文指名读；借助板书齐读。
2.小蜻蜓
（1）读一读
（2）想象体会：什么是停机坪？
预设：停飞机的地方。平平的大大的，小蜻蜓看到大大，平平的停机坪，特别惊喜，它在上面做了什么？请你圈出它动作。板书：立展开
（3）随文识字立：从甲骨文到楷书，返回去看看，你知道立是什么意思了吗？站直。
（4）做动作感受：请同学们站直，请你们做个“展开”的动作。
拓展：大诗人杨万里在《小池》里写到：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（5）读课文：借助板书齐诵课文。
3.小青蛙
（1）读一读，说一说小青蛙在荷叶上做什么？
板书：蹲唱
（2）想象体会
①你什么是歌台吗？
②谁会在歌台上唱歌？小青蛙把自己当成了歌唱家了。如果你是歌唱家小青蛙，你会怎么唱呢？
（3）随文识字：唱，形声字积累生字。
（4）男女生齐读，女生读旁白，男生读青蛙的话。
4.小鱼儿
（1）读一读，说一说小鱼儿在做什么？
（2）想象体会：
①小鱼儿喜欢荷叶吗？你从哪个词语中看出来的？
②指导读好“笑嘻嘻”和“很美很美”。
（3）做动作体会：游来游去，捧起
（4）读课文：指名读；借助板书齐诵。
（二）小组合作创意表达除了这些小动物，还有谁喜欢荷叶呢？他们在荷叶上又会怎么玩耍呢？请同学们以小组为单位，借助屏幕上的句式，说一说。
句式：__________说：
“荷叶是我的 ——————————。”
它/他（们）。————————————————————。
活动三：做大美荷塘代言人
（一）我会说变身快乐家族，宣传荷塘游乐园：分角色合作背诵课文：指名学生扮演小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿。其他同学一起旁白。过渡：同学们做好宣传光说得美是不够的，还得写得美才行呢。
（二）荷塘书法台学写“美”
1.学生观察：人们在头上戴上装饰品让自己变得美美的。
2.学生交流：
(1)结构(2)笔顺(3)占格
3.教师范写，学生书空。总结书写技巧：多横要等距，撇捺要舒展。
4.学生练写。
5.根据星级评价标准互评。6.投屏展示，学生点评。
环节三：布置作业
同学们荷塘的美写在纸上，也印在了你的心里，在你心中一定也有一幅美丽的荷塘图景吧，会有哪些小伙伴，他们会对荷花、荷叶说些什么，会在荷塘里面做什么呢？请你发挥想象，写一写或者画一画吧！
总结：同学们，祝贺你们，你们顺利的完成了荷叶哥哥的任务。让我们一起和荷叶哥哥说再见吧，期待下次再会。
《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》是统编版小学语文一年级下册第六单元的课文，是一篇优美的散文，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞......课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；学生在反复朗读和各种表演中体会到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，可以学习句子的多样表达，练习仿写。让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。基于对教材的理解，学情的把握，我对本节课进行了以下反思：
一、成功之处
1.创设情境，激发兴趣结合教材内容，本单元设计主题情境：分享夏天的故事。在单元任务群架构的背景下，本课承担的任务是：一是联系生活实际了解词语意思的任务，二是学习句子的多样表达，练习仿写。本课任务情境是：快乐的夏日荷塘体验——帮助荷叶哥哥宣传大美荷塘。上课一开始导入情境，明确任务，课中围绕任务设置了三个活动：“词语朋友见面会”“体验荷塘乐趣”“做大美荷塘代言人”。上课尾声，再次请出“荷叶哥哥”，宣布任务达成效果。课后布置任务：画出心中的大美荷塘。本课情境的创设，体现了趣味性，符合低学段学生认知的特点，为荷塘做“宣传”在生活中又具有真实的意义，因此本情境的设置有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在课前，我准备工作做得比较充分，制作了许多小动物的卡片，上课时分给小朋友，在学习课文的同时，让孩子们把与课文相对应的卡片贴在荷叶的旁边，还有词语卡片，学生在学习课文的同时，还能玩游戏，充分体现了寓教于乐的教学方法，调动了课堂的气氛，孩子们掌握的也比较好。
2.细读体验，读中感悟在教学过程中，我让学生根据已有的生活经验，体验角色，边读边演边感受。在学习“立”“展”“躺”时，通过让学生做动作演一演，加深理解和体会；学习“摇篮”“停机坪”时，则是出示图片，直观展现唤醒生活经验，使学生真正理解词语的意思，真正使学生动脑、动口、动手，乐于参与。在生活中学生都有丰富的情感体验，但在学习中，他们对课文的情感的体验是不足的，通过让他们成为小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿时，学生就会读中联系自己的生活经验，体会情感。
3.熟读成诵，积累语言。教学过程中我引导学生通过角色扮演、男女生合作等多种形式合作朗读，并结合板书提示尝试背诵课文。指导学生朗读过程中在自然状态下熟读成诵，学生能在教师的指导下，水到渠成，在不知不觉中背诵课文，并获得背诵的方法与窍门。
4.搭建支架，训练表达。在第三个活动“做大美荷塘代言人”中，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想象：“除了课文中提到的小伙伴，还有谁也想和荷叶做好朋友 他们是怎么说？怎么做的？”并抓住时机，培养他们的语言表达能力，通过搭建支架，出示句式“ ________说：‘ 荷 叶 是 我 的 _______’ 。 它 / 他（们）____________。”
通过出示乌龟、蝴蝶、小朋友的图片，搭建想象的平台，为学生自主表达提供有利的条件。
5.识字有方，书写规范在课堂的识字学习中，我利用随文识字与字理识字等多种方法，有层次地进行识字教学，帮助学生提高识字能力。在“书法展示台”环节，让学生观察生字的结构、笔顺和占格，通过师生互动，生生互评的方式，引导学生逐步养成关注汉字的间架结构、以及学习汉字构成规律的习惯。
不足及感悟：
1.课堂中对学生要及时评价，并保证评价的有效性。在本节课中，我对学生的评价真诚，但变化较少不够具体，“好”“棒”“仔细”“厉害”等出现的频率较高。今后评价时不仅要注意语言艺术，还要注重方法艺术，以起到启迪学生的效果。
2.朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，应该保证学生朗读的时间。课上，我利用课件、图片、板书、动作表演读让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶高兴的心情，并在朗读自然流露，但是留给学生读的时间不足。现在想来如果让学生对比读、师生互读等多种形式去读，一定会达到让每位学生在读中感受、享受文本之美，在读中培养学生的朗读能力。
新课程标准所提出的设置情景教学需要我们不断的摸索，通过情景教学将学生所学的知识转化为实际生活中的思维能力，情景要一贯而终不能流于形式。在今后的教学中我将认真学习钻研新课标中的内容精神，努力提升自己的专业水平，摸索出适合自己的教学方式。