统编版语文三年级下册 口语交际 该不该实行班干部轮流制 教学设计

口语交际：该不该实行班干部轮流制
教案
班级：______ 课时：______ 课型：______
一、学情分析
本次的口语交际的话题在日常的校园生活中常常会涉及到，贴近学生的生活实际，具有现实意义。本单元的口语交际是学习围绕自己的观点发表看法，跟想法、看法相比，表明自己的观点，理性思辨的程度更高，说话要有理有据。教师要重在指导学生阐述自己的想法，表明自己的观点并说清楚理由。
二、教学目标
1.结合自己的成长经历，积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。
2.能边听边思考，思考别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。
三、重点难点
【教学重点】
结合班干部推选活动，抓住主要信息，方法指导。把观点和理由说清楚。学会尊重不同的想法。
【教学难点】
调查了解班情，对问题要有多元认识，理性表达自己的观点。
四、教学过程
第一板块 【主题揭示 交际导入】
1.交际提示：刘杰浩所在的三年级（2）班，班干部是由同学轮流担任的。有人认为这样很好，也有人认为这样不太好。
引出交际任务：该不该实行班干部轮流制？
2.交际主题：该不该实行班干部轮流制？
教师：我们围绕这个主题要考虑哪些因素？
3.班情调查:教师在课前要求学生进行班情调查：从一年级入学到本学期，班级的情况是……
明确：
（1）班级实行过班干部轮流制吗？
（2）哪些学生在班级中长期担任班干部？
（3）曾经担任过班干部的学生是_______
（4）哪些学生从未担任过班干部？
第二板块 【自由讨论 明确要求】
1.态度表达：该不该实行班干部轮流制
教师组织学生进行讨论，并说出观点及理由。
2.语言表达：如果你赞同/不赞同轮流制，需要考虑什么？
3.陈述方式：
明确：
（1）先表明观点——列举具体事例（自己身上或班上的）
（2）先说明事例——再表达自己的观点（可依据个人陈述能力分层说）
提示：可用上关联词使表达更加清楚、有条理。
第三板块 【小组合作 实战演练】
1.讨论交流：教师引导该交际主题的核心问题——该不该实现班干部轮流制以及为什么。
2.出示小组合作的具体要求：
（1）分小组，小组内先进行讨论。
（2）讨论时，每个小组成员都要发言，有人在发言时，其他人要安静倾听，并思考他说的是不是有道理。
（3）在班上进行交流分享，可以采取灵活多样的方式，既可让学生自由发言、也可组内推荐代表发言。
3.要点提示：交际礼仪、语言表达等。
第四板块 【示范指引 演示总结】
1.探讨交流：教师出示两个截然相反的意见，引导学生进行交流。
甲：轮流担任班干部，①能调动全班每个同学的积极性；②参与性（合作精神）；③体现集体意识。
乙：应该由能力合适、愿意为大家做事的同学长期担任班干部，便于管理、稳定班情。
2.各抒己见：
小组成员A：我认为有的同学个性内向胆怯，不喜欢也不适合当班干部，应该尊重每个人的选择，不应该搞一刀切的轮换制。
小组成员B：我认为越是胆小怯懦的个性越需要锻炼，帮助他克服胆怯的心理，应该实行轮换制让每一个人都有锻炼的机会。
3.观点梳理：学会尊重不同想法。
4.出示评分标准。
5.评委宣布最佳小组。
第五板块 【迁移应用 课外延伸】
拓展活动：①该不该每周轮换座位；②图书角该不该设立公约；③该不该强制固定阅读时间。
第六板块 【师生总结 课堂归纳】
我的收获：
1.听：抓住主要信息，边听边思考。
2.想：对问题要有多元认识，学会尊重不同的想法。
第七板块 【布置作业 课后实践】
1.分享：你对实行班干部轮流制的看法。
2.实践：和父母探讨家里存在的问题。