20雾在哪里 教学设计

部编版小学语文二年级上册
《雾在哪里》教学设计
【教材分析】
《雾在哪里》是一个童话故事，作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。
【学情分析】
本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，容易调动学习兴趣。经过一年多的学习，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学习的愿望。雾是孩子熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是能清楚的表达将是一个难点。
【教学目标】
1. 运用联系生活、扩词、图文结合、形声字等方法认识“街、梁、岸，雾”等生字，结合语境理解“淘气、海岸、甚至”等词语。会写生字“论、岸”。
2. 通过合作读，自由读等多种方式朗读课文，读好雾说话时的语气。初步学会读好重音和停顿，体会雾的淘气。
3.学习课文一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来时的景色，体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
【教学重难点】
教学重点：
1. 运用联系生活、扩词、图文结合、形声字等方法认识“街、梁、岸，雾”等生字，结合语境理解“淘气、海岸、甚至”等词语。会写生字“论、岸”。
2. 通过合作读，自由读等多种方式朗读课文，读好雾说话时的语气。初步学会读好重音和停顿，体会雾的淘气。
教学难点：能够仿照课文用“无论....还是...都....”说说雾来时的景象。
【教学流程】
谜语导入，引出课题
提问：同学们，上课前，我们先猜一个谜语吧,请你竖起耳朵认真听！
课件出示：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
预设：雾
读生字“雾”，发现规律。
提问：我们来看看，“雾”这个字怎么来识记呢？
预设：加一加。 (雨+务）
提问：雨字头的字你还知道哪些呢？谁来说一说？
预设：霜、雪、雷、露、雹。
总结：所以雨字头的字一般和水或天气有关。
指导课题读出疑问的语气。
【设计意图：通过网络获取图片资源，用A3手段制作的演示文稿展示给学生，将识字与图片结合起来，激发学生的识字兴趣。图文并茂的识记雾字，并且拓展和积累雨字头的字，帮助学生识字的同时，更培养了学生自主识字的方法和意识。】
初读课文，整体感知
1.初读课文，认读“淘”字。
（1）视频范读。听读中注意听准字音。
（2）边听边想，故事中的雾孩子给你留下了什么样的印象呢？
预设1：淘气
预设2：顽皮
（3）熟字换偏旁识记“淘”字，同时归类识记：萄、陶、淘三个字。
提问：“淘”这个字你有什么好方法记住它呢？
预设1:换偏旁，葡萄的“萄”草字头换成三点水。
预设2：组词识记：淘气。
总结：我们在葡萄沟里学过葡萄的萄，把草字头换成三点水就是淘气的淘。我们还知道古代有个著名的诗人叫做陶渊明，把双耳旁换成三点说就是淘气的淘。
2.整体感知，理清脉络。
（1）自由读课文，读准字音，读通句子。边读边用笔圈画出雾都到了哪里？
预设1：雾来到了大海上，岸边和城市的上空。
拓展识字“岸”：看看美丽的大海，你能找到海岸的位置吗？
预设：岸就是水边的土地。
那河边可以说是河岸，湖边就是湖岸，河的两边就叫做两岸。
动作识记“躲”：雾孩子是怎么来到城市的呢？文中用了一个字“躲”你能做个躲得动作给老师看看吗？你们发现了吗，书本上还有一个字和躲字的意思一样就是：藏。这两个字合在一起就是躲藏。
结合语境识字“失”：到了最后呢？雾消失了。消的意思就是失，消失和刚才的躲藏是一样的，把两个意思相近的字放在一起组成的词语。
借助图片，介绍路线
提问：谁能变成小导游，用自己的话说一说，雾孩子都去了哪里呢？
预设： 雾先飞到了海上，再来到了岸边，然后躲到了城市的上空，最后消失不见了。
【设计意图：借助网络获取图片资源，用A3手段制作的演示文稿展示给学生，将字的识记置于语境中，从而帮助学生理解课文内容。课文的第一自然段有个重要词语概括了雾的特点。教学时，从识记生字“淘”入手，由字过渡到理解词语。抓住“淘气”关键词语，指导学生概括课文的主要内容，说清雾的行走路线，把握课文的整体脉络。】
再读感悟，理解内容
精读感悟，朗读体会
（1）引导学生快速地默读课文，找出雾的话，并且画出来。
提问：雾孩子都把谁藏起来了呢？
预设：我要把大海藏起来；现在我要把天空连同太阳一起藏起来；现在我要把海岸藏起来；我要把自己藏起来。
（2）对比观察，朗读体会
提问：你们仔细观察这四句话，它们有什么相同的地方？
预设：每句话里都有“我要把”和“藏起来”这几个字。
提问：从我要把这几个字里，你能体会到说这几句话的时候，雾孩子是什么样的心情啊？
预设:淘气、调皮。
师：接下来让我们变成淘气的雾孩子，一起来读读这四句话吧。可以两名同学合作读，男女生对读，读出雾孩子的淘气，天真。
合作朗读，学习2-4自然段
（1）师：雾孩子把这么多的景象都藏起来了，藏起来后的景象又是什么样的？
别急，我们一起沿着雾孩子的足迹去看看吧。我们先来到第一站，大海上。老师要请三位同学合作读第2-4自然段。其他同学边听边找雾孩子把大海藏起来之后的景色是怎么样的？用～～画出来。
提问：谁来说说你画了哪个句子？和大家分享一下。
预设：无论是海水，船只，还是蓝色的远方，都看不见了。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
师：雾遮住了海水，海水看不见了；雾遮住了船只，船只看不见了，雾遮住了蓝色的远方。这就叫做无论是…还是…都。这是一个长句子，老师请来了间隔线帮大家读好，谁来试试？
（2）图文结合识记“暗”：暗这个字左边是太阳，所以没有太阳就会变暗，有太阳就会变明，所以明和暗是一对反义词。
（3）指导朗读，体会景色变化
提问：霎时是什么意思？
预设：就是立刻，马上，突然。
师：所以读的时候要快一些。所以雾孩子来到海上时，突然四周都是黑漆漆的。
试着读出这种感觉。
3.默读感悟，学习第5-6段
（1）师：那雾孩子把海岸连同城市藏起来的景色是怎么样的呢？请同学们读一读第5-6自然段，用波浪线画出来。
提问：谁想来交流一下？
预设：雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
（2）提问：孩子们你们瞧这段话里还藏着不少生字呢，谁想带大家读一读。
预设：街道，桥梁。
师：你们瞧，我们学校在清滨路，旁边就是七政街。哈尔滨还有个著名的街道叫做中央大街。这是咱们的松花江大桥，这是咱们的阳明滩大桥，这些就叫做桥梁。
扩词识记“梁”：桥的横梁叫做桥梁，房屋的横梁叫做房梁，人的脊柱叫做脊梁。
（3）师：同学们，从甚至中你可以体会到什么呢？
预设：雾不仅能把大东西藏起来，小的东西也可以，也就是说，淘气的雾孩子可以把一切都藏起来。
师：雾孩子的本领可真大啊。现在同学们和老师一起合作合作。老师来读一读雾孩子说的话，你们来读一读刚刚找到的景色。好不好？
（4）拓展延伸，仿写段落
发挥想象，指名说说雾还会来到哪里，把什么藏起来，结果怎么了？
出示句式：雾来到______，“我要把______藏起来。”于是，他把______藏了起来。无论是_________，还是_________，都___________。
（5）巩固词语，识字游戏
【设计意图：借助多媒体手段，应用技术支持的课堂讲授能力点。借助网络资源获取图片，用演示文稿展示给学生。通过归纳整理文中的几个重点句子，指导学生发现其在结构上的特点，然后出示几张相关的图片，创设语言表达运用的机会，鼓励学生仿照课文句子说一说雾把它们藏起来之后的景色，训练了学生的语言表达能力。通过丰富学生口头表达能力和思维能力，培养了学生思维发展与提升的核心素养。】
写字教学，指导书写
观察“论、切”，学生说说书写要点。
教师范写，关注重点笔画。
学生书写，教师巡视指导。
书写展示，点评调整。
【设计意图：通过观察书写，发现汉字的结构美，激发学生热爱祖国文字，落实增强文化自信的核心素养。根据字形特点，归类指导书写，引导学生发现左右结构生字特点的不同，把握书写规律。】
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.雾在哪里
淘气的雾
大海 海岸 城市
)【板书】