25古人谈读书 第二课时 教案（表格式）

课题：25.古人谈读书
教学目标 教学总目标： 1.通过多种形式诵读，正确、流利地朗读两则文言文，并能够熟读成诵。 2.以小组合作学习的形式，找出不理解的字词，并通过借助注释、联系上下文等方法理解大意。 3.体会古人读书的方法，并对自己的学习有所启发。 第二课时教学目标： 1.通过多种形式诵读，正确、流利地朗读“读书有三到”这则文言文，并能够熟读成诵。 2.以小组合作学习的形式，找出不理解的字词，并通过借助注释、联系上下文等方法理解大意。 3.体会古人读书的方法，并对自己的学习有所启发。
教学重点 以小组合作学习的形式，找出不理解的字词，并通过借助注释、联系上下文等方法理解大意。
教学难点 体会古人读书的方法，并对自己的学习有所启发。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 评价内容及要求
一、小组展示，重温《论语》 1.介绍小组名字由来 2.组织小组展示 3.板贴孔子观点： 实事求是、勤学好问、边学边思 聆听，齐说小组名 各小组展示 齐读 注意力集中 小组成员分工有序，大方展示学习所得 声音整齐响亮
二、了解古人，导入新课 1.出示孔子和朱熹的介绍，引导学生找出两人相同、相通之处 2.总结并出示课题：这是两位中国古代杰出的思想家、教育家、 两位儒学大师在——谈读书 指名说 聆听 齐读课题 正确说出两位古人的相同、相通之处 声音响亮
三、反复读文，熟读成诵 1.播放古文音频 2.引导读正确 根据学生朗读纠正字音 3.引导读出停顿 标划停顿符号 4.引导读出语气 圈出“也、矣、乎”等语气词；提示最后一句问句的语气。 5.出示竖版无标点的古文，引导学生发现和课文有何不同。 6.引导读出古文韵味 7.出示小篆体的古文，鼓励学生熟读成诵 聆听 生自主练习，指名读 指名读 指名读 齐读 指名说 指名读 齐读 生自主练习 指名读 齐读 齐背 注意力集中 读准字音 读准字音，读好停顿 读出语气 发现不同（无标点、从右往左） 读出韵味 能够根据小篆文体的提示背诵 能够有节奏地背诵
四、小组学习，疏通大意 1.引导学生说说古文大意 组织学生标记不理解之处 3.组织小组学习 4.组织“初试身手”， 利用反馈器出示6道选择题。重点理解：谓、既、漫浪、亦 关注各题正确率 5.组织小组交流，重点交流正确率较低的部分 6.组织“挑战古译今”，利用反馈器随机抽取学生 7.出示整篇古文，引导翻译 指名说 在数字教材上圈划 各小组结合注释、联系上下文、结合数字教材上的学习资料自主理解原本不理解的地方，疏通文意。 全体学生用反馈器作答 小组代表交流 抽到的学生翻译句子 生自主练习，指名翻译 能结合注释大致说出古文的意思 圈出不理解的字词句 小组内通过各种方法解决疑难之处，积极参与小组讨论 选出正确的选项 通过各种方法正确理解疑难字词，发言大方 翻译正确 翻译正确流畅
五、提炼观点，畅谈启示 1.引导找出作者主要观点 （1）在数字教材划出 （2）板贴：心到、眼到、口到 2.引导关注朱熹是如何论证观点的 （1）总结表达方法 （2）引读 3.引导学生谈启发 要求：有具体事例；结合古人观点；说清楚启发 4.总结延伸：古人谈读书，读书古今谈。这个单元，我们还会听到冰心聊读书的家常，作家叶文玲坦言读书的体会。（板贴：冰心、叶文玲）相信你也能从中获得启发。（指板书）让我们在这源头之下，这源流之中，让谈读书的这股源流源源不断地延续下去吧。 生在数字教材上圈划 指名说 指名交流 师生配合读 指名说 聆听 圈划正确 正确找出主要观点 声音响亮，态度大方 朗读流利 按照要求说启发，表达流畅 聆听认真
板书： 25.古人谈读书 实事求是 心到 勤学好问 眼到 边学边思 口到 孔子 朱熹 冰心 叶文玲 …… 古 今 我