认识计算器（一）
●设计说明
教学内容
P2-3,信息窗1第一个红点。
教学目标
教学知识点
1、结合生活中大数目的计算，初步认识计算器。
2、了解计算器的基本按键名称和功能，能利用计算器进行一些简单的、必要的计算。
能力训练要求
在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器进行计算的快捷、方便，体会数学与生活的联系。
情感与价值观要求
让学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。
教学重点
了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法。
教学难点
掌握计算器的使用方法。
教学方法
动手操作、情景教学
●课时安排
1课时
●教学准备
教师：投影片
学生：计算器
●教学过程
一、创设情境，引入新课
（出示课件情境图）
［师］泰山雄伟壮丽，历史悠久，文物众多，以“五岳独尊”的盛名称誉古今，泰山古树的数量更是惊人！
（出示课件）
［师］根据泰山古树数量统计表你能提出什么数学问题？（学生自由提出问题）
［生］红门、中天门和南天门一共有多少棵古树？
［生］灵岩寺古树的数量是岱庙的几倍？
［生］……
二、通过做一做、议一议，探究新知
［师］：我们选择“红门、中天门和南天门一共有多少棵古树？”这个问题一起来解决一下。
[设计意图：通过泰山古树导入，激发学生的兴趣。通过学生自主思考提出问题，调动了学生学习的自主性。]
1、做一做
学生自主解决
［师］谁能解决这个问题？并分享一下你的方法。
［生］用加法计算古树的总棵数：3449+527+1640=_______ 我是用竖式计算的，先计算3449+527=3976 再计算3976+1640=5616。计算起来有些麻烦。
［生］我是用计算器计算的，比较快，结果也是5616棵。
［师］同学们说的很好，两种计算方法都能准确计算出红门、中天门和南天门的古树总数，我们发现用计算器是一个很聪明的做法，当我们遇到复杂的计算时就可以借助于计算器。（师操作）我也是这样操作的，为什么不显示呢？（引导学生介绍计算器）哦，没按开机键ON。看来我们有必要认识一下计算器。（出示投影片）
2、动手操作，探究新知
认识计算器的各部分。
［师］你知道计算器是由哪几部分组成的吗？各种键有什么作用吗？把你知道的在小组内交流一下。（学生汇报、交流，及时补充）
（出示课件情境图）
［师］哪个小组来汇报一下你们交流的结果？
［生］计算器是由显示屏和键盘组成的。键盘上有开机键、关机键、消除键、等号键、+—×÷运算符号键、数字键。
［师］我们清楚了解了计算器，就能运用它进行复杂的计算。（教师出示投影片，集体尝试操作。）
（出示课件情境图）
用计算器计算的步骤如下：
首先开机按ON键。
根据算式：3449+527+1640= 依次按3 4 4 9键
按+键
依次按5 2 7键
按+键
依次按1 6 4 0键
最后，按=键显示结果
［师］请你动手试一试。操作过程遇到问题的请小组成员帮忙解决，然后分享收获。
［生］我在按数字键的时候不小心按错了，不知道该怎么办。
［师］谁能帮忙呢？
［生］不小心按错了，按AC键，就可以清屏，重新录入了。
［师］我们在不小心按错数字键，或者做完一道题目后继续做下一道时，可以按AC键。
［师］看来同学们已经会利用计算器了，那我们来一场小组竞赛，各小组有没有信心？好，有信心，胜利就在眼前了！
根据泰山古树数量统计表，算一算灵岩寺古树的数量是岱庙的几倍？（出示投影片）下面请利用手中的计算器来解决这个问题，看哪一组速度快、计算准确。（学生活动、教师巡视）列出算式，并用计算器计算。10891÷250=。
这次同学们的速度更快了，那么你会用计算器计算3000-128×6吗？（教师出示投影片。）
请同学上台演示。
［生1］算式里有乘法和减法，应该先算乘法，然后算减法。先计算128×6=768 再用计算器算3000-768=2232。
［生2］我们用的不同的方法，直接按顺序在计算器上输入3000-128×6，结果一样。
［师］在有乘法和减法的算式中，我们应该先算乘法再算减法。随着科技的发展有些科学计算器会自动先乘除后加减。现在我们尝试计算下面各题，小组代表汇报结果。（出示课件情境图）
765＋469＝ 589×76＝ 3208－2965＝
625÷25＝ 6848－579＋386＝
3、议一议
［师］通过刚才的计算，感觉计算器有哪些好处或者窍门？
［生1］计算准确、快捷。
［生2］运用计算器计算这种数据多而杂的问题是，可以避免数据出错。方便记录。
［生3］我们计算时进行了分工，一个人读数而另一个人操作计算器，解决问题的速度提高了正确率也高了。
［师］同学们真是爱动脑筋的好孩子，计算器确确实实有记录准确、计算快捷的好处，刚才能分工进行的小组非常的不错，提高了效率。既然计算器这么方便，是不是以后它就可以代替我们的笔算了呢？如果不是说说你的看法？
［生］不能，如果我们依赖计算器进行计算，那我们自身的计算能力则会下降。我认为最好只是在遇到复杂问题时用计算器计算。
［师］同学们说得很好，我们只有在遇到复杂问题时或者数据非常大的计算时才借助计算器。能笔算的仍要笔算，计算器不能代替笔算。
三、联系生活，巩固练习
1、男生女生大比拼（出示投影片）
◆第一组：男 17+83＝ 62-12= 1000×5＝
第二组: 女 7865+3497＝ 835×23= 1305÷45＝
要求:(1)全体男生用口算或笔算算第一组题。(2)全体女生用计算器算第二组题。
（出示课件情境图）
◆第一组： 女 25＋75 ＝ 88 －18 ＝ 1000×5 ＝
第二组： 男 5678+3657＝ 987×9＝ 2128÷56＝
要求:(1)全体女生用口算或笔算算第一组题。(2)全体男生用计算器算第二组题。
（通过做题再次发现：要合理使用计算器）
2、数学与生活：（出示课件情境图）
一个没有关紧的水龙头，每天大约滴12千克的水，这些水就这样被白白地流掉了。
(1)照这样计算，一个没有关紧的水龙头一年(按365天计算)要浪费______千克。
(2)把这些水装在饮水桶中(每桶按20千克计算)，这些水大约能装______桶。
(3)如果一个三口之家每月用6桶水，这些水够用______个月，约合______年。
四、课时小结
（出示课件情境图）
这节课你有什么收获？你觉得什么情况下使用计算器最合适？
生：我知道了计算器的结构并会使用计算器。当我们遇到较复杂的计算时可以使用计算器。（出示课件情境图）
五、作业
1、说一说计算器的组成和使用方法。
2、完成自主练习1、2、3题。
●板书设计
计算器
3449+527+1640 =
10891÷250 =
3000-128×6 =
计算器：显示屏 、键盘
运算顺序：
计算器使用快捷准确；遇到复杂问题时可以使用计算器。
●教学反思
本节课，在教学设计时将教学活动置于一个情境中。通过动手操作、质疑、答疑使学生体会解决什么样的问题用什么样的方法，学会自己思考问题；借助学生已有的认知，引导学生系统认识计算器；通过具体计算，合理的操作方法，使学生学会用计算器；在大数目的计算、探索规律中使学生体会到计算器的快捷方便。通过练习比较和学生自己的判断，让学生知道，完全依赖计算器算数会使自己的计算能力下降，应结合实际情况将计算器用到实处。认识计算器(二)
●设计说明
教学内容
P4,信息窗1第二个红点。
教学目标
教学知识点
能借助计算器探索计算中的规律。
能力训练要求
能利用数学规律解决一些简单的实际问题。
情感与价值观要求
在师生互助学习的过程中，培养学生的问题意识，结合解决实际问题，感受数学规律中的神奇。
教学重点
发现并理解规律，提高学习兴趣。
教学难点
通过数学活动，发展学生的抽象思维。
教学方法
动手操作、情景教学
●课时安排
第2课时 总2课时
●教学准备
教师：投影片
学生：学具盒、统计表
●教学过程
一、复习（出示投影片）
［师］同学们，上节课我们已经学会了使用计算器，用计算器计算有什么优越性？
［生］计算快。
［生］计算简便
［生］算的又快又准。
［生］……
二、激趣导入
［师］在遇到复杂计算时，计算器的确很强大，算的又对又快。今天老师能比计算器算的还快，你们信吗？
［生］……
［师］不信，我们比比看，你们用计算器算，老师来口算。（出示投影片）
999×9=
9999×9=
99999×9=
1122÷34=
111222÷334=
11112222÷3334=
（比赛结果是老师每次总是赢，同学们很困惑）
［生］老师为什么算得这么快？
［师］想知道老师为什么计算得这么快吗？下面我们就一起来研究一下这个诀窍。如果学会了，你也会比计算器算得还快。今天我们学习用计算器探索规律（教师板书）。
三、学生通过做一做、议一议，探究规律。
1、做一做
［师］你能用计算器计算下面的算式吗？（出示投影片）
（学生汇报计算结果，老师板书）
9999×11=109989
9999×12=119988
9999×13=129987
9999×14=139986
2、议一议
［师］观察计算结果，你有什么发现？
［生］我发现积都是六位数。
［生］我发现积中个位上的数依次少一，万位上的数依次多一。
［生］我发现除了个位和万位上的数，其他数位上的数都是一样的。
［生］我发现积中万位上的数总是比第二个因数中个位上的数少一……
［生］我发现……
［师］根据规律，能直接写出下面各题的得数吗？（出示投影片）
（学生能比较快的说出得数）
［师］你还能计算出9999×19的得数吗？你是根据什么计算的？
［生］我是根据刚才的规律计算的……
［师］现在水知道老师刚才比赛的时候为什么总是赢了吗？
［生］因为老师找到了得数的规律
［师］是呀，在数学中，很多题目计算结果都是有规律可循的，只要我们注意寻找规律，就能计算的又对又快。下面我们来亲自试试好吗？
四、练习
1、［师］我们首先进入神秘屋1：（出示投影片）
12345679×36=444444444
12345679×45=555555555
12345679×54=666666666
12345679×63=777777777
同学们先用计算器计算，集体订正。找规律
［师］谁能发现其中的规律？
［生］第二个因数是9的几倍，积就由个9几组成。
［师］谁能再举出其他的例子？
［生］12345679×72=888888888
［生］12345679×81=999999999
［师］12345679×18= ？ ［生］等于222222222
［师］12345679×27=？ ［生］等于333333333
［师］下面进入神秘屋2：（出示投影片）
33×67=2211
333×667=222111
3333×6667=22221111
［师］请以小组为单位用计算器计算，交流订正并找出规律，汇报结果。
［生］我发现两个因数的位数相同。并且第一个因数中有几个3，积就由几个2与几个1组成。
［师］那么谁能根据这个规律再举出一个例子？并请其他同学用计算器帮忙验证。
［生］我推测33333×66667＝2222211111 验证，正确。
［生］我推测333333×666667＝222222111111 验证，正确。
［生］我推测3333333×6666667＝22222221111111 验证，正确。
［生］我推测33333333×66666667＝2222222211111111 验证，正确。
［师］看来同学们找到了其中的规律，并能很好的运用了。下面我们进入神秘屋3看看这里有什么规律等大家发现。（出示投影片）
同学们用计算器计算
49×7= 343 22×22=484 26×26=676 121×111=13431
111×111×111=1367631 137×73×13×11×14=20022002
［师］读读每题的得数，发现了什么？
［生］我发现得数开头和末尾的数字相同。
［生］我发现得数倒着念和正着念完全相同。
［师］开来同学们都是小数学家，的确，每题的得数从左边开始念和从右边开始念完全相同，这样的数叫做回文数。
［师］那同学们能不能再举出得数是回文数的例子呢？（出示投影片）
预设：11×11= 121 8×319= 2552 18×253= 4554
［师］老师给大家准备了一些回文小知识，我们一起来看一下：
有趣的知识：
①回文句：“北京自来水来自北京”
②回文对联：“客上天然居、居上天然客”
③回文年：1991年，2002年。
2、独立完成课本自主练习第6页第6题。
规律：选择非零的自然数是多少，结果就是多少。
3、小组合作完成完成课本自主练习第6页第7题。
规律：红色方框中9个数的和是中间那个数的9倍。
五、课堂小结
（出示投影片）
［师］通过今天的学习，同学们有什么收获？
［生］我知道了数学计算中的一些计算规律。
［生］我觉得计算器很神奇，计算起来又对又快，可是我们更厉害，掌握数学规律后计算数比计算器还快！
［师］今天同学们表现得非常棒，计算器给我们的生活带来了很大的方便，同时，我们拥有一个会思考、会发现的聪明的大脑，在以后的生活、学习中要做个有心的、会发现规律的数学家！
六、作业
1.用所学规律回家考考父母，可以再找出更多的计算规律，分享给大家。
2.完成自主练习4、8题。
●板书设计
用计算器寻找规律
9999×11=109989
9999×12=119988
9999×13=129987
9999×14=139986
●课后反思
本节课实在新课程理念下增加的内容。基于同学们对计算器的了解和初步应用，让他们自己说说计算器的有关知识，然后通过比赛，激发学生研究规律的兴趣，并通过神秘小屋里的学习，培养学生的互助合作精神、探索新规律的方法。
