认识人民币（教案）-2023-2024学年西师大版数学一年级下册
文档属性
| 名称 | 认识人民币（教案）-2023-2024学年西师大版数学一年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-07 11:05:11 | ||
图片预览
文档简介
西师大版小学数学一年级下册教学设计——认识人民币
一、教材分析
这节课是西师大版小学数学一年级下册第六单元“购物”的第一课时。本课主要借助购物这一学生熟悉的背景，通过换钱、取钱、付钱等实践活动，让学生初步感知人民币的币值，掌握人民币的换算和简单的计算，在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的密切联系。
二、学情分析
我班共有56名学生，他们对人民币的认识已经比较丰富，绝大部分学生已经会识别人民币面值，但受生活经验的影响，对于某些新版或旧版的人民币可能有些陌生。针对这一情况，我采用多媒体课件、实物教学相结合的方法，帮助学生回忆、再现人民币的相关知识，努力营造一个真实、生动的课堂教学环境。
三、教学目标
1. 在观察、操作和交流等活动中，经历认识人民币和元、角、分进率的过程。
2. 会进行人民币的简单计算，并能解决生活中的实际问题。
3. 初步培养学生思维的灵活性和独立性。
4. 体会数学与生活的密切联系，学习数学知识。
四、教学重难点
重点：知道元、角、分是人民币的单位；知道元、角、分之间的进率。
难点：会进行人民币的换算和简单计算。
五、教具准备
多媒体课件、实物投影仪、小熊购物主题图及相关练习题。
六、教学过程
（一）创设情境，激趣导入
出示主题图。今天小熊要去商店买学习用品，你们愿意帮小熊解决购物时的问题吗？
现在让我们一起去商店看看吧！
[评析：借助多媒体课件，创设小熊购物的情境，将学生带入一个轻松愉快的学习氛围中，使课堂生活化，同时培养学生提出问题、解决问题的能力。]
（二）合作探究，深入理解
1. 认识人民币。
（1）课件展示各种面值的人民币。
学生根据生活经验辨认各种面值的人民币。
谁能来介绍一下这些人民币呢？（2个5角的1角、2张2角的1角、5个1角的1角；1张1元的1元、2张5角的1元；50个1分的5角）这些人民币你们都认识吗？它们都有什么特点？各种面值的人民币是怎样在硬币和纸币上表示的？请小组讨论一下。小组活动：说一说，认一认。小组内互相介绍自己认识的人民币面值及特点。每汇报完一个面值后教师随即展示相应的课件并板书。如：学生说到一张1元的纸币时教师展示1元的纸币并板书：1元。学生说到一张100元的纸币时教师展示100元的纸币并板书：100元。学生说到一枚5角的硬币时教师展示5角的硬币并板书：5角。学生说到一枚2分的硬币时教师展示2分的硬币并板书：2分。观察这些人民币上的图案和数字，你有什么发现？（引导学生发现规律：纸币上印有国徽，为了纪念有贡献的人等）还会说一说自己认识的人民币吗？如：一枚硬币是5角或一个计算器是20元等。（3个20元的计算器共60元。）小组互相介绍自己认识的人民币面值及特点。如：一枚硬币是5角或一个计算器是20元等。（3个20元的计算器共60元。）
[评析：充分利用小组合作学习的优势，引导学生发现人民币的特点及规律，使学生不仅学会认识人民币的方法，而且受到爱国主义教育。]
（2）用人民币购物。现在让我们试着用这些钱去买东西吧！请听要求：小组合作取物品。（教师出示几个商品和价格）一个铅笔盒4元5角，一个铅笔2角，一个橡皮8角，一支钢笔3元1角。（学生根据已有经验先说好能买哪些物品及应付的钱数。）师生一起边评价边取出相应的物品并板书：4元5角=45角或4×10+5=45角；3元1角=31角或3×10+1=31角；2角和8角直接用已有的生活经验解决。再如：一支钢笔和一个铅笔共多少钱？你付了多少钱？应找回多少钱？小组讨论后汇报交流。（引导学生理解付的钱数和应找回的钱数正好相等的道理。）你们还能提出哪些数学问题呢？（小组讨论后汇报交流。）如：一本故事书是7元6角=76角或7×10+6=76角；一把尺子是3元，也就是30角；一支圆珠笔是2元5角，也就是25角。一本故事书比一把尺子贵多少钱？
[评析：让学生在小组合作中通过实践操作，理解付的钱数和应找回的钱数正好相等的道理，同时通过教师的追问，使学生进一步理解元、角、分之间的关系，培养学生思维的灵活性和独立性。]
2. 人民币的换算。
（1）师生购物活动。教师出示几个商品和价格。一个书包35元，一本笔记本12元，一支钢笔18元5角，一盒水彩笔15元3角。教师给学生每人准备了一些钱，请学生试着购买其中的某一种商品并算出应该找回的钱数。然后请几名学生到前面来进行汇报交流。重点让学生说一说自己付了多少钱？应该找回多少钱？怎样找回的？找零的方法有哪些？同时教师强调只要所付的钱数与所购买的物品的价格相等，就不需要找零，也不需要找钱了。
（2）生生购物活动。刚才老师给每个小组都准备了一些钱，下面请每个小组选一种商品进行购买，并算出应该找回的钱数。然后请几名学生到前面来进行汇报交流。重点让学生说一说自己付了多少钱？应该找回多少钱？怎样找回的？
[评析：通过师生、生生购物活动，使学生在实践操作中理解只要所付的钱数与所购买的物品的价格相等，就不需要找零，也不需要找钱。同时培养学生观察、分析和解决问题的能力，增强思维的灵活性。]
（三）总结提升，拓展延伸
1. 今天这节课你学到了什么？教师引导学生总结本节课所学的知识，教师适时板书。如：人民币的单位有元、角、分；1元=10角、1角=10分；人民币的换算和计算等。
2. 课后延伸：课后请同学们和家长一起到商店购物，自己去算一算应该付多少钱？应该找回多少钱？如果遇到困难可以请售货员阿姨帮忙解决。
[评析：通过总结提升，使学生对本节课所学知识有一个整体的了解和掌握。同时通过课后延伸，将课堂与生活紧密联系起来，使学生感受到数学来源于生活，应用于生活。]
一、教材分析
这节课是西师大版小学数学一年级下册第六单元“购物”的第一课时。本课主要借助购物这一学生熟悉的背景，通过换钱、取钱、付钱等实践活动，让学生初步感知人民币的币值，掌握人民币的换算和简单的计算，在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的密切联系。
二、学情分析
我班共有56名学生，他们对人民币的认识已经比较丰富，绝大部分学生已经会识别人民币面值，但受生活经验的影响，对于某些新版或旧版的人民币可能有些陌生。针对这一情况，我采用多媒体课件、实物教学相结合的方法，帮助学生回忆、再现人民币的相关知识，努力营造一个真实、生动的课堂教学环境。
三、教学目标
1. 在观察、操作和交流等活动中，经历认识人民币和元、角、分进率的过程。
2. 会进行人民币的简单计算，并能解决生活中的实际问题。
3. 初步培养学生思维的灵活性和独立性。
4. 体会数学与生活的密切联系，学习数学知识。
四、教学重难点
重点：知道元、角、分是人民币的单位；知道元、角、分之间的进率。
难点：会进行人民币的换算和简单计算。
五、教具准备
多媒体课件、实物投影仪、小熊购物主题图及相关练习题。
六、教学过程
（一）创设情境，激趣导入
出示主题图。今天小熊要去商店买学习用品，你们愿意帮小熊解决购物时的问题吗？
现在让我们一起去商店看看吧！
[评析：借助多媒体课件，创设小熊购物的情境，将学生带入一个轻松愉快的学习氛围中，使课堂生活化，同时培养学生提出问题、解决问题的能力。]
（二）合作探究，深入理解
1. 认识人民币。
（1）课件展示各种面值的人民币。
学生根据生活经验辨认各种面值的人民币。
谁能来介绍一下这些人民币呢？（2个5角的1角、2张2角的1角、5个1角的1角；1张1元的1元、2张5角的1元；50个1分的5角）这些人民币你们都认识吗？它们都有什么特点？各种面值的人民币是怎样在硬币和纸币上表示的？请小组讨论一下。小组活动：说一说，认一认。小组内互相介绍自己认识的人民币面值及特点。每汇报完一个面值后教师随即展示相应的课件并板书。如：学生说到一张1元的纸币时教师展示1元的纸币并板书：1元。学生说到一张100元的纸币时教师展示100元的纸币并板书：100元。学生说到一枚5角的硬币时教师展示5角的硬币并板书：5角。学生说到一枚2分的硬币时教师展示2分的硬币并板书：2分。观察这些人民币上的图案和数字，你有什么发现？（引导学生发现规律：纸币上印有国徽，为了纪念有贡献的人等）还会说一说自己认识的人民币吗？如：一枚硬币是5角或一个计算器是20元等。（3个20元的计算器共60元。）小组互相介绍自己认识的人民币面值及特点。如：一枚硬币是5角或一个计算器是20元等。（3个20元的计算器共60元。）
[评析：充分利用小组合作学习的优势，引导学生发现人民币的特点及规律，使学生不仅学会认识人民币的方法，而且受到爱国主义教育。]
（2）用人民币购物。现在让我们试着用这些钱去买东西吧！请听要求：小组合作取物品。（教师出示几个商品和价格）一个铅笔盒4元5角，一个铅笔2角，一个橡皮8角，一支钢笔3元1角。（学生根据已有经验先说好能买哪些物品及应付的钱数。）师生一起边评价边取出相应的物品并板书：4元5角=45角或4×10+5=45角；3元1角=31角或3×10+1=31角；2角和8角直接用已有的生活经验解决。再如：一支钢笔和一个铅笔共多少钱？你付了多少钱？应找回多少钱？小组讨论后汇报交流。（引导学生理解付的钱数和应找回的钱数正好相等的道理。）你们还能提出哪些数学问题呢？（小组讨论后汇报交流。）如：一本故事书是7元6角=76角或7×10+6=76角；一把尺子是3元，也就是30角；一支圆珠笔是2元5角，也就是25角。一本故事书比一把尺子贵多少钱？
[评析：让学生在小组合作中通过实践操作，理解付的钱数和应找回的钱数正好相等的道理，同时通过教师的追问，使学生进一步理解元、角、分之间的关系，培养学生思维的灵活性和独立性。]
2. 人民币的换算。
（1）师生购物活动。教师出示几个商品和价格。一个书包35元，一本笔记本12元，一支钢笔18元5角，一盒水彩笔15元3角。教师给学生每人准备了一些钱，请学生试着购买其中的某一种商品并算出应该找回的钱数。然后请几名学生到前面来进行汇报交流。重点让学生说一说自己付了多少钱？应该找回多少钱？怎样找回的？找零的方法有哪些？同时教师强调只要所付的钱数与所购买的物品的价格相等，就不需要找零，也不需要找钱了。
（2）生生购物活动。刚才老师给每个小组都准备了一些钱，下面请每个小组选一种商品进行购买，并算出应该找回的钱数。然后请几名学生到前面来进行汇报交流。重点让学生说一说自己付了多少钱？应该找回多少钱？怎样找回的？
[评析：通过师生、生生购物活动，使学生在实践操作中理解只要所付的钱数与所购买的物品的价格相等，就不需要找零，也不需要找钱。同时培养学生观察、分析和解决问题的能力，增强思维的灵活性。]
（三）总结提升，拓展延伸
1. 今天这节课你学到了什么？教师引导学生总结本节课所学的知识，教师适时板书。如：人民币的单位有元、角、分；1元=10角、1角=10分；人民币的换算和计算等。
2. 课后延伸：课后请同学们和家长一起到商店购物，自己去算一算应该付多少钱？应该找回多少钱？如果遇到困难可以请售货员阿姨帮忙解决。
[评析：通过总结提升，使学生对本节课所学知识有一个整体的了解和掌握。同时通过课后延伸，将课堂与生活紧密联系起来，使学生感受到数学来源于生活，应用于生活。]