课件29张PPT。王几何马及时作者介绍 ：马及时(1946-- ),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。
课题 王几何 -马及时正音须臾
斜翘
屏息
绰号
叛逆
持之以恒
嘈杂
铭记yú
qiào
bǐng
chuò
nì
héng
cáo
míng须臾：
屏息：
承蒙：
洗耳恭听
嘈杂：
轮番：
持之以恒：
鸦雀无声:
铭记：讲一讲意思形容时间很短。
指屏气。形容注意力集中或恐惧。
敬辞，表示心怀感激地接受。
洗净耳朵恭恭敬敬停别人讲话。请人讲话时的客气话。指专心听。
声音杂乱扰人；喧闹。
即不断重复，一次又一次。
长久坚持下去。
连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
深深地记在心里。须臾：
屏息：
承蒙：
洗耳恭听
嘈杂：
轮番：
持之以恒：
鸦雀无声:
铭记：讲一讲意思形容时间很短。
指屏气。形容注意力集中或恐惧。
敬辞，表示心怀感激地接受。
洗净耳朵恭恭敬敬停别人讲话。请人讲话时的客气话。指专心听。
声音杂乱扰人；喧闹。
即不断重复，一次又一次。
长久坚持下去。
连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
深深地记在心里。1.快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？
明确：王几何。明确：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。
2.王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？ 明确：本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。
3.本文主要写了什么内容？请用一句话简要回答。 感知课文4、默读课文，思考：第一次几何课上，王老师有哪些表现，学生有哪些反应？请在阅读原文后，填写下面表格。
感知课文5、文中用多个段落来记叙和描写王老师的哑笑，作者这样写有什么作用?合作探究王老师的哑笑是他上课时的一个教学策略，目的是引起同学们的兴趣，极大地调动同学们的好奇与渴望，为下面的教学活动作下充足的铺垫。对该部分的细致描写，也有助于读者对王老师有一个深刻地了解，能充分调动读者的阅读兴趣。
明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。6. 王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？7、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：“痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。 王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。 王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。9、综合全文看，王老师是一个怎样的人？补叙。补充交代王老师的另一身份----父亲的毛根儿朋友。10、文章最后一段属于什么叙述方式？有什么作用？明确：
写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。11.文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？ 这篇课文记叙了新学期的第一堂几何课，刻画了“王几何”老师的爱笑、幽默风趣、思想开放、业务水平高、教学有方的形象特点，表达了对“王几何”老师的敬佩和赞美之情。
总结1．你对课文有哪些不同的见解？
?
2．学了本课有哪些收获？个性解读你认为文中最主要的写作手法是什么？
作者是如何运用的？
有怎样的表达效果？ 1.“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法？句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用？
明确：外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。
参考答案 2.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用？
明确：夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。
3.“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用？
明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。4.“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写？有什么表达作用？
明确：神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。
5.“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”这句话用的是什么描写？表现了王老师怎样的特点？
明确：语言描写。突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放。
抓住特征，以形传神。
运用语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写等多种方法。
运用补叙的写法。
正面描写和侧面描写相结合本文的写作特点： 请模仿本文的写法，写一写你所熟悉的一位老师，不少于500字。课后学习 1、指出下列句子所用的修辞手法。
在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（ ）
他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（ ）
笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。
（ ）
课堂反馈反问夸张比喻全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（ ）
“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画’！”（ ）
须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。（ ）
2、指出下列句子所用的描写方法。外貌、动作动作、神态语言《王几何》教案
【教学目的】：
1.概括文章主要内容，感受人物形象。
2.学习不同角度刻画人物的方法。
【导入新课】：
同学们，我们先前所学蔡芸芝先生温柔美丽，深受学生爱戴；莎莉文老师用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。今天我们要学的王几何比较另类，看看他是一个怎样的老师，我们从他身上能学到什么？
【探究生趣】
泛读课文。
要求：用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。找出描写王几何老师的内容，在此基础上理解散文的结构与中心。
在阅读过程中，校正读音，理解词语（课件展示）
2、学法指导：
理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
㈠思考问题
本文主要写了谁？
王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？
本文主要写了什么内容？请用一句话简要回答。
第一次几何课上，王老师有哪些表现，学生有哪些反应？请在阅读原文后，填写下面表格。（课件展示）
【合作探究】
1.文中用多个段落来记叙和描写王老师的哑笑，作者这样写有什么作用?
2.?王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）
3.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：“痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。
4. 综合全文看，王老师是一个怎样的人？
5.文章最后一段属于什么叙述方式？有什么作用？
6.文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？
【个性解读】
一、个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：
1．你对课文有哪些不同的见解？
?
2．学了本课有哪些收获？
?
【写作特点】
学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？
1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？
2.总结写作特点。
【布置作业】
??? ?请模仿本文的写法，写一写你所熟悉的一位老师，不少于500字。
《王几何》学案
【教学目的】：
1.概括文章主要内容，感受人物形象。
2.学习不同角度刻画人物的方法。
【检查预习】
给划线字词注音
须臾 斜翘 屏息 绰号 叛逆
持之以恒 嘈杂 铭记
解释词义
须臾：
屏息：
承蒙：
洗耳恭听
嘈杂：
轮番：
持之以恒：
鸦雀无声:
铭记：
3、指出下列句子所用的修辞手法。
（1）在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（ ）
（2）他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（ ）
（3）笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（ ）
4、指出下列句子所用的描写方法。
（1）全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（ ）
（2）“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画’！”（ ）
（3）须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。（ ）
5、运用多种描写方法，描写一位你最熟悉的同学。
