《角的初步认识》教学设计（表格式）人教版二年级上册数学
文档属性
| 名称 | 《角的初步认识》教学设计（表格式）人教版二年级上册数学 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 105.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-08 12:57:51 | ||
图片预览
文档简介
课题 走进角王国——趣味识角 教学时间 3课时
课 时 第一课时 学习内容 新授课——认识角、角的各部分的名称、画角 例1 例2
学习目标 1.结合生活情境及操作活动，引导初步认识角，知道角的各部分的名称，会用重合法比较角的大小，初步学会用直尺画角。 2.在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养空间观念。 3.能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得成功的体验。
学习重点 初步认识角、知道角的各部分名称。
学习难点 在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。
学习活动设计（含设计意图） 自研思考
引学5分 情境激趣：出示教材主题图：引导学生观察主题图，呈现校园的情景图，寻找“角”，初步认识角，感受角的特征。 情境图中寻找角： 情境图中寻找角： 1.老师要带同学们走进一个美丽的校园，（课件出示主题图）仔细观察，你在校园里看到了什么？（有的同学在做操，有的同学在踢球，校园的早晨真热闹啊！） 2.能在校园里找到我们学过的图形吗？ 3.大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实，校园里还藏着一种图形。这是角， 在这幅图里，你能找出其他角吗？（指 3 名学生说，课件闪烁出角。） 同学们观察得真仔细，校园中有角，在这三件物品中也有角，你能找到吗？（课件出示：剪刀、三角板、时钟） 【支架意图：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。】
研学求证 20分 活动一: 自主探索，认识角的特征。 1.结合情境，认识角。 （1）出示三角尺：谁来指一指它的角都在哪儿？ 教师点拨：指角的时候，应该从旁边的这条直直的线开始，然后拐过来再指出第二条线。（边说边示范正确的指角方法） （2）同桌合作指一指。2.观察角，说发现。 （1）课件呈现三个抽象出来的角：直角、锐角、钝角。 预设：①每个角有 1 个点； ②每个角都有两条直直的边。 教师点拨：这个点就叫做角的顶点。 这两条直直的线叫做角的边。 老师这里有一个角，谁来指一指它的顶点和边都在哪里？ （板书：顶点，边。） 教师点拨：看来凡是角都可以找到一个顶点，两条边，这是角最重要的特征。 3.师：看这几个图形，哪些是角，哪些不是呢？ 下面的图形哪些是角，哪些不是角？ 小结归纳：同学们都能根据角的特征来进行判断，真是火眼金睛啊！ 活动二：比较角的大小。 【学具支架：动手操作圆片折角、触摸角，感知角的特征；比较角的大小，发现角变大变小的原因。】 1.动手操作，巩固角 刚刚我们一起认识了角，你们愿意借助手中圆片，尝试着折出一个角来吗？ ①展示角 ②摸角 追问：你有什么感觉 预设：它很尖，有点扎手。这个角就不尖。 2.同桌合作，比较角 （1）就像同学们刚才说的一样，看来这角虽然都有一个顶点和两条边，但还是有长的不一样的地方，接下来就要请你们用手中的活动角来玩一玩了，你能和同桌做出两个一样大的角吗？ （2）展示交流：你们怎么知道这两个角大小一样呢？ 预设：用“重叠法”比较角的大小。 （3）老师也做了一个活动角，你能把手中的角变得比我的角更大吗？ 点拨：怎么知道你的角比我的大呢？ 3.总结归纳，了解角的大小。 4.学生小结：角两边张开角度越大，角就越大，张开的角度越小，角就越小。 【支架意图：学生在折角的活动中，充分感知角的顶点与边的重要特征完善知识结构；比较角中，学生思考多种比较角的方法，填写学习单、交流中归纳总结角变大变小的规律，能透过现象看本质。】 活动三：画角。 1.先自己尝试着独立画一画，画完后小组交流一下你是怎么画的。 （一人板演，汇报画法，全员反馈。） 2.教师示范，突出顺序 3. 学生再画，巩固角的构成 【设计意图：创设“找一找、画一画和比一比”等丰富多彩的学习活动，使学生经历数学知识抽象的过程，也使角的形成具体化、动态化，加深对角的直观体验，进一步认识角，进而体验探索的乐趣和成功的喜悦。】
展学 应用 10分 基础练习：指一指哪里有角？ 训练点：巩固学生对角的认识，同时让学生体会到生活中处处都有角。 策 略：说一说角的定义，然后确定角，最后指一指。 二、进阶练习：下面图形中各有几个角？ 训练点：既巩固对角的认识，又渗透一些平面图形的角的特点。 三、拓展练习：找一找生活中的角。 训练点：让学生体会到数学与生活的紧密联系。 策 略：先说一说教室内，再说一说家中。 【设计意图：让学生到生活中找角的活动，又让数学回归于现实生活，感受到数学知识与实际生活的密切联系，感受数学的应用美。】
理学 检测 5分 1、判断：【运用乐学卡快测】 角的两边越长，这个角就越大。 （ ） 一个角有 1 个顶点，2 条边。 （ ） 角的大小和两条边张口的大小有关。 （ ） 2.选择题：数一数，图中一共有多少个角？【运用乐学卡快测】 A.3 个角 B.2 个角 C.1 个角
板 书 设 计
作业套餐 基础作业：数学书练习八第2、3题。 进阶作业：幸福种子课堂练习一、二、三题。 实践作业：找一找生活中的角。
持续性评价 评价内容 评价标准 评价工具
认识角的方法 1.角的辨别方法。 2.正确、规范地画出角。 水平1：认识角，知道角的各部分的名称，会用重合法比较角的大小，初步学会用直尺画角 水平2：能辨别角、画角，需规范画角过程。 水平3：能进行辨别角，需强化对判断大小的理解。 1.课堂巡查即时反馈学情。 2.乐学卡正确率不低85%。 3.常规作业反馈
课 时 反 思 ○亮点反思 ○憾点反思 ○预学任务及当堂检测达标情况反思：
作业反思 ○作业批改典型错例问题记录。 ○潜能生辅导分层作业设计内容、完成情况记录。
课 时 第一课时 学习内容 新授课——认识角、角的各部分的名称、画角 例1 例2
学习目标 1.结合生活情境及操作活动，引导初步认识角，知道角的各部分的名称，会用重合法比较角的大小，初步学会用直尺画角。 2.在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养空间观念。 3.能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得成功的体验。
学习重点 初步认识角、知道角的各部分名称。
学习难点 在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。
学习活动设计（含设计意图） 自研思考
引学5分 情境激趣：出示教材主题图：引导学生观察主题图，呈现校园的情景图，寻找“角”，初步认识角，感受角的特征。 情境图中寻找角： 情境图中寻找角： 1.老师要带同学们走进一个美丽的校园，（课件出示主题图）仔细观察，你在校园里看到了什么？（有的同学在做操，有的同学在踢球，校园的早晨真热闹啊！） 2.能在校园里找到我们学过的图形吗？ 3.大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实，校园里还藏着一种图形。这是角， 在这幅图里，你能找出其他角吗？（指 3 名学生说，课件闪烁出角。） 同学们观察得真仔细，校园中有角，在这三件物品中也有角，你能找到吗？（课件出示：剪刀、三角板、时钟） 【支架意图：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。】
研学求证 20分 活动一: 自主探索，认识角的特征。 1.结合情境，认识角。 （1）出示三角尺：谁来指一指它的角都在哪儿？ 教师点拨：指角的时候，应该从旁边的这条直直的线开始，然后拐过来再指出第二条线。（边说边示范正确的指角方法） （2）同桌合作指一指。2.观察角，说发现。 （1）课件呈现三个抽象出来的角：直角、锐角、钝角。 预设：①每个角有 1 个点； ②每个角都有两条直直的边。 教师点拨：这个点就叫做角的顶点。 这两条直直的线叫做角的边。 老师这里有一个角，谁来指一指它的顶点和边都在哪里？ （板书：顶点，边。） 教师点拨：看来凡是角都可以找到一个顶点，两条边，这是角最重要的特征。 3.师：看这几个图形，哪些是角，哪些不是呢？ 下面的图形哪些是角，哪些不是角？ 小结归纳：同学们都能根据角的特征来进行判断，真是火眼金睛啊！ 活动二：比较角的大小。 【学具支架：动手操作圆片折角、触摸角，感知角的特征；比较角的大小，发现角变大变小的原因。】 1.动手操作，巩固角 刚刚我们一起认识了角，你们愿意借助手中圆片，尝试着折出一个角来吗？ ①展示角 ②摸角 追问：你有什么感觉 预设：它很尖，有点扎手。这个角就不尖。 2.同桌合作，比较角 （1）就像同学们刚才说的一样，看来这角虽然都有一个顶点和两条边，但还是有长的不一样的地方，接下来就要请你们用手中的活动角来玩一玩了，你能和同桌做出两个一样大的角吗？ （2）展示交流：你们怎么知道这两个角大小一样呢？ 预设：用“重叠法”比较角的大小。 （3）老师也做了一个活动角，你能把手中的角变得比我的角更大吗？ 点拨：怎么知道你的角比我的大呢？ 3.总结归纳，了解角的大小。 4.学生小结：角两边张开角度越大，角就越大，张开的角度越小，角就越小。 【支架意图：学生在折角的活动中，充分感知角的顶点与边的重要特征完善知识结构；比较角中，学生思考多种比较角的方法，填写学习单、交流中归纳总结角变大变小的规律，能透过现象看本质。】 活动三：画角。 1.先自己尝试着独立画一画，画完后小组交流一下你是怎么画的。 （一人板演，汇报画法，全员反馈。） 2.教师示范，突出顺序 3. 学生再画，巩固角的构成 【设计意图：创设“找一找、画一画和比一比”等丰富多彩的学习活动，使学生经历数学知识抽象的过程，也使角的形成具体化、动态化，加深对角的直观体验，进一步认识角，进而体验探索的乐趣和成功的喜悦。】
展学 应用 10分 基础练习：指一指哪里有角？ 训练点：巩固学生对角的认识，同时让学生体会到生活中处处都有角。 策 略：说一说角的定义，然后确定角，最后指一指。 二、进阶练习：下面图形中各有几个角？ 训练点：既巩固对角的认识，又渗透一些平面图形的角的特点。 三、拓展练习：找一找生活中的角。 训练点：让学生体会到数学与生活的紧密联系。 策 略：先说一说教室内，再说一说家中。 【设计意图：让学生到生活中找角的活动，又让数学回归于现实生活，感受到数学知识与实际生活的密切联系，感受数学的应用美。】
理学 检测 5分 1、判断：【运用乐学卡快测】 角的两边越长，这个角就越大。 （ ） 一个角有 1 个顶点，2 条边。 （ ） 角的大小和两条边张口的大小有关。 （ ） 2.选择题：数一数，图中一共有多少个角？【运用乐学卡快测】 A.3 个角 B.2 个角 C.1 个角
板 书 设 计
作业套餐 基础作业：数学书练习八第2、3题。 进阶作业：幸福种子课堂练习一、二、三题。 实践作业：找一找生活中的角。
持续性评价 评价内容 评价标准 评价工具
认识角的方法 1.角的辨别方法。 2.正确、规范地画出角。 水平1：认识角，知道角的各部分的名称，会用重合法比较角的大小，初步学会用直尺画角 水平2：能辨别角、画角，需规范画角过程。 水平3：能进行辨别角，需强化对判断大小的理解。 1.课堂巡查即时反馈学情。 2.乐学卡正确率不低85%。 3.常规作业反馈
课 时 反 思 ○亮点反思 ○憾点反思 ○预学任务及当堂检测达标情况反思：
作业反思 ○作业批改典型错例问题记录。 ○潜能生辅导分层作业设计内容、完成情况记录。