白桦林好地方 教学设计（表格式）

教学设计
年级 四年级 授课单位 执教者
教学内容 1.演唱歌曲《白桦林好地方》2.用沙锤、卡洪鼓为歌曲伴奏。3.三声部演唱。
教材分析 这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景，水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。全曲由“61235”五个音组成，歌曲为自然小调式，旋律围绕着小调的主三和弦“613”三个音加以发展。音程的跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪。曲中有两处用切分音节奏加强了对比，而最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音l上拉长节拍，抒发了人们对大自然的热爱和美好生活的向往。
教学目标 1.能够节奏稳定地、有感情地演唱歌曲《白桦林好地方》。2.能按照指定的节奏用打击乐器为歌曲伴奏。3.准确演唱三声部。4.在音乐中感受和体验生活的美好，唤起对家乡的热爱和对美好生活的珍爱之情。
教学重点 同学们能够节奏稳定、有感情地演唱歌曲。 教学难点 1.三声部演唱和谐、准确。2.按照指定的节奏用打击乐器为歌曲伴奏。
教学准备 电子琴、沙锤、吉他、卡洪鼓、PPT。
教学流程 师 生 活 动 设计意图
情境导入歌曲教学乐器演奏四、表演汇报 问好歌！情境导入师：同学们，你们喜欢旅游吗？大家都有想去的地方，可是现在全球疫情肆虐，我们很难到想去的地方旅游，今天老师想到一个办法，拿上我心爱的吉他，带你们一起“云”旅游，去趟加拿大，欣赏一下那里的美丽风景。你们准备好了吗？（出示PPT）歌曲教学1.完整聆听歌曲（教师弹吉他演唱歌曲，初听）2.师：一首歌曲过后，我们已经来到了本次旅行的目的地。刚刚一路优美的风景，你们听到或看到了什么？（总结图片中加拿大景色特点，白桦林、麋鹿、海狸、平原、湖水、岩石。）老师演唱的歌曲正是加拿大民歌《白桦林好地方》。在歌曲中出现了一种特殊的声音，你们听到了嘛？再来听一下。（师吉他弹奏脚步声）你觉得向什么声音？麋鹿的脚步声，请你模仿一下（弹吉他，演奏结束放下吉他）。说到麋鹿，可能有些同学不太了解，但说到“四不像”相信大家就都不那么陌生了。（出示PPT）我们一起来看一下，“他的头像马、角像鹿，蹄子像牛、尾巴像驴”所以得名四不像。有些同学恍然大悟了，见过这种动物，每年哪个节日会出现这种形象？对了西方的圣诞节，正是这种麋鹿带着圣诞老师到处发礼物是吧！那我们接下来就先来学习一下麋鹿的脚步声吧。3.三声部发声练习学习演唱歌曲的最后部分，麋鹿的脚步声。师：我们先来听一只少年麋鹿的脚步声音（ppt出示小麋鹿），学歌曲中而旋律。师：我们再来听另一只青年麋鹿的脚步声音（ppt出示中麋鹿），学二声部。师：又来了一只壮年麋鹿，我们听听他的脚步声.（ppt出示大麋鹿）学三声部。师：下面我们把少年麋鹿和青年麋鹿的声音合在一起试一试，两个声部要和谐统一，你要一边演唱自己的声部一边聆听另外的一个声部。师：现在老师和你们一起合作，老师来演唱壮年麋鹿的声部，你们演唱少年麋鹿和青年麋鹿的声部，让我们一起组成一支麋鹿小分队。师：现在老师把大家分成三个声部，大家试一试独立完成三个声部的演唱吧。4.再次完整聆听歌曲（原声范唱，复听）师：这是首著名的加拿大民歌，让我们一起完整的聆听一遍，请同学们翻开书，22页看一下歌词，认真聆听。5.师生配合演唱歌曲师：刚刚同学们听得非常认真，陶醉的状态仿佛置身其中。现在我们用接龙的形式演唱一下这首歌曲，老师唱前面歌词的部分，请同学们演唱麋鹿的脚步声。（配合完成前两段，调整改正。）6.师生互换演唱歌曲师：同学们刚才演唱的很准确，接下来第三段咱们换一换，你们试试能不能把前面的歌词部分演唱出来，老师来唱麋鹿的脚步声。（配合完成第三段）7.师生配合演唱歌曲师：同学们太聪明了，这一次第三段完整交给你们吧，前两段还是由我唱歌词部分，你们来唱麋鹿的脚步声，但是如果有愿意和老师一起来完成前两段歌词内容的同学，也可以跟着老师小声演唱。（完成后及时指导修正出现的问题)8．师生互换演唱歌曲（或学生独立演唱）师：现在让我们来互换，老师演唱麋鹿的脚步声，大家负责演唱所有歌词部分，或者你们有信心可以独立完整的演唱整首歌曲，你们可以选择。（演唱过程中及时指导）9.加入多声部演唱师：你还记得另外两只麋鹿的脚步声吗？让我们把他们的声音加到歌曲里面。（学生分成三声部，稍加复习即可带入到歌曲中）10.完整演唱（跟歌曲伴奏）师：现在让我们跟着歌曲的伴奏，完整的演唱这首《白桦林好地方》。（播放歌曲伴奏，教师加入卡洪鼓演奏）乐器为歌曲伴奏1.卡洪鼓的演奏师：大家发现了吧，我这个小凳子居然还可以敲出声来，刚刚看到有同学对它很好奇，那老师来简单介绍一下它。其实这是个乐器，叫做卡洪鼓，卡洪是西班牙语的音译。它是一种打击乐器，最早起源于非洲，声音类似于爵士鼓，是一种木箱鼓，所以大家也可以叫它“箱鼓”。谁看到刚才我是怎么演奏的？谁愿意上来试一试这个鼓能发出怎样的声音，声音会不一样吗？（找一名同学上来演奏）师：大家发现了这个鼓可以敲击出不同的声音，有强有弱，敲击鼓面靠近中心的位置，声音实而且重，靠近边缘的部分声音清脆而且相对弱一些。（教师做示范）那么刚才歌曲演唱的时候，老师是用怎样的节奏加入卡洪鼓的演奏呢？节奏的强弱又是怎样的规律呢？老师再演奏一次你听一听。（教师简单演奏演唱麋鹿脚步声乐句）强弱规律：强 弱 弱 弱师：下面同学们寻找一个合适的方法模拟演奏一下，我们一起边说边打（强弱与歌曲互相结合着练习节奏）。加上这么有节奏感的乐器，更能体现出作品中要表达白桦林里生机勃勃的画面和歌曲欢快的情绪了。师：谁愿意上来试一试？（找一名同学演奏卡洪鼓，其他人边模仿边唱麋鹿脚步的声音乐句）2.用卡洪鼓为歌曲伴奏（播放琴录音部分，教师用沙锤加入演奏）3.沙锤的演奏师：大家看到了，刚刚老师又加入了一种乐器，这就是我们平时课堂中经常用到的沙锤。有谁注意到，刚才老师用沙锤演奏的是怎样的节奏？（空弱弱弱）哪位同学愿意来试一试？（找两个学生演奏沙锤，给学生试错的机会，及时纠正）师：我们如何能很巧妙准确的将沙锤第一拍空住呢？演奏的时候第一拍是空拍，我们将手微微抬起作为空拍，正好也为第二拍落下做准备，大家试一试。（把沙锤发给打的好的同学）4.两种乐器为麋鹿脚步乐句伴奏。（播放琴录音部分）师：接下来让我们用这两种乐器一起来为麋鹿的脚步声伴奏吧。（师打鼓、生打沙锤，其他同学演唱，要有强弱）5.为整首歌曲伴奏（播放歌曲原唱）师：沙锤的节奏可以贯穿歌曲始终，让我们一起来试一试为歌曲完整的演唱加演奏吧。（一名学生打鼓，若干学生演奏沙锤，教师随时指导）。6.欣赏不同版本师：同学们的表现棒极了，那大家觉得这所作品除了欢快活泼之外，还有其它情绪可以表现嘛？（优美的）那老师还给同学们带来了一段不一样的版本，请你们听一下它的情绪是什么样的。所以说一首作品当出现不同风格的演绎以后，所出现的效果和画面感也是不一样的。表演汇报师：同学们，加拿大有着秀丽的风景和漂亮的白桦林，等到没有疫情的时候，有机会希望大家能走出国门，去那里欣赏一下异国美景，现在我们能做的就是组成一个小乐队，唱起这首《白桦林好地方》表达咱们的一份喜爱和向往之情。谁来当鼓手？谁来演奏沙锤？谁来当歌手？老师来加一段引子，接下来请欣赏歌曲《白桦林好地方》。（教师弹奏吉他演唱引子部分，之后播放歌曲学生表演唱。） 情境启思，创设情境为教学做准备。设计意图：完整聆听歌曲，对歌曲有初步印象，激发学习歌曲的兴趣。设计意图：用发声练习的方式解决歌曲重点乐句，一举两得。设计意图：巧妙的用发声练习环节解决三声部的问题，为接下来歌曲演唱环节做铺垫。设计意图：用接龙的方式进行歌曲教学，再循序渐进中潜移默化的不断加强歌曲旋律节奏的记忆和学习，使枯燥的教唱环节变得生动有趣，激发了学生的学习主动性。设计意图：完整演唱的时候，教师突然将卡洪鼓的演奏加入，制造了惊喜的氛围，为下一步打击乐器的教学做铺垫，同时激发了学生的好奇心和学习兴趣。设计意图：在卡洪鼓的基础上，教师又加入沙锤，带来又一层新鲜感，激发了学生学习动力。设计意图：用演唱、乐器、表演多种形式完整演绎歌曲，从中激发学生热爱生活的情感。