24.《火烧云》教案

火烧云
一、学习目标
随文朗读认识“檀、彤”等8个生字，读准多音字“模”，会写“威、武”两个生字。正确流利有感情地朗读课文。
自主发现文中表示颜色词语的特点，体验颜色之多，形状之奇；并能试说同类表示颜色的词语，积累运用。
3.感受火烧云的美，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
二、学习重点：
正确流利有感情的朗读课文，理解火烧云颜色和形状的特点。
三、学习难点：
发现课中表示颜色词语的特点，并能调动已有经验试说同类表示颜色词语，积累运用。
四、学习活动设计：
板块一 图片为引 感受美
【工具性支架：图片引发思考。】
1.看图片，谈话导入：
神奇的大自然当中有许多奇妙的自然现象，有时候我们能看见雨后天空上的一抹彩虹；有时候我们能看到傍晚天边金色的晚霞......今天我们就要跟随课文一起学习其中一个奇妙景观，----出示题目《火烧云》
【看图片说感受】
现在我们就跟随优秀女作家萧红一同走进《火烧云》。（板书：火烧云）请大声读出课文题目。
【设计意图：通过观看图片，谈话导入，激起学生的好奇心，探究欲望。】
板块二 检测预习 感知美
出示作家所描绘的火烧云
【天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。】
看这句，有火、有烧，作者说云就像火一样烧起来了；读了这个句子是不是一下子就能想象出火烧云的样子了？
事物的样子，我们叫它形象。
火烧云是这个事物的“土名”，就像每个小朋友都有一个小名。
出示现代汉语词典中对于火烧云的解释
但其实它还有一个学名，在哪里呢？出示解释（叫一个孩子读，然后齐读）
同样的事物，一个土名，一个学名，有什么不一样？
字典中这个解释→准确简练，作家描绘的这个→生动形象
小结：一个词语或者一项事物我们可以用不同的释义来解释它，也就是说在不同的语境，我们解释的方法也不一样。
说了这么多，你们想不想看看火烧云的照片？（出示一些火烧云的照片）
是不是很壮观？
自由读课文，说说作者是从哪几方面来写火烧云的？（板书:颜色 形状）
【设计意图：通过朗读检查生字、词语的掌握情况，巩固基础知识。感受中华语言文字的精妙。】
板块三 朗读想象 体验美
活动一：感受颜色之多
【迁移性支架：仿照书中的语言仿写颜色】
1.找一找：画出表示火烧云颜色的词语。
预设：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
2.读一读：
A.读一读这些表示颜色的词语。
①红彤彤、金灿灿（对比红色，感觉更加艳丽，对比金色，更加华丽）这种ABB式的描写颜色的词你能再说出几个吗？
【蓝盈盈、黄澄澄、绿油油、紫微微、红艳艳、绿茸茸】
②葡萄灰、茄子紫（比起单独的灰色、紫色更加生动形象）这种事物＋颜色的词你能不能再说出几个？
【玫瑰红、高梁红、桃红、石榴红、辣椒红、樱桃红、胭脂红、珊瑚红、宝石蓝、孔雀蓝】
③半紫半黄（半。。。半。。。） 你能不能再写几个？
【半红半紫、半红半天青色】
B把这些词语放回语段中再读一读。
C结合图片读一读。
D指导朗读
改一改：出示“一会儿红彤彤的，一会儿葡萄灰，一会儿半紫半黄，一会儿梨黄。金灿灿、茄子紫、半灰半百合色，这些颜色天空都有。”如果这么写，行不行 写颜色有什么秘诀
预设：这样写显得很乱。要分类写：先写单色的，再写双色的，后写比喻色；还有更多的颜色，写也写不完，就用了一个句子写还有些说也说不上来，见也没见过的颜色”。
4.我会认 请同学大声准确朗读出这些描写颜色的词语
【设计意图：初步体验火烧云颜色的美，并通过欣赏图片，品味语言，加深美的感受。】
活动二:感受变化之快
1.读一读:默读课文，看看作者写了哪几种形状的火烧云 预设：一匹马、一条狗、一头大狮子。
2.比一比：与原文对比，说说原文好在哪里。
出示“火烧云变化极多，一会儿变成了一匹马，一会儿变成了一条大狗，一会儿又变成了一头大狮子”。
A指名读。
B结合图片想象读。
【设计意图：学习课文中的语言，发挥想象，提升语言能力。】
活动三：指导书写
出示生字表。
猜字——（武）。讲“武”字的字源。
这两个字的书写要点。
“威”半包围结构，被包住部分要写得小且靠左，斜钩要舒展。
“武”半包围结构，第二横在横中线上起笔，斜钩要舒展。
4.自主尝试书写，并展评。
【设计意图：引导学生认真观察，通过讲解字源把“武”字写正确，发现字的特点，把字写得正确美观。】
课后作业：仿写一段火烧云，下节课交流
板书设计：
24、火烧云
——萧红
颜色多
形状奇