统编版语文三年级上册习作：这儿真美 第一课时教学设计（表格式）

课题 《这儿真美》第一课时 主备人 授课时间
学习目标 1.观察一处景物，围绕一个中心意思，按一定的顺序描写下来。 2.学会运用本单元学到的写作方法，如先总述后分述的方法把这个地方是如何吸引人的写清楚，写具体。 3.用上本学期积累的词语，把美景介绍得更美。
目标解读 教材解析 《这儿真美》是三年级上册第六单元的习作教学内容，单元的人文主题是壮丽河山，阅读要素是“借助关键句理解一段话的意思，习作要求是“试着围绕一个意思写”。 本单元的习作基于学习过习作单元“留心观察观察周围事物”的基础上的提升。写之前明确指出“写之前仔细观察，看看这个地方有些什么，是什么样的”引导学生继续运用学过的观察方法发现身边的美，“有什么，是什么样的”给予了学生一定的方法性的指导，从而让观察更有条理。同时，也是对课文中习得的方法的实操。“试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写”，是为了引导学生抓住景物特点，做到“围绕一个意思”写清楚。为了引导学生分享和修改，又提出了“写好后自己读一读，改正错别字，然后读给同学听，和同学分享你发现的美景”的要求。最后还借助泡泡语提示学生用上这学期新学的词语。
学情分析 在二年级时学生已经学习了写话，只是对写景方法知之甚少，加上三年级学生作文处于起步阶段，阅读面窄，积累的素材和语言都比较贫乏；他们口头表达能力强，但对书面作文却很茫然，学生写起来可能有一定的难度，还需要教师在观察方法、习作表达等方面进行多指导。
学习重点 抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心意思，用上积累的佳词佳句，按一定的顺序描写下来。
学习难点 引导学生能通过一些表达方法，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用自己积累的好词语。
语文要素 在观察中，运用学到的写作方法，能表达自己的发现和情感，落实了人文情怀的核心素养。
德育渗透点
学习准备 学具 课本
三 案 设 计 及 意 图 预学案（含多模块集成、要素或核心词的落实） 集体智慧
模块一：【回顾课文，旧知导入】 1.同学们，在这一单元的学习中，我们跟随着作者的脚步，游览了祖国各地 不同的风光，我们随着欣赏了雄奇秀丽的天门山，感受到了西沙群岛的富饶和美丽，同时还看到了海滨小城的美丽且整洁，更领略了小兴安岭一年四季不同的景色。这无不让我们赞叹祖国河山的壮美和秀丽。其实美丽的风景不仅仅在远方，也在我们身边，只要我们善于发现，善于观察，大家就会发现生活处处有美景。 今天这节课就让我们把身边的美丽景色写下来，分享给别人吧。（板书课题） 【设计意图：课件出示本单元课文，引出课题，跟着课本去旅行】 模块二：【归纳梳理】 出示习作要求： 1.仔细观察一处景物,围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。 2.能自己改正错别字，并乐于和别人分享观察到的美景。 核心问题：出示习作要求，自己读一读，说一说我们这次习作有些什么要求？ 【设计意图：回顾本单元所学的写作方法，行文结构，为写作做好准备。】
研学案（含多模块集成、要素或核心词的落实）
模块一：【尝试探究，感知景多】 1.出示两组图片： 指导学生观察景物，随机出示景物名称：花园、田野、果园、小河、树林、校园、菜园、公园等。 核心问题：你能说说自己最喜欢这里的哪些景物吗？ 加工性问题：你是如何进行观察的？ 2.并尝试着用一句话来概括一下你发现的美丽景色。 以“小河”为例，指导观察 （1）指导学生从小河的形状、颜色、声音等方面感受小河的美。 （2）小结：这里的小河不仅形状、颜色美，而且声音好听，用手摸的感觉更是舒服。 学生自由选择其它景物来说一说。 3.教师讲解此次习作要掌握的写作手法----围绕一个意思写。 4.教师出示幻灯片，结合本单元课文讲解。并强调文段的中心句不但可以放在段首，还可以放在文段的中间或者末尾。 5.写作之前我们可以再仔细的观察一下这处美景，看看这个地方有些什么，是什么样子的。 6.教师讲解观察时可以用眼睛看。并要按照一定的顺序去观察。可以使所描述的景物更具有层次感。书上插图讲解观察顺序：由远及近。 幻灯片出示一个地点早中晚三个时间的不同景色，指导学生也可以采用时间顺序。 7.写作之前我们可以再仔细的观察一下这处美景，看看这个地方有些什么，是什么样子的。 加工性问题：还可以怎样观察？ 我们可以调动我们的感官去观察。我们可以用舌头去尝一尝水果、食品的滋味，能分辨出酸甜苦辣的味道。我们可以用手去摸一摸，感受事物的性状如何。 我们还可以用鼻子去闻一闻花草甚至泥土的气息。得出观察可以借用所有的感官。 【设计意图：在确定选材之后，逐步指导学生观察的方法，可以让学生为下一步的写作做好准备。】 模块二：【互动研学】 8.写的时候我们要注意什么呢？ 幻灯片出示： 围绕一个意思写。 （2）按照观察顺序精心设计。 9.如何才能把文章写得细致传神呢？ （1）这时我们就要注重平时的积累。在我们的教材中，已经为我们提供了一些这学期新学的词语，大家可以读一读，并想一想这些词语都用来描写了哪些美景，我们在描写相同景物时，可以选择用上他们。同时我们也可以运用一些我们积累的好句子，都能为我们的文章增彩。 （2）展开想象，合理运用修辞也能使我们的文章写得细致传神。课件出示两个例子，让学生体会运用修辞，可以使文章更生动。 （3）为了把文章写得活泼、有趣，我们还可以添加一些动物或者人物的活动。 比如我们在写草原时，不但可以写如绿毯般松软的草地，还可以写草地上成 群的牛羊在悠闲的吃草。在写林间美景时，可以这样写微风吹过，柔嫩的枝条在风中摇啊摇，随风飘动，欢快的鸟们也飞上了枝头，叽叽喳喳的叫着，好像在演奏一首欢快的曲子。在写幽静的小河时，一群小鸭跟随着鸭妈妈在觅食，他们划过的水面，泛起阵阵波纹，给平静的湖面增添了一丝乐趣。在我们描写的景色中加入动物或人物的活动，同学们这样写出来的文章是不是美极了，让读者都仿佛沉浸美景之中，不能自拔。 【设计意图：回顾本单元的写作手法，为写作做好铺垫。】
拓学案（含多模块集成、要素或核心词的落实）
模块一：【总结提升】 1.展示优秀例文 2.引导学生注意看看习作有没有写清楚自己观察到的细节、提出了什么有效的建议或办法等 【设计意图】通过和同学交流，总结提升出写作的方法。 模块二：延展深化 通过和同学的交流，你知道怎样更好地观察一处景物？可以对自己的习作进行了修改，写得一次比一次清楚通顺。 【设计意图】在阅读同学文章和总结方法的基础上，有效地修改自己的写作，提升写作能力。
板书设计 这儿真美 1.按一定的顺序进行描写 2.仔细观察，抓住景物特点写具体。 3.先总写后分写。 4.文中用了许多比喻和拟人的手法。
教学反思