我和春天有个约会——统编版语文二下第一单元大单元教学设计

我和春天有个约会——二下第一单元大单元教学设计
单元活动目标
1. 认识52个生字，读准1个多音字，会写36个字，会写34个词语。
2. 正确流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3. 积累关于春天的古诗，了解有关春天的意象。
4. 借助关键词语理解文章内容，借助插图、板书等内容，说出邓小平爷爷植树的情境。
5. 感受童话故事中美好的意境，联系生活，能说出自己的体会。
6.能感受春天的美好，说出自己在春天的发现和感受，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。
单元活动板块
活动一：诵春——诵读古诗里的春天
1. 介绍关于“立春”的气节：从“立春”开始，进入春天，岁之轮回，由此而始。
2. 诵读关于春天的古诗：《村居》《咏柳》
要求：读准字音，声音洪亮，读出节奏。教师相机指导重音。多种形式的朗读。
3. 古人写春天都抓住了事物呢？读一读圈下来。
明确：“草”“莺”“杨柳”“纸鸢”，“纸鸢”借图理解，即风筝。
4. 教师引导学生发现两首诗共有的事物“柳”，
补充传统文化中关于“柳”的意象，“柳”是春天的“代言人”，同时“柳”音同“留”，这个意象同样出现在很多送别的场景。
很多古诗中，都有“柳”这个意象。
思考：还有哪些和“柳”有关的古诗？
出示相关诗句，如《春夜洛城闻笛》“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”《渭城曲》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，在诵读中品味这一意象。
5. 小组讨论：思考两首古诗还有什么共同点和不同点？
分享：
（1）共同点：
①时间相同，都是农历二月，仲春时节。
②都运用了拟人的修辞手法，并体会修辞手法的妙用。《村居》中的“拂”“醉”写出杨柳的娇姿、柔态和神韵，随文识字“拂”和“醉”《咏柳》随文识字“裁”，区别“栽”“载”，“裁”更能体现春天的活泼、可爱，富有生机。
③情感相似，都表达了作者对春天的热爱。《村居》由所见之景到景中之人，抒发了作者对春天的喜悦和赞美。同样，《咏柳》题目中的“咏”字本身就是赞美之意。写出了春天的美好，诗人对春天的喜爱。诸如此类的还有《咏鹅》《咏梅》等。
（2）不同点
①《咏柳》除了运用拟人，还运用了比喻的修辞手法，生思考把什么比作了什么？
师引导：把“碧玉”比作了什么？把什么比作“丝绦”？为什么？
出示垂柳及“碧玉”“丝绦”的图片，比较，感受比喻的作用。
②《村居》前两句写景，后两句涉及人物活动，使春天更富有生活的气息。《咏柳》更多的是景物的描写，选取代表性的事物——柳树，写出春天的婀娜多姿。
6. 借助插图，说一说两首古诗描绘的画面。
7. 借助提示背诵古诗。
8. 生字书写指导。
9. 诵读关于春天的古诗。
《春晓》《春夜喜雨》《送元二使安西》《春日》《游园不值》《早春呈水部张十八员外》《钱塘湖春行》《惠崇春江晚景》《江南春》等。
边诵读，边寻找诗歌中春天的景物，进一步感受古诗中关于春天的意象。
10. 制作小诗集，选择喜欢的春天的古诗，写一些，并为古诗配上图画，全班汇集成册，编写班级专属小诗集——“春天的诗歌”。
活动二：读春——阅读春天的童话
整合内容《开满鲜花的小路》《笋芽儿》
1、当春天遇上童话，会发生怎样的故事？出示题目“开满鲜花的小路”
引导思考：这是怎样的小路？哪里开满鲜花？在提示问题的引领下该怎样朗读，体现语气和重音。板书，指导书写生字“鲜”。
2.初读课文，了解故事大意。
出示词语（难字可注音）：通过四组词语进行归类认字。
鼹鼠 邮递员黄狗 长颈鹿大叔 松鼠太太 刺猬太太 狐狸太太
邮递员 邮局 收快递 发快递 寄包裹 领包裹
绚丽多彩 五颜六色 花朵簇簇
懊丧 惊奇 奇怪 快活
学生读一读这些词语，尝试找到这些词语的规律。
明确：第一组是故事中的人物，按照出场顺序排列。
第二组是有关邮寄物品的词语，“邮局”是“寄包裹”地方，“邮递员”在“邮局”工作，负责“收快递”和“发快递”，并通知收件人去邮局“领包裹”。
第三组词语分别是“刺猬太太”“狐狸太太”“松鼠太太”形容开满鲜花的小路的词语。
第四组词语 是关于心情的词语，鼹鼠先生发现包裹破了，心情很“懊丧”，而“惊奇”和“奇怪”分别是 “刺猬太太”和“狐狸太太”看到开满鲜花的小路的心情。“快活”是小松鼠、小刺猬和小狐狸的心情。
轮流读、小老师领读、比赛读等多种方式认读词语。
3.指导书写里面的生字“邮递员”“叔”“局”，生观察，师范写，生练写，评价。
4.借助以上词语，讲一讲这个有趣的童话。
5.关注中心问题：文中“美好的礼物”是指什么？
预设：花籽
质疑：花籽为什么是美好的？
（1）配图：土壤里孕育着种子。
思考：种子___在_______的泥土里。
学生尝试填空，明确：种子睡在松软的泥土里。（读出种子的悠闲自在）
问题：什么睡在松软的泥土里？种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？
教师引导在不同的问题提示下，该怎样把握语气和重音。生尝试朗读。
小结：花籽之所以是美好的，因为它有生命，在温暖的春天可以绽放花朵，给人们带来惊喜和快乐。
（2）感受快乐：
聚焦关键语句：
①鼹鼠先生路过刺猬太太家，正巧，刺猬太太走出门。看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”
鼹鼠先生经过狐狸太太家，正巧，狐狸太太走出门。看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”
鼹鼠先生来到松鼠太太家，正巧，松鼠太太走出门。看到门前的小路上花朵簇醋，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
引导学生发现这三部分的相同点和不同点。
明确：句式相同或相似。
不同之处：这三段分别是鼹鼠先生经过刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太家门口的一幕。
“路过”“经过”“来到”用词不同，通过词语的提示可以看出刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太三家的位置关系，鼹鼠到松鼠太太家要经过刺猬太太、狐狸太太家。
“绚丽多彩” “五颜六色” “花朵簇簇 ” 都形容了花朵的颜色各异和数量多，意思相似，却富于变化。
重点关注：这是谁在我家门前种的花？多美啊！
尝试读出语气来，思考该重读哪里？
师明确：重读不一定声音大，也可以声音延长、上扬、轻柔等。
师范读，生试读，师生合作朗读。
②门前开着一大片五颜六色的鲜花。
你发现了什么？标红“一大片五颜六色的”，师引导句子结构，在哪里有什么样的事物。
仿写句子：
房子旁边____________________。
山坡上___________________。
____________________________。
生仿写，分享。
师：所以说：这花籽，是多么美好的礼物啊！
（3）在生活中，还有什么也是美好的礼物呢？
生分享观点，如妈妈给自己做的早餐，给妈妈的一杯热茶，为奶奶捶背等等。
（4）分角色朗读《开满鲜花的小路》。
6. 拓展本单元“我爱阅读”童话散文：《笋芽儿》
（1）过渡：同学们在成长过程中，收到了来自周围的家人朋友的美好的礼物，同时也向周围的人回馈美好的礼物，这些都是我们在成长过程中的美好的经历。
那今天阅读的童话故事《笋芽儿》，她是怎样由笋芽长成一株强壮的竹子的呢？她的成长过程中又收到了哪些美好的礼物呢？
（2）生带着问题阅读本文。
（3）学生分享
预设：笋芽成长阶段：
①春雨姑娘弹奏乐曲，唤醒笋芽儿。
②雷公公用大鼓呼唤笋芽儿，笋芽儿扭动着身子，一个劲儿向上钻。
③妈妈给笋芽穿上一件件衣服，笋芽终于钻出地面。
④春雨姑娘不断爱抚她，滋润她。太阳公公照耀她，给她温暖，她脱下一件件衣服，长成一株强壮的竹子。
美好的礼物：
①春雨姑娘、雷公公、妈妈、太阳公公，周围的人在小笋芽儿成长过程中给她的关怀和激励。
②努力钻出地面后看到的美好的春光。
思考：从笋芽的成长过程中，你感受到了什么？
学生分享。
预设：快乐是最好的礼物；成长中的惊喜是最好的礼物；成长过程中不仅需要关怀，还需要激励和鞭策；努力之后获得的成功是送给自己最后的礼物。
7.记录“美好的礼物”。
在这个美好的春天，你收到了哪些美好的礼物，你送出了哪些美好的礼物，写下来，和同学们分享。
活动三：觅春——寻找春天的足迹
整合内容：课文《找春天》、语文园地一“识字加油站”
准备教具：字卡“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”“姑娘”“仔细”“害羞”（“羞”字反面出示甲骨文）
流程：
1. 师：在这个美好的春天里，我们诵读了关于春天的古诗，品读了春天的童话，春天给你留下了怎样的印象？
生发表观点（美丽、温暖、可爱……）。
师：那春天到底在哪里呢？让我们一起走进课文《找春天》，（板书课题）生读课文，感受春天。
2. 字词句学习。
遮遮掩掩 躲躲藏藏
脱掉棉袄 冲出家门 奔向田野 寻找春天
看 听 闻 触
小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝 风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花
（1）读一读，发现规律。
预设：第一组是AABB的词语，写的是找春天的原因。
第二组是动词+名词的形式，写的是找春天时的动作和心情。
第三组是找春天的结果，找到了什么。
第四组是找春天的方法。
（2）演一演，还原词语温度。
师：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”是什么意思，那位同学来表演一下？（生演示）
思考：这两个词语的意思加起来可以用文中的一个词语来概括，就是——“害羞”（出示字卡）
生读词语。
师：“羞”字甲骨文=（羊）+（又，抓），像一个人手持羊头的样子。羊，所进献的贡品。“羞”指谦恭的，惭愧的意思。正因为春天“遮遮掩掩、躲躲藏藏”我们寻找的时候需要特别——“仔细”（出示字卡），指导书写生字“仔”。
生演第二组词语，体现动作的连贯，联想下课后迫不及待往外跑的经历。随文写字“冲”“寻”。
生读第三组，做动作，明确这些都是观察的基本方法。带入课文再读：
“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”
思考：怎样才能读出发现春天的惊喜？（引导重“看”“听”“闻”“触”和感叹句的读法。）
生练读，展示。
（3）找一找，感受比喻的妙用。
①联系春天的古诗，感受春天里具有代表性的事物，知道寻找春天要寻找春天具有代表性的事物。（师板书：“小草 野花 嫩芽 小溪……”）
②出示字卡“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”“姑娘”，选五位同学贴字卡，鼓励学生将字卡贴在相关词语的旁边。注意“姑娘”要贴在标题“春天”的旁边。
③赏析比喻。
第一步：思考：为什么要这样贴？出示语句：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
第二步：引导复习比喻的修辞手法。思考为什么要这样比喻？
分组出示“小草”和“眉毛”的图片，“野花”和“眼睛”的图片，“嫩芽”和“音符”的图片，学生观察，寻找其相似之处。播放流水的声音和琴声，让学生聆听后说感受。再次体会比喻的妙用。
第三步：多种形式的朗读，指导重音的把握。
第四步：根据板书提示背诵。
总结：以上这些句子，用上比喻之后，把春天写得有趣可爱，充满生机和活力，就象是一位“小姑娘”，（根据字卡，学习“姑娘”的写）看（出示春天图片，配水流的声音），春天这位小姑娘长着弯弯的、细长的眉毛，有着一双明亮的眼睛，温文尔雅地弹奏着曲子，那悠扬的琴声，美妙的音符都在向我们展示了一个美好的春天。
（4）仿写句子。
春天还在哪里呢？文章末尾的省略号告诉我们，还有很多地方可以发现春天，你还可以在哪里找到她？
根据第七段的句子形式，仿写句子。
______________，那是春天的______吧？
______________，那是春天的_______吧？
_______________，那是春天的_______吧？
生练写，分享。
3.创设情境：公园里的春天（语文园地）。
小明家住在城市，很难见到田野，但学习完这一课后，他按捺不住内心的激动，也迫不及待地拉着妈妈的手，脱掉棉袄，冲出家门，奔向公园，去寻找春天。
到达公园门口，他看到了这样一个导览图（出示图片），仔细观察，你会从这个图上获取哪些信息？
（1）引导学生认读图片上的生字。
（2）引导学生思考怎样帮助小明规划路线。
（3）小组合作，选择自己最喜欢的一处景点，想象他会看到怎样的景色，试着写一写，联系春天最有特点的事物，最好用上比喻。
（4）生分享，师指导。
4.户外活动一：寻找春天的足迹
①教师带领学生到田野、公园（可以是校外的也可以是校内的，确保安全）或校园，让学生近距离接触自然，找一找你发现的春天是怎样的？和小伙伴分享。
②鼓励学生带上画板或记录本。可以画下你眼中的春天，当看到这些景物的时候，你脑海中想到了哪些词语，可以写下来，作为写话的素材。提前打印记录单：
______________的天空 _________的阳光
_____________的田野 ___________的微风
_____________的柳条____________的草坪
__________的________
________的________
你感受到了什么？写一写吧！
___________________________________________________________________
活动四：惜春——种下希望之树
学习内容：《邓小平爷爷植树》
1. 课前播放歌曲《春天的故事》，配图、歌词。
师：歌曲中的主人公——邓小平，是我国主要领导人，他制定了改革开放的政策，使深圳乃至中国带来了巨大的变化。同时邓小平也是全民义务植树运动的带头人。今天就让我们跟随邓小平爷爷走进北京天坛公园参加植树活动。（板书课题）
指导书写“邓”“植”。
2. 认读生字
碧空如洗 万里无云 引人注目 兴致勃勃
挖坑 挑选 移入 填土 扶正
生读词语，引导：第一组前两个是形容天气。后两个是描写邓小平爷爷的。
补充：积累天气晴好的词语——风和日丽 晴空万里 云淡风轻 春光明媚
思考：“引人注目”是什么意思？为什么邓小平爷爷会“引人注目”？
明确：前来植树的人大多都是年轻人，像邓小平爷爷已经83岁高龄及其少见，如此高龄还身体力行，带头植树，让人心生敬佩。
第二组词语是关于邓小平植树的词语。引导朗读，注意把握重音。
3. 认真朗读课文，画出邓小平爷爷植树的部分，将表示邓小平植树的动作圈下来。借助第二组词语和课文插图，说说邓小平爷爷植树的过程。
学生分享，教师带领学生进行梳理并板书（挖坑——选苗——移栽——填土——检查——扶正）
4. 生再读课文，画出描述邓小平爷爷植树过程的词句，“额头满是汗珠，不肯休息”“兴致勃勃”“精心”“小心”“仔细”透过这些地方，邓小平爷爷给你留下了怎样的印象？
预设：认真、专注、一丝不苟、勤劳……
5. 师生合作朗读第三段，生借助课文内容、插图及板书，说说邓爷爷植树的情境。
6. 再读课文，理解“令人难忘”的意思。
7. 如果有条件，可以带学生开展植树活动。
活动五：咏春——颂赞春天的N种方式
1. 儿歌开场。
暖场音乐，播放歌曲《春天在哪里》，师生同唱。
2. 主持人献开场词。
3. 诗歌诵读展示（配乐）主题：古诗词里的春天
4. 童话故事舞台剧。主题：开满鲜花的小路
5. 儿歌串烧（关于春天的儿歌）主题：唱响春天 畅想未来
6. 写绘展示，可以根据本单元的实践活动写一首关于春天的小诗或写话，也可以画出自己眼中的春天，选出优秀作品，小作者展示并解说。
7. 评选最佳表现奖若干名，进行颁奖。
8. 将优秀作品集中展示在班级活动园地。