第七单元 寻找生命中的那束光
一、目标与内容
（一）学习目标
1.认识50个生字，会写31个生字，会写“行驶、凌晨”等13个词语，积累表现人物品质和心情的词语，积累表现人物品质的名言警句。
2. 能借助注释，理解诗句、文言文中每句话的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》；积累“囊萤夜读、悬梁刺股”等6个成语，能选两三个讲讲成语里的故事和含义。
3. 能从哈尔威船长、黄继光等人物的语言、动作等描写中感受人物的伟大品质，主动交流读书方法及所感悟的人物品质。
4. 学习自我介绍，能根据对象和目的的不同，做到介绍的内容有所不同；能听取他人的意见，完善自己的介绍。
5．能有顺序地介绍自己的外貌特点；能用具体的事例叙述自己的性格特点及爱好、特长。
（二）学习内容与学习重点
学习内容 学习重点
教材内容 ●阅读 20 古诗三首 21 文言文二则 22 “诺曼底号”遇难记 23*黄继光 ●口语交际 自我介绍 ●习作 我的“自画像” ●语文园地 交流平台 识字加油站 词句段运用 日积月累 ●补充阅读： 古诗《竹石》《青松》《石灰吟》 视频：《2019感动中国颁奖大会》 1．能借助注释，理解诗句、文言文的意思；积累古诗、文言文。 2. 能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 3. 学习自我介绍，能根据对象和目的的不同，做到介绍的内容有所不同；能听取他人的意见，完善自己的介绍。 4．学习从多个方面写出人物的特点；能有顺序地介绍自己的外貌特点；能用具体的事例叙述自己的性格特点及爱好、特长。
（三）设计说明
本单元课文主要是围绕“人物品质”这个专题编排了《古诗三首》《文言文二则》以及《“诺曼底号”遇难记》《黄继光》《挑山工》《祖国，我终于回来了》4篇课文，其中《黄继光》为独立阅读课文，《挑山工》《祖国，我终于回来了》是链接阅读。这些课文体裁各异，有古诗、小古文、小说、人物通讯，写的都是人物，学习作者是如何写出人物的语言、动作的描写，体会人物的品质是本单元的重点。
忠于职守、爱国爱家等这些伟大的品质距离四年级的学生还是比较远的，但让学生对伟大的品质有明确的认知，从小树立正确的人生观、学习观等非常必要。因此，从学生实际出发，确立了“寻找生命中的那束光”为本单元的主题，旨在通过一组文章的学习，让青少年在成长的过程中，在遇到烦恼或困惑时，让文章中的那一个个榜样成为其成长过程中的一束光。
首先，对文章的顺序进行微调和重新组合。
本单元的学习对文章篇目的顺序进行一定的调整，形成板块状的学习。从学生最感兴趣的、比较熟悉的故事入手，然后到英雄壮举的体会，最后再回到每个人的自身，循序渐进，认知由浅入深。在学习过程中重点指导学生反复诵读、品味，学习描写人物的多种方法，感受人物的品质特点。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。
其次，重点要素贯穿三个任务的学习。本单元的重点要素是要学会抓住人物的语言、动作等感受人物的品质。在学习第一任务时，引导学生抓住《文言文二则》中的动作描写，引导学生展开合理想象，感受车胤勤奋学习、老婆婆坚持不懈的品质。在任务二的学习中，《“诺曼底号”遇难记》中紧紧抓住哈尔威船长的几次命令，感受其忠于职守、履行做人之道的高尚品质；《黄继光》通过对黄继光语言、动作的描写，感受黄继光的视死如归，大无畏的英雄气概。教学时，教师要引导学生感受重点词句表达的感情，学会积累，学会体会。在任务三的学习中，通过习作《我的自画像》，运用前面所学到的写法，抓住人物的外貌、爱好、特长等方面的特点，来展现自我的形象。通过三个任务的层次递进的学习，对本单元的语文要素实现学以致用。
第三，安排了语文学习实践活动。
在第一任务的学习过程中，结合古诗词的教学，安排课外古诗的积累活动；在任务二的学习中，安排了“学写颁奖词”的学习活动，给学生提供几则感动中国人物的颁奖词，通过比较阅读找到写颁奖词的密码，尝试着给本单元的人物或自己心目中的榜样写一段颁奖词；在任务三的学习中，通过“我能说、我能背、我能写”三个难度逐渐增强的挑战，激发学生勇敢、上进、不怕困难，在挑战中学到知识的同时，成熟心智，不断超越，成就更好的自己。
二、情境与任务
（一）学习情境
在历史的长河中，许多灿若星辰的人都如一束光，能指引大家前行。诵读古代诗歌，感受作者高洁品格，读懂古文囊萤映雪、铁杵成针的故事，学习车胤、李白求学的刻苦，树立生命中的榜样。讲讲哈尔威、黄继光的英雄壮举，在朗读讲述中感受人物高尚品质，明白没有伟大的品格，就没有伟大的人。
（二）任务框架与内容安排
1.任务框架
2.内容安排
任务 课时 学习内容
一、寻历史长河中的榜样 4 《文言文二则》《词句段运用》①
《古诗三首》 、《竹石》、《青松》、《石灰吟》
二、汲取成长的力量 4 《“诺曼底号”遇难记》
《黄继光》 链接阅读两则 《交流平台》 《词句段运用》②
感动中国人物颁奖晚会、感动中国人物颁奖词
三、遇见更美好的自己 3 《自我介绍》
《识字加油站》 《日积月累》
《我的“自画像”》
3.设计说明
本单元以“寻找生命中的那束光”为主题，整合三个任务七个活动进行学习。将阅读、积累、写作等整合在三大学习任务之中，学会有感情地朗读课文、借助注释理解古诗文，在英雄的壮举中，体会“生命”“抉择”等内涵，在精神受到洗礼的同时，学会抓住人物的语言动作等感受人物的品质，学习从多个方面写出人物的特点。
第一个任务是“寻历史长河中的榜样”，引导学生通过不同文章的学习，穿越时空，认识历史长河中的榜样。一是学习《文言文二则》，让学生借助注释自己读懂故事，并抓住人物的动作等展开合理的想象，同时结合《词句段运用1》，引导学生讲讲古人读书求学的故事。二是学习《古诗三首》，指导学生反复诵读故事，结合诗句的意思以及作者的故事读出作者通过诗句所表现的品格，并进行同类古诗的拓展，了解更多的诗人以及他们的精神气节。
第二个任务是“汲取成长的力量”，这个任务主要学习《“诺曼底号”遇难记》和《黄继光》，引导学生聚焦人物的动作、语言等，反复体会、朗读，感受人物在关键时候的壮举背后的人格，并结合交流平台以及《词句段运用2》，对本单元的语文要素，即从多个方面写出人物特点这一写法，进行“感悟——迁移”的学习和运用，在教学中选择合适的场景，让学生开展片段的训练。第二个学习活动，是“给榜样写颁奖词”，让学生看一看颁奖视频，读一读颁奖词，一方面从这些颁奖词中认识更多的榜样，了解更多的品格；另一方面通过给自己的榜样写颁奖词，习得知识，深化认识。
第三个任务是“遇见更好的自己”，在这一任务的学习中，主要根据《学习园地》以及《口语交际》《习作》的相关内容，给学生安排了三个学习挑战，通过“介绍自己、丰富自己、我的自画像”三个学习活动，学习表示人物品质、心情的词语，积累励志的名言警句，并运用从多方面方面写出人物特点这一方法，写一写自己。活动从易到难，改变了学习《学习园地》的枯燥乏味，让学习充满挑战和趣味。
三、教学活动设计及说明
（一）任务一“寻历史长河中的榜样”
活动一：读读勤学的故事
【设计意图与教学建议】
小学生对小古文接触得不多，教学中把指导学生流利朗读、生动地讲述故事作为本课的教学重点。引导学生借助注释读懂句子，从而正确断词断句，理解其中蕴含的道理和人物的品质，切不可机械地短句，灌输式说理。在教学中，充分发挥学生的主观能动性，让学生通过自主学习、同桌交流、小组合作等方式，充分地读，充分地说，演一演，讲一讲，并能联系生活实际展开合理的想象，想象人物的动作、语言等，让故事更生动，人物形象更丰满。
建议安排2课时
1.读读做做
读一读：
（1）看故事动画，听范文朗读。
（2）试着跟着范读练读课文。
学一学：
胤恭勤不倦。（疲倦）
家贫不常得油。（贫穷）
世传李太白读书山中，未成，弃去。（放弃 ）
感其意（意志）
提示：这种方法叫扩词法，也叫加字法。即在单音节词前或后加字，使之成为双音节词或短语。
试一试：
说说课文中每句话的意思，用笔写一写，并校对一下写得对不对。
胤恭勤不倦,博学多通。家贫不常得油，夏月,则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。
（译文参考：晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。（车胤）家境贫寒,不能经常得到煤油（点灯,以便在灯下读书），夏天的夜晚,（车胤）就用白色薄绢做成（透光）的口袋,装几十个萤火虫照着书本,夜晚接着白天地学习着。）
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。
（译文参考：磨针溪在眉州象耳山的山脚下。传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。（他）路过这条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒。（于是）问她（在干什么），（老妇人）说：“（我）想把它磨成针。” 李白被她的意志感动，（就）回去完成了学业。）
2.想想说说
（1）圈一圈人物的动作，想象当时的场景，试着把故事讲生动。
胤恭勤不倦,博学多通。家贫不常得油，夏月,则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。
例：太白感其意，还卒业。我会这样想象：太白听了老妇人的话，心想：“老人家都能有恒心把铁棒磨成针，而且年纪尚轻，怎可半途而废？”他的脸一下子红了起来，跟老妇人告辞后回到山中，继续攻读学业。
（2）跟同学交流一下：喜欢谁？为什么？
说一说：你喜欢文中的人物吗？说说你的理由吧。
我喜欢 ，因为……
3.精彩故事会
（1）快速阅读故事，并说一说故事中的人物品质，跟同学交流一下从中这些故事中获得的启示。
（2）挑一个你最喜欢的故事试着讲给同学们听听。
囊萤夜读 悬梁刺股 凿壁借光 铁杵成针 程门立雪 手不释卷
4.小小书法家
（1）说说识记生字的方法，对“囊 恭 焉”进行重点学习；
（2）书写生字，跟同学分享作品。
活动二：品诗词中的精神之光
【设计意图与教学建议】
《古诗三首》选编了《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》和《墨梅》三首诗歌。从内容上看，都是表达一定的精神品质的。《芙蓉楼送辛渐》：是唐朝诗人王昌龄的一首送别诗，前两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的凄寒孤寂之情；后两句诗人以晶莹透明的冰心玉壶自喻，与前面屹立在江天之中的孤山之间形成一种有意无意的照应，令人自然联想到诗人孤介傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈的品格。《塞下曲》：此诗是卢纶组诗《塞下曲》中的第三首。卢纶曾任幕府中的元帅判官，对行伍生活有体验，描写此类生活的诗比较充实，风格雄劲。这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。《墨梅》：《墨梅》是元代诗人画家王冕的一首题咏自己所画梅花的诗作。反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。古诗的学习学生有一定的经验，在教学中要“开放”，开放时间，让学生借助注释读通读懂诗句，借助作者的资料了解诗句所表现的品格；开放权利，朗读权、评价权、表达权还给学生，让学生选择最喜欢的诗句诵读诵读，谈谈自己的理解；让学生在倾听别人的朗读和理解后，能发表自己的看法。四年级的学生面对这些诗句理解可能达不到老师这样的高度，但尊重理解，尊重学生的解读，切不可生拉硬拽，接近并略高于学生水平即可。
建议安排2课时
1.字字落实——读懂古诗内容
（1）读一读：跟着课文动画读古诗，做到字正腔圆。（提供三个视频，随机可以点击）
（2）学一学：运用软件自学生字词，对“芙、雁、砚”进行重点学习。
（提供“秒懂百科”链接，让学生自学生字，链接“芙、砚、雁”识字小视频学习重点生字。）
（3）说一说：借助注释和资源，用自己的话说说每首诗的意思。
(诗意参考：
第一首：
昨天晚上，透着寒意的雨洒落大地，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天。清晨当我送别友人的时候，感到自己就像楚山一样孤独寂寞。洛阳的亲朋好友如果向你问起我，就请转告他们：我的心依然像一颗珍藏在玉壶中的冰一般晶莹纯洁。
第二首：
没有月光的夜晚，雁群飞得很高，单于趁黑夜悄悄地逃跑。正要带领轻骑兵去追赶，大雪纷飞落满了身上的弓刀。
第三首：
我家画中洗砚池边的梅树，花开朵朵，都是用淡淡的墨水点染而成。它不需要别人夸奖颜色美好，只要留下充满乾坤的清香之气。）
2.质疑探究——感受人物的品格
（1）质疑：针对每首古诗的两句诗，分别提出两个问题，跟同学交流交流。
如：针对第一首诗可以这样问：
第一，“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出了一种什么氛围？
第二，后两句还在抒发离愁别绪吗？那作者在表明怎样的内心呢？
（2）整理：根据学生提出的问题，整理六个比较有效的问题。
A“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出了一种什么氛围？
B后两句还在抒发离愁别绪吗？那作者在表明怎样的内心呢？
C想一想大雁为什么会受惊，高高飞起？想象一下当时的情景是怎样的？
D在整个故事中，你认识了一位怎样的将军？
E一个“满”字写出了香气满溢，还写出了什么呢？
F作者借梅抒发自己怎样的情怀？
（3）探究：
根据提出的六个问题，选择其中的三个或四个进行探究。
（学生在探究的过程中，教师提供作者的相关资料帮助学生解决问题。）
3.声声入耳——感受古诗音律
（1）拓展阅读： 说说古诗表现的品格。
青松（陈毅）
大雪压青松，青松挺且直。 要知松高洁，待到雪化时。
译文：厚厚的一层雪压在松枝上，但是青松依然挺拔笔直。
要想知道这青松的高洁品格，那就要等到树上那层厚厚的雪化之后。
竹石（郑燮）
咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
译文：紧紧咬定青山不放松，原本深深扎根石缝中。千磨万击身骨仍坚劲，任凭你刮东西南北风。
石灰吟（于谦）
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
译文：石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。
（2）唱读古诗
我会配乐读（拍成小视频上传）
我会唱一唱（拍成小视频上传）
（提供音乐和唱古诗的小视频）
4.执笔落纸——创作书法作品
（1）欣赏作品
（2）创作作品
选择自己喜欢的形式创作书法作品，拍照上传交流。
（二）任务二“汲取成长的力量”
活动一：说说英雄的壮举
【设计意图与教学建议】
《“诺曼底号”遇难记》运用了大量的人物语言描写和环境描写推动了故事情节的发展，充分展示了人物的高尚品质。《黄继光》是独立阅读课文，生动刻画了黄继光在战斗中的言行，他主动请缨时说的话，枪林弹雨中匍匐前进，舍身堵枪口的壮举，都具有撼人心魄的力量。两篇文章的共同之处，用抓住人物动作语言的方法刻画了一个危难时刻挺身而出的英雄形象，因此在教学中，可以进行学法的迁移，第一篇文章的学习侧重引导学生抓住人物的动作语言等体会人物的品质，第二篇文章的学习则引导学生利用前面的学习方法展开自学，并组织交流活动。通过“扶——放”这一学习过程，达成学习目标。
建议安排3课时。
梳理故事，外化体验
（1）学一学生字
借助平台、资源进行自主学习，认读13个二会字，掌握15个四会字，对“窟窿、遣”等生字进行重点学习。在此基础上，能流利读通课文。
A利用软件学生字。
B想方设法记生字。（引导学生利用字理识字、形近字识字以及其他方法记住生字）
C端端正正写生字
（2）读一读环境
观看关于撞船的视频，找出文中前四个自然段描写夜色和写浓雾的句子，说说这样描写的作用。
（3）理一理情节
根据思维导图，理一理课文情节，填一填，说一说。
2．探究人物，深化理解。
（1）批注阅读《“诺曼底号”遇难记》，哈尔威船长面对危难，怎么做的？从中感受到他怎样的品质？跟同学分享你的批注和体会。
提供示例让学生参考学习：
在组织学生交流时，引导关注人物的对话，读好人物的对话，从内容上体会哈尔威临危不乱、尊重妇女、爱护儿童、卓越的领导力，从形式上感受简短的对话符合当时的情境、人物的心情，也体现人物的干脆利落。
（2）总结学法：批注阅读（抓住人物的动作、语言）——分享批注和体会——读好最感动的段落。
3.独立阅读，再品壮举。
（1）按照学习《“诺曼底号”遇难记》的学法，自主学习《黄继光》，完成自主学习单并分享学习成果。
学习单
摘录人物的语言、动作、神态等 写一写从中体会到的品格或其他感受
愤怒地注视、转过身来坚定地说 对敌人的痛恨、接受任务态度坚决
（2）讨论：哈尔威、黄继光的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？
他们用生命为自己的崇高信念画上了一个圆满的句号，成为永恒。他们的英雄壮举让我深深体会到：人的生命只有一次，我们应该珍惜生命的每一寸时光，但是在在危难面前，在生死抉择时刻，我们要有担当精神和勇于挺身的凛然正气！
4.揣摩技巧，迁移表达。
（1）引导学生运用表格自己完成小结归类
课题 最传神的动作 最突出的语言 其他描写（环境、外貌等） 人物品格
《“诺曼底号”遇难记》
《黄继光》
《挑山工》
《祖国，我回来了》
（2）联系《交流平台》和《词句段运用2》，聚焦本单元的写法，展开讨论和交流，明确从多个方面写出人物特点的写法。
（3）选择《词句段运用2》的三个场景中的一个，开展写话训练，组织交流。
想一想：连续的动作表现了什么？
A动词连用，说明“他”很努力地要爬进车厢。
B动词连用，说明罗盛教担心孩子有危险，在拼命救人。
写一写：选择一个场景用连续的动作表现人物特点。
活动二：给榜样写写颁奖词
【设计意图与教学建议】
生命中的榜样，不仅仅是课文中的几位，在中国的大地上，每天都有“感动中国”的榜样在默默奉献自己。和学生一起重温感动中国的颁奖瞬间，一起读读这些壮怀激烈的颁奖词，拿出笔，给自己的榜样写一份颁奖词，虽然稚嫩，但却是“一架梯子”，通过“写”这一实践活动，让学生在榜样人物中走个来回，并引导学生把表现人物品质的关键动作、语言写进去，帮助学生抵达阅读的彼岸。
建议安排1课时
动人心弦
课前布置学生观看《感动中国颁奖典礼》相关视频，课堂上组织学生观看《感动中国颁奖典礼》片段，关于钱学森、袁隆平等人物的相关视频，引导学生交流观后感。
言之有理
毕生梦想消除饥饿——袁隆平
他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴，淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平。
丛飞
颁奖辞：从看到失学儿童的第一眼到被死神眷顾之前，他把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫保留，甚至不惜向生命借贷，他曾经用舞台构筑课堂，用歌声点亮希望。今天他的歌喉也许不如往昔嘹亮，却赢得了最饱含敬意的喝彩。
杨利伟
颁奖词：那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。
钟南山
颁奖词：面对突如其来的SARS疫情，他冷静、无畏，他以医者的妙手仁心挽救生命，以科学家实事求是的科学态度应对灾难。他说“在我们这个岗位上，做好防治疾病的工作，就是最大的政治。”这掷地有声的话语，表现出他的人生准则和职业操守。他以令人敬仰的学术勇气、高尚的医德和深入的科学探索给予了人们战胜疫情的力量。
钱学森
颁奖词：他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
……
引导学生利用表格开展自主学习，发现颁奖词的写作方法，试着给自己的榜样写写颁奖词。
倾诉心声
组织学生交流自己的榜样以及所写的颁奖词
（三）任务三“遇见更好的自己”
【设计意图与教学建议】
把【口语交际】【习作】【语文园地】的内容整合在这个版块里，设计三个挑战活动，让活动激发学生学习的兴趣。在教学中，可以以小组为单位，根据挑战的内容设计比赛，设置相应的积分，展开小组间的竞赛。
建议安排3课时
活动一：介绍自己
（1）七嘴八舌议一议。
想让别人认识你吗？那自我介绍时要做到哪些要求呢？读读课文，这些评价标准你能做到吗？
（2）选择场景说一说
选择一个场景说一说，为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。
（3）上传作品评一评
把自己最满意的一次自我介绍拍成小视频，上传，利用评价标准，自己评一评，让同学也评一评。
活动二：丰富自己
（1）识字加油站
把这些词语拖动到相应方框内，并再分别写出三个.
和蔼 慷慨 贤慧 悲戚
临危不惧 彬彬有礼 焦躁不安 心急如焚
（2）日积月累
把句子、意思、出处，用线连一连，并试着背诵下来。
活动三：我的“自画像”
看看自己
内 容 “我”
外貌特点（容貌、神情、衣着、身材等）
性格特征（活泼开朗、自信乐观、幽默风趣、急躁易怒等）
爱好特长（如唱歌、跳舞、画画、武术、下棋等。）
其他情况，用事例说明。 （如乐于助人、关心别人、勤奋学习、勇敢坚强、珍惜时间等品质）
回顾课文
（3）列列提纲
1.要介绍的人是谁？
2.从哪几个方面进行介绍？
3.怎样介绍外貌特点？
4.主要特点是什么？通过什么具体事例来写明自己的主要特点？
5.打算拟定什么题目？
（4）写写评评
完成习作，读给同学听听，评评，再改改。
四、教学建议与资源支持
（一）单元教学建议
1. 引导自主学习生字词。在教学中重视引导学生能解释课文中的一些词语，联系上下文或拆字法等。进一步一笔一划写好钢笔字。让学生借助“秒懂百科”等这些网络上的资源，自主并深入地学习生字，不简单停留在会读会写会记方面，关注生字背后更多的知识，如构字法、字的演变以及汉字的本义引申义等。
2. 充分激发学生的朗读的兴趣。采用分角色朗读、表演读、配乐读等多种方式，引导学生在读中感受，体会故事中人物的特点和品质。比如，《“诺曼底号”遇难记》对话非常经典，可在读中引导学生理解课文内容、体会人物心情以及品质，在体悟的基础上，读好说话的语气等，同时也要关注对话的形式，文章中的这种对话回行的形式是在怎样的情况下运用的，是否适合所有的人物对话？
3.将“学习多方面写出人物的特点”这一语文要素融入整个单元的学习之中。从课内阅读到课外阅读，从阅读到写作，鼓励学生带着问题去阅读，引导学生运用表格对一组文章进行小结、归类、比较，从而对写法有更全面地认知。学习中，要注意精读与略读课文的不同要求，阅读方法的指导要有扶有放。
4.要联系学生已有的知识经验，开展从课内走向课外、从文字走向多元的阅读引领。既注意阅读方法的引领指导，又注意养成学生良好的阅读习惯。阅读中，要有意识渗透写的指导，从读到写，从说到写，降低写的难度，指导学生在一系列问题的回答、梳理中，理清写作脉络，抓住自己的特点，写出惟妙惟肖的自己。
5.要有大单元教学意识。整个单元都是写人的文章，抓住人物的动作、语言等凸显人物的品质，在教学中，要注意问题的设计，由浅入深，围绕语文要素，通过一篇篇文章的学习，建构完整而系统的知识。同时《语文园地》的内容不单独学习，结合前面的课文、习作等整合学习，相辅相成，有血有肉，学习才能更有效。
6.要重读书习惯的培养。一是边读边圈画的习惯；二是边读边写下感悟的习惯；三是乐于读书并分享的习惯……在组织学生进行交流分享时，不仅要关注学生读出了什么，也要关注学生学习的痕迹，帮助学生形成“不动笔墨不读书”的习惯，提升学生批注阅读的能力和水平。
（二）单元线上学习包的设计与使用建议
任务一 “寻历史长河中的榜样”
活动一 读读勤学的故事
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【读读做做】 听一听小古文的范读音频，想一想加点字的意思，说说课文中每一句话的意思。 借助平台的随机点播功能观看故事动画，学习朗读。同时在学生解释课文的每一句话的意思时，平台的随机点击功能，可以在学生困难时提供帮助，降低学习难读。
【想想说说】 圈画出故事中人物的动作，抓住其中的一两个最能打动你的动作展开想象，把故事讲得更具体生动。 利用平台的圈画批注功能，找出动词，引导学生由动词想开去，使得想象更合理更容易，同时利用录音或视频功能，上传自己的讲故事视频。
【精彩故事会】 利用宏程平台“点读”功能，让学生自主快速读读六个故事，挑一个自己最喜欢的讲一讲，并说说故事中人物的品质。 利用宏程平台的“点读”功能，将六个故事呈现，学生可以点击倾听，自主学习，同时利用录音或视频功能，上传自己的讲故事以及心得分享视频。
【小小书法家】 1.利用宏程平台“链接”功能，让学生自主学习课文中的生字。 2.通过“秒懂百科”小视频，对“焉、囊”等生字进行更全面的了解。 3.拍照上传自己的写字作品。 利用宏程平台的“链接”功能，链接 “秒懂百科”小视频，让学生兴趣满满地自主学习；通过“拍照”功能，展示写字作品，促进多元评价。
活动二 品诗词中的精神之光
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【字字落实——读懂古诗内容】 提供范读小视频，让学生跟着范读读正确流利古诗；观看生字的“秒懂百科”小视频，自学生字词。 借助平台的随机点播功能观看古诗动画，练习朗读；利用宏程平台链接“秒懂百科”，让学生扫清字词障碍。
【质疑探究——感受人物品格】 学生自学范例给每首古诗提出问题，利用交流平台进行交流。在交流平台里选出提问频率高且有质量的问题选择进行探究解决，教师提供作者相关资料帮助探究。 利用交流平台，交流质疑的问题，让每个学生的思维都得到解放。利用平台的资源链接功能，让学生自主阅读资源，探究问题，找到答案，充分培养学生的质疑力、探究力，培养学生提出问题解决问题的能力。
【声声入耳——感受古诗音律】 利用宏程平台“点读”功能，提供音乐配乐，提供“唱古诗”音频，让学生自主选择音乐配乐读，或者把故事唱一唱。拍视频分享。 利用宏程平台的“点读”功能，呈现丰富的音频资源，学生可以点击配乐，可以跟着唱古诗，充分发挥学生的主观能动性，让古诗的学习充满快乐。
【执笔落纸——创作书法作品】 教师给学生提供古诗创作的多幅书法作品，学生欣赏并学习创作，拍照上传。 利用宏程平台“拍照”功能，展示书法作品，弘扬中国传统书法文化，提升“写”的水平。
任务二 ““汲取成长的力量””
活动一 说说英雄的壮举
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【梳理故事，外化体验】 观看生字的“秒懂百科”小视频，自学生字词；提供撞船的相关视频，让学生对故事发生的环境有个清晰地了解；借助“思维导图”软件，给文章的情节人物等画个清晰的图，能看图说说文章的主要内容。 利用宏程平台的“点读”功能，将课文中的生字、读音呈现出来，并提供每个生字的“秒懂百科”小视频，学生可以点击倾听，自主学习。提供思维导图软件，让学生通过思维导图了解小说情节的曲折性以及人物关系，并帮助概述课文内容。
【探究人物，深化理解】 抓住人物的语言动作等进行阅读批注，拍照分享批注情况。同时上传自己读好对话的音频，分享交流。 利用拍照功能，上传批注，一方面交流，另一方面提升学生的批注阅读水平。同时把朗读音频上传，引导学生倾听评价，提升朗读水平。
【独立阅读，再品壮举】 完成学习单，把《学习单》分享交流。 利用拍照功能，上传《学习单》，让交流分享变得更为清晰直观，同时《学习单》的使用，对于四年级学生开展自主学习提供这样的支架是很必要的。
【揣摩技巧，迁移表达】 阅读本单元的文章，借助表格进行学习的小结和归纳，并拍照上传。 利用拍照功能，上传学习表格和写话片段，让学生能取长补短，同时使得交流更有效。
活动二 给榜样写写颁奖词
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【动人心弦】 观看《感动中国》视频片段，说说自己的感受。 利用宏程平台的“点读”功能提供多个小视频让学生观看，拨动学生的心弦，认识更多的榜样。
【言之有据】 读读颁奖词，思考：怎样写的？把自己悟出的写法跟同学交流交流。 利用宏程平台的“点读”功能提供颁奖词，让学生自悟自读获得写法，开展探究学习。
【倾诉心声】 给自己心中的榜样写颁奖词，拍照上传。 利用拍照功能，上传自己写的颁奖词，让交流分享变得更为清晰直观。
任务三 “遇见更好的自己”
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【介绍自己】 选择情境进行自我介绍，并通过评价标准，进行自评他评活动。 利用宏程平台的“点读”功能提供多个情境，让学生选择情境说话。同时通过拍照、视频功能让学生实现自评他评活动，真正让评价落到实处。
【丰富自己】 把“识字加油站”里的词语分分类，并进行相应的补充；通过连线活动，了解名言的意思和出处，并进行背诵。 通过平台的“拖一拖”、“连一连”活动，在活动中习得知识，同时极大地激发了学生的学习兴趣。
【我的“自画像”】 抓住自己的特点写好自己的“自画像”，读给别人听听，倾听别人的意见后再做修改。 上传分享习作，开展自评他评活动，展开更扎实有效的交流。
（三）单元学生用书使用建议
本单元的学生用书与教师用书相一致，依然是“寻找生命中的那束光”这个大情境下的大板块的任务驱动式的学习。结构清晰，层层递进，富有探究性。
学生用书的使用要关注中年段阅读理解、习作表达的学习，注意提高学生的学习兴趣，培养学生听、说、读、写的能力。本单元需认识认识50个生字，会写31个生字，会写“行驶、凌晨”等13个词语，学习用钢笔正确书写。
“寻历史长河中的榜样”这个任务中，教师可以引导学生读读勤学的故事，品品诗词中的精神之光，在读读、讲讲的过程中，感受小古文中人物勤学、坚持的品质，品读古诗中诗人高尚的品质。组织学生开展“精彩故事会”、“声声入耳”的语文实践活动，在活动中丰富语文知识，提升语文能力，修炼道德品质。
“无悔的选择见伟大”这个任务中，教师可以引导学生抓住人物的动作、语言等体会人物品质，在悟中读，读中悟，学习从多个方面写出人物的特点。在教学中关注“自主阅读能力”的培养和提升，如运用思维导图、表格等帮助理清文章脉络、帮助总结一组文章；又如相同题材的文章，注意引导学生在学习一篇文章时整理方法结构，从而运用方法结构迁移阅读。
“遇见更好的自己”这个任务中，引导学生在挑战中完成收集、积累词句。口语交际活动中，可以不按照练习上的情境，创设跟本班学生特别契合的情境来让学生通过口语交际地练习认识到对象和目的的不同，介绍的内容有所不同。习作中，要引导学生从多个角度去剖析自己，思路要打开，先从外貌、性格特点、爱好特长等诸方面整理材料，再根据确定的主题筛选有效材料。通过自读修改、互评修改、集体修改等方式，写出有个性而又真实的自己。
（四）单元评测
我生命中的那束光
没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家、伟大的行动者。同学们，这些伟大的品格、伟大的人都是指引我们成长的那一束光。学完了本单元，审视一下自己，在你的成长路上谁能成为你的偶像？我们该建立怎样的偶像观呢？
（1）做个小书签
把最适合自己的名言警句做在小书签上，送给自己；也可以为朋友和家人做个小书签。
（2）“我的偶像人物”主题活动
可以有同学们自己设计完成一个“我的偶像人物”的语文主题活动，聊一聊自己的偶像，辩一辩谁可以当我们的偶像。
（3）共读人物自传、人物故事等，如《鞋匠的儿子》《海伦.凯勒》等，推荐阅读《名人传记丛书》《小学生必读名人故事》《假如给我三天光明》等。
【设计说明】
考查指向
一是良好的拓展阅读能力与习惯：
在共读活动中进一步培养学生的阅读能力，如能抓住人物的动作、语言等读出人物品质；同时引导学生能从本单元出发，找到相应题材的文章、书籍进行拓展阅读，从课内走向课外。一方面扩大阅读量，另一方面认识更多的人。
二是有正确的人生观、价值观：
“少年强则国强”，在衣食富足的和平年代，在流量明星永远占据头条的年代，能否从小树立正确的偶像观，从内心开始强大自己。
三是组织相关主题的活动能力。
语文是一门综合性课程，在学习语文知识的同时要关注语文实践活动的开展，试着让学生从单元主题出发，设计相关活动，在活动中提升语文素养。
涉及的课程内容
（1）养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
（2）日积月累经典的名言警句。
（3）能抓住人物的语言动作等阅读写人类的文章，能主动进行主题性阅读。
3.情境设计理由
本单元是一个关于美好品质的单元，单元语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。所以，设计“我生命中的那束光”的学习任务，一起做做小书签，把最能激励自己的话确定为自己的座右铭；一起共读几篇经典的文章，重温一下抓住人物的语言动作等阅读写人类的文章这种方法，再认识更多的伟大的人物，从他们身上汲取成长的力量；大家在一起围绕着“偶像”这个话题开个主题活动，活动大家一起设计，合力开展，在活动中进一步明确自己的偶像观，找到属于自己的生命中的那束光。
考查水平及题目难度预估
题目所考查的能力目标具有综合性，提升自己的能力。对学生的阅读、积累、课外阅读习惯、活动组织等提出了较高的要求。
5．不同水平学生作答及评分标准
题目 一级水平 二级水平 三级水平
第一题 能图文并茂制作适合自己或朋友家人的书签，制作精致，字迹工整漂亮，内容适合被赠人。 能图文并茂制作适合自己或朋友家人的书签，有一定的设计感，字迹较工整，内容较适合。 能图文并茂制作适合自己或朋友家人的书签，内容有一定的适合性，书写端正，版面设计有体现。
第二题 能给班级里的主题活动提出合理的建议并被采纳；能积极组织活动的开展；在活动中表现出色，获得一致好评。 能给班级里的主题活动提出合理的建议不一定被采纳；能参与活动的组织与开展；在活动中有比较好的表现。 能参与活动的策划和讨论；能参与活动的组织与开展；在活动中有一定的表现。
第三题 在共读活动中，能利用学过的阅读方法，清晰有条理、且准确地读出人物的特点与品质；能阅读三本以上关于人物传记的相关书籍。 在共读活动中，能利用学过的阅读方法，读出人物的特点与品质且能准确表达；能阅读两本以上关于人物传记的相关书籍。 在共读活动中，能利用学过的阅读方法，读出人物的特点与品质；能阅读一本以上关于人物传记的相关书籍。
6.材料来源（考虑版权）
中小学教育资源及组卷应用平台
原创。第七单元 寻找生命中的那束光
【打开一扇窗】
在历史的长河中，
许多灿若星辰的人都如一束光，
能指引大家前行。
囊萤映雪、铁杵成针的故事，
哈尔威、黄继光的英雄壮举，
……
读读、想想、讲讲，
那光会一点点渗入你的内心，
让你充盈、感动……
任务 要求
寻历史长河中的榜样 1.能借助注释，理解诗句、文言文中每句话的意思； 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》； 3.积累“囊萤夜读、悬梁刺股”等6个成语，能选两三个讲讲成语里的故事和含义。
无悔的选择见伟大 1.采用多种方法，认识50个生字，会写31个生字，会写“行驶、凌晨”等13个词语。 2. 能从哈尔威船长、黄继光等人物的语言、动作等描写中感受人物的伟大品质，主动交流读书方法及所感悟的人物品质。
我的小精灵故事 1.学习自我介绍，能根据对象和目的的不同，做到介绍的内容有所不同；能听取他人的意见，完善自己的介绍。 2.能有顺序地介绍自己的外貌特点；能用具体的事例叙述自己的性格特点及爱好、特长。
【学习开始了】
任务一寻历史长河中的榜样
读读勤学的故事
1.读读做做
读一读：
（1）看故事动画，听范文朗读。
（2）试着跟着范读练读课文。
学一学：
胤恭勤不倦。（疲倦）
家贫不常得油。（ ）
世传李太白读书山中，未成，弃去。（ ）
感其意（ ）
提示：这种方法叫扩词法，也叫加字法。即在单音节词前或后加字，使之成为双音节词或短语。
试一试：
说说课文中每句话的意思，用笔写一写，并校对一下写得对不对。
胤恭勤不倦,博学多通。家贫不常得油，夏月,则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。
2.想想说说
（1）圈一圈人物的动作，想象当时的场景，试着把故事讲生动。
胤恭勤不倦,博学多通。家贫不常得油，夏月,则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。
例：太白感其意，还卒业。我会这样想象：太白听了老妇人的话，心想：“老人家都能有恒心把铁棒磨成针，而且年纪尚轻，怎可半途而废？”他的脸一下子红了起来，跟老妇人告辞后回到山中，继续攻读学业。
圈一圈，想一想，把你讲的故事拍下来，跟同学交流交流吧！
（2）说一说：你喜欢文中的人物吗？说说你的理由吧。
我喜欢，因为
3.精彩故事会
下面的成语都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲故事和含义。
囊萤夜读 悬梁刺股 凿壁借光 铁杵成针 程门立雪 手不释卷
4.小小书法家
（1）说说识记生字的方法，借助资源重点学习“囊 恭 焉”；
（2）每个生字写5遍，跟同学分享作品。
二、品诗词中的精神之光
1.字字落实——读懂古诗内容
（1）读一读：跟着课文动画读古诗，做到字正腔圆。
（2）学一学：运用软件自学生字词，对“芙、雁、砚”进行重点学习。
（3）说一说：借助注释，用自己的话说说每首诗的意思。
2．质疑探究——感受人物的品格
（1）质疑：针对每首古诗的两句诗，分别提出两个问题，跟同学交流交流。
如：针对第一首诗可以这样问：
第一，“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出了一种什么氛围？
第二，后两句还在抒发离愁别绪吗？那作者在表明怎样的内心呢？
针对第二首诗，我的问题是：
针对第三首诗， 我的问题是：
（2）探究：选择三到四个问题进行探究。
3．声声入耳——感受古诗音律
（1）拓展阅读： 说说古诗表现的品格。
青松（陈毅）
大雪压青松，青松挺且直。 要知松高洁，待到雪化时。
译文：厚厚的一层雪压在松枝上，但是青松依然挺拔笔直。
要想知道这青松的高洁品格，那就要等到树上那层厚厚的雪化之后。
竹石（郑燮）
咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
译文：紧紧咬定青山不放松，原本深深扎根石缝中。千磨万击身骨仍坚劲，任凭你刮东西南北风。
石灰吟（于谦）
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
译文：石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。
（2）唱读古诗
我会配乐读（拍成小视频上传）
我会唱一唱（拍成小视频上传）
4.执笔落纸——创作书法作品
（1）欣赏作品
（2）创作作品
选择自己喜欢的形式创作书法作品，拍照上传交流。
任务二 汲取成长的力量
说说英雄的壮举
1.梳理故事，外化体验
（1）学一学生字
A利用软件学生字。去看看每个生字蕴含的知识吧！
B想方设法记生字。
学学“字理识字”“形近字识字”，说说你会用什么方法记住这些生字？
C端端正正写生字
先给生字分分类，然后摆好结构写一写吧！
（2）读一读环境
观看关于撞船的视频，找出文中前四个自然段描写夜色和写浓雾的句子，说说这样描写的作用。
（3）理一理情节
根据思维导图，理一理课文情节，填一填，说一说。
2. 探究人物，深化理解。
（1）读读示例，批注阅读《“诺曼底号”遇难记》，哈尔威船长面对危难，怎么做的？从中感受到他怎样的品质？拍照上传跟同学分享你的批注和体会。
（2）根据批注，说说你的读书感悟，并读好课文。
（3）总结一下这篇课文的学习方法吧！
（ ）——（ ）——（ ）
3．独立阅读，再品壮举。
（1）按照学习《“诺曼底号”遇难记》的学法，自主学习《黄继光》，完成自主学习单并分享学习成果。
学习单
摘录人物的语言、动作、神态等 写一写从中体会到的品格或其他感受
愤怒地注视、转过身来坚定地说 对敌人的痛恨、接受任务态度坚决
讨论：哈尔威、黄继光的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？
我的观点是：
3. 揣摩技巧，迁移表达
（1）回顾本单元的课文，试着用表格进行总结吧！
（2）读读“交流平台”，结合表格，交流一下你的发现？
除了通过人物的语言和动作看出人物的特点，你还知道从哪些描写也能表现人物性格特点？
（3）想想写写
想一想：连续的动作写出了
写一写：选择一个场景用连续的工作写一写。
给榜样写写颁奖词
1．动人心弦
选择自己喜欢的人物视频，去看一看吧，跟同学交流一下你的感受。
2.言之有理
感动中国 人物 我喜欢的句子 颁奖词特点
袁隆平 当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴，淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。 运用了对偶的修辞手法，写出了他两个阶段的不同表现。
3．倾诉心声
帮自己写的颁奖词，拍照共享，交流评价。
任务三 做更好的自己
介绍自己
（1）七嘴八舌议一议。
想让别人认识你吗？那自我介绍时要做到哪些要求呢？读读课文，这些评价标准你能做到吗？
（2）选择场景说一说
选择一个场景说一说，为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。
（3）上传作品评一评
把自己最满意的一次自我介绍拍成小视频，上传，利用评价标准，自己评一评，让同学也评一评。
丰富自己
把句子、意思、出处，用线连一连，并试着背诵下来。
3．我的“自画像”
看看自己
内 容 “我”
外貌特点（容貌、神情、衣着、身材等）
性格特征（活泼开朗、自信乐观、幽默风趣、急躁易怒等）
爱好特长（如唱歌、跳舞、画画、武术、下棋等。）
其他情况，用事例说明。 （如乐于助人、关心别人、勤奋学习、勇敢坚强、珍惜时间等品质）
回顾课文
（3）列列提纲
1.要介绍的人是谁？
2.从哪几个方面进行介绍？
3.怎样介绍外貌特点？
4.主要特点是什么？通过什么具体事例来写明自己的主要特点？
5.打算拟定什么题目？
（4）写写评评
完成习作，读给同学听听，评评，再改改。
【语文万花筒】
1．观看《感动中国》颁奖典礼（任选一期或多期）
（1）他们身上的什么品质感动了中国？
（2）和自己的小伙伴一起观看，交流交流相互的观看心得。
2．阅读《詹天佑》
（1）为什么称他为“杰出的爱国工程师”？
（2）站在他的铜像前，你特别想说些什么？
（3）新中国成立后，像这样有着伟大品格的人还有哪些？
3．阅读《感动中国的100位道德榜样人物》
平凡的名字，平凡的面容背后，是不平凡的坚持和不平凡的勇敢。他们或助人为乐，或见义勇为，或诚实守信，或敬业奉献，或孝老爱亲……他们是我们生命之路上的道德榜样，更是我们身边的平凡人。他们以一己之力，为这个社会带来融化在手心里的温暖，流淌在身边的感动!他们像前进路上的明灯，引领整个社会在道德之路上前行。
读读这本书，从他们身上得到了什么启发？
【练习与测评】
（1）做个小书签
把最适合自己的名言警句做在小书签上，送给自己；也可以为朋友和家人做个小书签。
（2）“我的偶像人物”主题活动
可以有同学们自己设计完成一个“我的偶像人物”的语文主题活动，聊一聊自己的偶像，辩一辩谁可以当我们的偶像。
（3）共读人物自传、人物故事等，如《鞋匠的儿子》《海伦.凯勒》等，推荐阅读《名人传记丛书》《小学生必读名人故事》《假如给我三天光明》等。
中小学教育资源及组卷应用平台
