8.《_池子与河流》教学设计

8* 池子与河流
教案
班级：_______ 课时：_______ 课型：_______
一、学情分析
本课的教学要抓住诗歌的特点，以读为主，教师采用多种方式指导学生朗读，让学生在读中了解人物的不同想法。再引导学生联系生活实际谈谈对不同观点的看法，从而明白故事所蕴含的道理。
二、教学目标
1.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
2.认识“滔、涯”等8个生字。
三、重点难点
【教学重点】
按照导读提示，指导朗读对话。抓住诗歌的特点，表达对人物不同观点的看法。
【教学难点】
联系生活实际，了解池子和河流不同的内心想法。理解寓言诗蕴含的道理。
四、教学过程
第一板块 【情境感知 新课导入】
1.视频导入：出示大雁和白鹭的故事，让学生从大雁和白鹭的观点对比入手，思考差异。
2.导读提示：教师出示本次略读课文的主题、要求及表达。
3.走近作者：伊万·克雷洛夫。
4.寓言诗：科普小知识。
5.朗读欣赏：通过多种方式的朗读，引导学生初步感知课文内容。
第二板块 【把握结构 全文知悉】
1.内容知悉：诗中讲了一件什么事？
教师出示池子和河流的图片，引导学生说出两者不同的状态。
2.导读要求：
（1）朗读课文：说说课文前后围绕“池子与河流”两个部分各写了什么？
（2）思考：池子与河流有什么不同？
（3）你更赞同哪一种观点？你的理由是_______。
3.探讨结构：试着在诗中找到相应的诗歌小节。
4.扫清字词障碍：出示本课要求会认的生字和组
词。
5.小贴士：在诗中找出难理解的词，并联系上下文或查字典理解词义。
明确：
行吟诗人：行吟：边行走边吟唱；指中世纪欧洲封建社会的一种诗人，擅长写抒情诗和叙事诗。
推究：推求探究（原因、道理等）。
哲理：关于宇宙和人生的原理。
淤塞：（水道）被沉积的泥沙堵塞。
第三板块 【围绕中心 分析比较】
1.思考交流：池子对于河流过的生活是怎样评价的？
忙碌的河流——总是滚滚滔滔、背着沉重的货船、驮着长串的木筏。
2.比较体会：池子和河流的做法各有什么不同？
3.比较不同:池子：安闲 舒适
河流：忙碌 辛劳
4.结局走向：
河流：河流至今长流不断，受到人们的尊敬。
池子：池子则已完全枯干，被人们遗忘。
5.观点比较：池子与河流的想法有什么不同？
池子：无所事事（安逸清闲、无忧无虑、贪图安逸）
河流：奔流不息（负载船只、为民造福、受到人们尊敬）
第四板块 【写法赏析 揭示明理】
1.体会写法：
对比一：不同的做法
对比二：不同的志向
对比三：不同的命运
2.主题升华：出示课文结局。
结合生活实际，说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？
点明中心：只有不断进取，才能更好发挥自己的才能。
第五板块 【师生归纳 课堂小结】
揭示主题：
《池子与河流》是一首寓言诗，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生不同的态度。
这个寓言告诉我们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。
第六板块 【随堂小测 素养提升】
1.根据语境选择正确的字填空。
遵 尊
（1）我们要学会（ 尊 ）重他人，重视礼仪规范。
（2）在课堂上，学生要（ 遵 ）守上课纪律。
（3）班长小明（ 遵 ）照老师的指示，把通知发下去了。
（4）他自（ 尊 ）心太强，从不求助于人。
2.按要求写句子。
（1）亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？（改为陈述句）
亲爱的姐姐，你会疲劳的。
（2）水要流动才能保持清洁。（改为反问句）
难道水不是要流动才能保持清洁吗？
3.池子快要完全枯干的时候，他在想什么呢？
池子：如果我当初听了河流的话……
第七板块 【板书设计 思维导图】
第八板块 【布置作业 夯实课堂】
1.分享：朗读诗歌给父母听。
2.续写：如何改变池子的命运。