(共22张PPT)
第四单元
环球采风
同学们，你们见过老鹰吗？
谁能说一下老鹰给你个感受？
《飞驰的鹰》
通过聆听音乐，说一说这首作品是用什么乐器演奏的？
这是一首排箫独奏曲，那么排箫熟悉吗？下面我们通过图片欣赏一下它的真容
通过刚才的聆听，同学们说说排箫演奏出的声音给你怎样的感受？
排箫是由一系列的管子按照长短的顺序排列而成的管乐器，音色纯美，是世界上广为流传的民间乐器。下面再次聆听音乐，感受这首作品描绘了怎样的画面？
《飞驰的鹰》这是一首赞美秘鲁民族英雄阿塔瓦尔帕的秘鲁民歌，歌词大意是“印加王的灵魂化作雄鹰在蓝天盘旋悲鸣”。阿塔瓦尔帕为抵抗人侵的敌人，宁死不屈，英勇就义。人们把他比作翱翔在安第斯山的神鹰，以表示对英雄的敬仰、怀念之情。这首作品由几个部分组成？
乐曲有两个主题，接下来我们聆听第一主题，讨论这段音乐的情绪、速度是怎样的？描绘了怎样的画面？
A主题速度徐缓，旋律悠长、沉重，表现人们对英雄牺牲的悲伤和怀念之情。下面我们跟琴哼唱第一乐段
整体演绎第一部分
接下来我们聆听第二部分，讨论这段音乐的情绪与第一部分有什么不同？描绘了怎样的画面？
B主题是A主题旋律的变化发展，速度不变，情绪比较激动，蕴藏着一股内在的力量。下面我们用声势动作和乐器为第二段伴奏
下面我们整体表现第二部分
整体欣赏
下面我们第一主题哼唱，第二主题声势动作、乐器伴奏的方式表现作品
下面我们来欣赏一段视频
说说你的感受？
同学们，
再见！
感谢您观看与支持
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课堂教学设计
【教学内容】
人教版四年级下册第四单元《环球采风》第3课《飞驰的鹰》。
【教材分析】
《飞驰的鹰》是人教版四年级下册第四单元《环球采风》第3课欣赏课，《飞驰的鹰》这是一首赞美秘鲁民族英雄阿塔瓦尔帕的秘鲁民歌，歌词大意是“印加王的灵魂化作雄鹰在蓝天盘旋悲鸣”。阿塔瓦尔帕为抵抗人侵的敌人，宁死不屈，英勇就义。人们把他比作翱翔在安第斯山的神鹰，以表示对英雄的敬仰、怀念之情。教材中选用的是器乐演奏版。乐曲由排箫演奏，间有印第安人最古老的乐器坚笛参与演奏。
【学情分析】
四年级的学生是整个小学段的中间阶段，对于音乐知识也处在萌芽的好奇阶段，对音乐课充满了兴趣，乐于参与课堂教学和音乐表现活动，但是，音乐鉴赏能力相对较弱，需要教师在教学中即要科学的引导，又要充分发挥学生体验、感受与探索创造的活动的能力，同时课堂的耐心程度不高，容易激动，因此在教学中应加强对这学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受旋律的优美、欢快的情绪、排箫的音色特点。
(二)艺术表现
能分析曲式结构，哼唱主题音乐
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器为乐曲伴奏
（四）文化理解
通过学唱歌曲和欣赏各国经典歌曲和乐曲，了解各国的音乐表现特点，熟悉各国的经典名曲，提高学生的音乐表现力和音乐文化素养。
【教学重难点】
(一)教学重点:
1、能分析曲式结构，哼唱主题音乐
(二)教学难点:
1、能用肢体语言和乐器为乐曲伴奏
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
激情导入
教师：同学们，你们见过老鹰吗？
预设：回答问题
教师：谁能说一下老鹰给你个感受？
预设：回答问题
教师：今天我们欣赏的这首作品是用一种乐器表现了老鹰的形象，它的名字叫作《飞驰的鹰》。（书写板书《飞驰的鹰》）
【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】
二、师生互动，感受音乐
教师：通过聆听音乐，说一说这首作品是用什么乐器演奏的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：这是一首排箫独奏曲，那么排箫熟悉吗？下面我们通过图片欣赏一下它的真容
预设：欣赏
教师：通过刚才的聆听，同学们说说排箫演奏出的声音给你怎样的感受？
预设：回答
教师：排箫是由一系列的管子按照长短的顺序排列而成的管乐器，音色纯美，是世界上广为流传的民间乐器。下面再次聆听音乐，感受这首作品描绘了怎样的画面？
预设：回答问题
教师：《飞驰的鹰》这是一首赞美秘鲁民族英雄阿塔瓦尔帕的秘鲁民歌，歌词大意是“印加王的灵魂化作雄鹰在蓝天盘旋悲鸣”。阿塔瓦尔帕为抵抗人侵的敌人，宁死不屈，英勇就义。人们把他比作翱翔在安第斯山的神鹰，以表示对英雄的敬仰、怀念之情。这首作品由几个部分组成？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：乐曲有两个主题，接下来我们聆听第一主题，讨论这段音乐的情绪、速度是怎样的？描绘了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：A主题速度徐缓，旋律悠长、沉重，表现人们对英雄牺牲的悲伤和怀念之情。下面我们跟琴哼唱第一乐段
预设：哼唱
教师：整体演绎第一部分
预设：表现音乐
教师：接下来我们聆听第二部分，讨论这段音乐的情绪与第一部分有什么不同？描绘了怎样的画面？
（播放音乐）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：B主题是A主题旋律的变化发展，速度不变，情绪比较激动，蕴藏着一股内在的力量。下面我们用声势动作和乐器为第二段伴奏
预设：伴奏
教师：下面我们整体表现第二部分
预设：表现音乐
教师：整体欣赏
预设：欣赏
【教学建议：《飞驰的鹰》乐曲结构不复杂，表现形式也较为单一，但作为已被列人联合国文化遗产的著名的秘鲁民歌，欣赏时应重在让学生了解乐曲的音乐文化背景，记住乐曲的主题，认识演奏乐器排箫、竖笛并感知其音色特点。实施教学时，建议先从聆听感受切人，先让学生完整聆听乐曲，关注乐曲演奏乐器的音色特点，并由此导人对演奏乐器排箫、竖笛的介绍和认知。再次聆听乐曲后，可由学生试着唱出乐曲A主题，并能随乐哼唱A主题。同时，可结合介绍乐曲的文化背景，加深学生对乐曲表现情感的体验。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们第一主题哼唱，第二主题声势动作、乐器伴奏的方式表现作品（播放歌曲）
预设：聆听音乐，边唱边自由律动（教师引导）
【设计意图：通过欣赏作品增加学生对我国影视音乐代表作品的了解，并对影视音乐的特点和作用有所认识。激发学生对影视音乐的兴趣。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们来欣赏一段视频
预设：欣赏视频
教师：说说你的感受？
预设：讨论
【设计意图：通过学唱歌曲和欣赏各国经典歌曲和乐曲，了解各国的音乐表现特点，熟悉各国的经典名曲，提高学生的音乐表现力和音乐文化素养。】
【板书设计】
《飞驰的鹰》
排箫独奏
A+B
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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