【核心素养目标】16.2《登泰山记》教学案例统编版必修上册

《登泰山记》教学案例
学习目标1. 思维发展与提升：自主合作探究，反复朗读，整体感知，理通思路。
2. 审美鉴赏与创造：鉴赏描写自然景物的手法，提升对自然美的感悟力。
3. 文化传承与理解：领略五岳之尊的雄奇壮丽，培养学生对人生“不断攀登以历绝美”的感悟，理解文人在山水自然中安放心灵的文化传统。
课前学习任务
1. 搜集并整理“赋”与“记”文体的特点与区别，查阅姚鼐生平及本文写作背景，列出姚鼐生平经历简表。
2. 阅读全文，积累文言词语，疏通文意。
3. 快速阅读全文，梳理文章思路，完成下面表格。
段落 内容
第一段
第二段
第三段
第四段
第五段
课上学习任务
【学习任务一】国庆假期将至，泰安中学高一学生朱小纯想沿着当年姚鼐的路线登泰山，请同学们为他设计出国庆二日游的路线图。
【学习任务二】假如要你拍摄这段泰山观日出的小视频，请根据文章内容，撰写一段解说词。 要求：解说中要有对日出景色的基本介绍，解说得有诗情画意。
【学习任务三】冬天登山已不多见，选择除夕之日观日出更是罕见，在万家团聚共度佳节之日，作者乘风冒雪，一步步走上冰滑的石阶，于泰山之巅翘首迎接红日喷薄而出，同学们从中能感悟到作者怎样的情怀呢？小组讨论后，汇报交流。
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3. 徐志摩的《泰山日出》 同学们好，我是来自河北安国中学的王倩老师。今天我将和同学们一起学习第七单元的课文，第七单元的单元主题是自然情怀。下面就让我们从一位登山家说起，
记者曾采访英国著名登山家乔治·马洛里：为何想要攀登珠穆朗玛峰？
乔治回答：因为山就在那里！
多么简单而又纯粹的回答！因为山就在那里，2018年 69岁的夏伯渝老人成为我国第一位依靠假肢登上珠穆朗玛峰的人；因为山就在那里，1774年的除夕，姚鼐与挚友乘风冒雪，同登泰山。今天就让我们跟随作者的脚步，一起去追寻最美的风景，去体会作者别样的情怀！
本节课的学习目标是：
思维发展与提升：自主合作探究，反复朗读，整体感知，理通思路。
2. 审美鉴赏与创造：鉴赏描写自然景物的手法，提升对自然美的感悟力。
3. 文化传承与理解：领略五岳之尊的雄奇壮丽，培养学生对人生“不断攀登以历绝美”的感悟，理解文人在山水自然中安放心灵的文化传统。
通过预习，同学们都完成了对文章思路的梳理，下面同学们可以参考以下表格来修改，并且完善自己的答案
在第一段中，作者主要是介绍了泰山，及其最高峰——日观峰的位置；第二段介绍了登泰山的经过；第三段描写泰山观日出；第四段介绍泰山的名胜古迹，即人文景观；第五段介绍泰山冬季的景色，即自然景观。
【学习任务一】沿作者路线，设计国庆二日游路线图。
梳理了课文的思路，同学们对本课已经有了整体的感知，下面我们来完成第一个任务。
国庆假期将至，高一学生朱小淳，想沿着遥奈当年的路线登泰山，请同学们为他设计出，国庆二日游的路线图。
同学们按下暂停键，来完成这个路线图的设计，好，相信同学们已经设计出了完美的路线图。
在第一天，从泰安城出发，由南麓登山，沿着中谷进入，再沿着西谷到达山顶，观赏泰山晚霞夕照。
第二天，5点起身，在日观亭看日出，上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宫，下午返回途中观看道中石刻以及泰山松。
下面就让我们追随作者的脚步，一起来欣赏泰山美景。在第二段中，作者经过艰难跋涉，到达山顶后，看到了怎样的风光呢？请同学们找出相关语句，跟随老师一起大声诵读。
及既上，苍山负雪，明烛天南；望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。
作者用落日、青山流水、白雪、城郭组成一幅瑰丽的风景画，你能用散文化的语言把它描述出来吗？请同学们按下暂停键，来描述这一画面。
皑皑的白雪覆盖着座座青山，明亮的雪光照亮南面的天空，远处古老的泰安城沐浴在夕阳的余晖中，汶水和徂徕山相依，山水如画，俯瞰半山腰上，云雾环绕，宛如轻柔的腰带。这幅晚霞夕照图可谓是尺幅千里，呼之欲出，令人心旷神怡。
那么，作者又是如何描绘这幅画面的呢？请同学们按下暂停键，来思考这一问题。
负字，运用了拟人的修辞，作者不说白雪覆盖苍山，而说苍山背负白雪，赋予苍山以生命，新颖传神。半山居雾若带然，作者运用了比喻的修辞，半山腰雾气环绕，像腰带一般。苍山负雪，这里又化静为动，青山背负冰雪，赋予静态的青山以动感。
下面请同学们重点诵读第三段，这一段写了泰山日出的5幅画面，请同学们概括画面内容，并从以下角度鉴赏。
聪明的同学们不难发现，在这一段当中，有5个表示时间的词语，分别是待日出、稍见、须臾、日上、回视。那么作者按照这样的顺序，依次为我们描绘了坐带日出图、云雾弥漫图、云天一线图、壮观日出图以及诸峰回视图，这五幅画面，其中既有日出前、日出时，又有日出后，那么作者又是如何描绘这5幅画面的呢？
从写作的视角上看，有俯视：足下皆云漫、半山居雾若带；有仰视：极天云一线一色、须臾成五彩；从动静的角度上看，有动态：日上正赤如丹、下有红光动摇成之；有静态：白若樗蒲数十立者，山也。此外从修辞的角度上看，有比喻：白若樗蒲数十立者，山也，作者把雪山比作樗蒲，同时还有拟人：日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。山峰好像弯腰鞠躬的样子，写出了泰山的高耸雄伟。从色彩搭配的角度上看，作者写到了红色的旭日、皑皑的白雪以及五彩的云霞。
我们会发现，这5幅画面层次清晰，手法多样，写出了泰山日出的壮美瑰丽，下面我们一起来欣赏一段视频。
【学习任务二】撰写泰山观日出解说词。
看完这段视频，我们来完成第二个任务。
假如要你拍摄这段泰山观日出的小视频，请根据文章内容，撰写一段解说词。 要求：解说中要有对日出景色的基本介绍，解说得有诗情画意。
请同学们按下暂停键，来完成对解说词的撰写。同学们的解说令人心动，老师也禁不住，想来一次说走就走的旅行，下面我来给同学们展示一段范例。
晨登日观峰，海水黄金熔，凌晨破晓，举目东方，晨曦渐露，脚下云雾漫漫，耳畔松涛阵阵；
放眼远眺，山峰隐现，搏戏争赌，天边云淡异色，瞬间云霞五彩；
旭日渐出，红光摇荡，喷薄四射，群峰皆被浸染，大地一片光明。
同学们会发现，夕阳图画面宁静，色彩柔和，充满了柔和之美，而日出图色泽炽烈，生机勃勃，充满了阳刚之美。
聪慧的同学们，下面让我们深入文本，静悟深思，思考作者在何时、在何天气下又是如何登上泰山的呢？
时间：是月丁未（编者注：丁未的下一天，戊申，即后文“戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭”，晦，农历每月的最后一天），就是除夕的前一天。天气：乘风雪，苍山负雪，明烛天南，大风扬积雪击面，雪与人膝齐。那么这样的天气可以说是风雪交加。
登山的路途：崖限当道，道中迷雾冰滑，磴几不可登。可以说是充满了艰险，一路上作者是：自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安……四十五里，道皆砌石为磴，其级七千有余。可以说是山高路远。【学习任务三】感悟到作者情怀。
冬天登山已不多见，选择除夕之日观日出更是罕见，在万家团聚共度佳节之日，作者乘风冒雪，一步步走上冰滑的石阶，于泰山之巅翘首迎接红日喷薄而出，同学们从中能感悟到作者怎样的情怀呢？小组讨论后，汇报交流。
请同学们再次按下暂停键，来思考这一问题，好，书香组同学的答案是
“江山留胜迹，我辈复登临”自古以来，泰山以及五岳之尊的雄奇壮丽，吸引了历代众多的文人雅士，二百多年后我们读此文，仍然可以感受到作者那颗热爱祖国、热爱名山大川的心。
尔雅组同学的答案是王安石在游褒禅山后感慨“世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远”，毛主席也曾说“无限风光在险峰”，若想探寻最美的风景，若想登临人生的至高境界，风雪交加又何妨？那壮美的泰山日出，正是对作者无惧风雪，艰难攀登的最好奖赏，登上泰山之巅，回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴。
在上节课，我们学习了苏轼的《赤壁赋》，下面我们结合创作背景，对比苏轼“夜游赤壁”，与姚鼐“登山临雪”的目的有何异同？
请同学们按下暂停键，来深入思考这一问题，精心对比之后，同学们一定都有了深刻的思考，非常棒。
不同点：苏轼被贬黄州，仕途坎坷，人生低谷，夜游赤壁。他把悲喜之情与超然物外的人生之理，融入到赤壁“水月”中，实现了乐观豁达的精神突围。
姚鼐养亲辞官，仕途尽头，人生路口，登山临雪，把赞美之情与攀登以历绝美的人生之理，融入苍山“风雪”中，实现了超然洒脱的心灵安放。
二者的相同点都是融“情理”于山水中，自古以来，文人雅士都有在自然山水中抒发情怀的传统。登山临水，是心灵的远游。在山水自然中安顿身心，能够获得情感的慰藉、灵魂的诗意和精神的超越。
好我们本节课的作业是
1.写一段冬季雪景片段，具体生动地写出景物特征，不少于 300 字。
2. 以小组为单位，搜集与泰山有关的成语、诗句、名人故事、石刻等，制作以“泰山文化”为主题的手抄报。 我们本节课就上到这里，同学们再见。