第几（教学设计）（表格式）人教版一年级上册数学

子任务三 第三单元——第几 教学时间 13课时
课 时 第三课时 学习内容 第几
学习目标 1.理解“几个”和“第几个”（基数和序数）的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际问题中准确运用。 2.经历观察、对比、交流等活动，理解自然数的两个含义，发展语言表达能力。 3.感受生活与数学之间的密切联系，渗透生活中的规则意识。
学习重点 理解几个和第几个表示的含义。
学习难点 体会基数和序数的区别并在实际中运用。
学习活动设计（含设计意图） 自研思考
引学5分 1.出示一组水果，一共有（ ）个，苹果是第（ ）个。 【设计意图：渗透几个和第几个的不同表达方式为新授铺垫。从数据的分析中找到学习起点。】 揭示课题：分析主题图 1．观察主题图，说说你发现了什么？ 预设：有5个人在排队 某个人站在第几 2．揭示课题。今天我们就一起来研究：第几（板书课题：第几） 【设计意图：自主观察，初步培养学生的观察和数据整理的能力。】
研学求证 20分 活动一：感知“几个”和“第几” 地铁站里，人们正在排队买票呢？请仔细看图，数数看看，你都知道了什么？ 预设1：一共有5人。 预设2：穿蓝色连衣裙的阿姨是第1个买票的人。 小男孩排第2 穿绿衣服的阿姨排第3 穿粉裙子的阿姨排第4 叔叔排第5 小结：这里有许多数字和顺序有关系，你能找一找吗？ 预设：第1、第2、第3、第4、第5。 3.今天我们就来认识这样的数——第几。 【设计意图：初步感知两个自然数的含义，建构概念】 活动二：区分“几个”和“第几” 想一想：这几个□里的数表示的意思一样吗？ 出示：男孩排第（2），前面有（1）人，后面有（3）人。 预设1：“第2”表示他在这一列队伍中从前往后数的顺序是“第2”。 预设2：“1人”和“3人”表示他前面和后面的人数的数量。 说一说：两个3分别表示什么意思？ 预设：第一个3是前面一共有多少人，是3个人合起来的量，第二个3，是第3个就指的是1个 3.变一变：第一个人买票走了，你发现了什么？ 预设：现在一共有4个人了，小男孩排第一了…… 追问：为什么会有这样的变化呢？ 预设：排队的位置变了，顺序也发生了变化。 4.小结：确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始点数，数到几，它的顺序就是第几。 【设计意图：进一步感知自然数的两个含义，进而区分，突破教学重难点，训练学生的逻辑推理能力】 活动三：寻找“几个”和“第几” 找一找在你身边有关第几的例子 预设：座位、排队进教室、乘车…… 2.德育教育：遵守公共秩序、文明守纪 【设计意图：感受数学与生活的关系】
展学 应用 10分 基本题型：20页做一做：□里的数字表示什么意思？ 训练点：加深对序数含义的理解。 变式题型：23页练习四第1题、第2题。 针对第1题（3）提问：你是怎么知道的？ 预设：数出来的；算出来的 夯实点：区分几个和第几个。渗透减法的含义，为后面的学习做铺垫。 拓展题型：小猴子从左数是第2个，从右边数也是第2个，一共有几个人呢？解决策略：引导学生用符号法，画图解决。 【设计意图：从基本题型到开放式问题，从几个和第几对比，有梯度的进行巩固。】
理学 检测 5分 判断【运用乐学卡快测】 (
4
) (
3
) 选择题【运用乐学卡快测】 A.4 1 B.5 2 C.1 4
板 书 设 计 第几 有5个人排队，小男孩排第2，他前面有（ 1 ）人，后面有（ 3）人
作业套餐 基础作业：玩排队游戏，知道自己排第几的位置 进阶作业：数学优能手册 实践作业：在生活中做到有序排队，找一找生活中的“几个”和“第几”。
持续性评价 评价内容 评价标准 评价工具
第几 1．理解“几个”和“第几个”的含义2.能区分几个和第几个，并在实际问题中准确运用。 水平1：能在实际生活中准确运用“几个”和“第几”解决问题。 水平2：能在实际生活中区分“几个”和“第几个？。 水平3：在具体的情境中知道“几个”和“第几个”所表示不同含义。 1.课堂巡查即时反馈学情。 2.乐学卡正确率不低85%。 3.常规作业反馈。
课 时 反 思 ○亮点反思 ○憾点反思 ○预学任务及当堂检测达标情况反思：
作业反思 ○作业批改典型错例问题记录。 ○潜能生辅导分层作业设计内容、完成情况记录。