12坐井观天 第一课时教案

《坐井观天》第一课时教学设计
【课时目标】
1.通过图片识字、生活识字等方法认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观、沿、答”等4个字，会写“坐井观天、井沿、回答”等4个词语。
2.能正确流利朗读课文。能分角色朗读课文，初步读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话。
3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，初步感知：“认识事物不能目光短浅、固执己见，要学会接受别人的意见，全面地看问题”的寓意。
【教学重点】
通过图片识字、结合生活识字等方法认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观、沿、答”等4个字，会写“坐井观天、井沿、回答”等4个词语。
【教学难点】
能正确流利朗读课文。能分角色朗读课文，初步读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话。
【教学准备】
课件、视频、虚拟教鞭、希沃软件
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
课件导入希沃软件，使用虚拟教鞭。
1.播放寓言故事的视频。各位同学大家好，刚才大家看到的故事是一则寓言故事，介绍寓言故事。
今天我们就来学习一篇寓言故事，第5单元第12课《坐井观天》。齐读课题。
2.请看“观”这个字的小篆体，右边的部件像一个人用大大的眼睛在仔细看，观在演变的过程中左边的部件变成了又，观是看的意思。坐井观天就是坐在井里看天。（放大镜放大观字）谁坐在井里看天，发生了什么事呢？又藏着什么道理呢？我们一起走入课文来看一看。
（设计意图：引导学生联系字形、理解。同事，学生在学习之初，明确阅读目标，思考故事道理。）
二、初读课文，随文识字
1.请同学们自己读一读课文，读准字音，读好语气和停顿。
2.标好自然段，圈画生字词。请对照检查后，谁能说说这篇课文一共几个自然段？
预设：一共7个自然段。
3.初读过课文，我们发现故事的主要人物是谁？它们在争论什么？
预设：故事的主要人物是青蛙和小鸟，它们在争论天到底有多大。
4.当时他们各在什么地方呢？请同学读一读课文的第一自然段。请同学们找一找，用横线画出相关的词语。你画对了吗？
预设：井里，井沿。
5.我们来看，这两个词语中出现的井，是指从地面往下挖的能取水的洞，多砌上砖石，这就是水井，它的边就是沿。日常生活中，我们还可以看到碗沿，河沿。
（设计意图：此处教学环节重在创设生活情景，理解井里、井沿，走进青蛙和小鸟的故事里。朗读时采用多种朗读方式帮助学生随文识字，增强生字识记的准确性。）
6.青蛙坐在井里，小鸟落在井沿，他们在争论什么？我们进一步走进课文看一看。
7.利用随机形式，点3名同学，分角色朗读课文的第二自然段到第七自然段。其他同学请你边听边在心里数一数，青蛙和小鸟进行了几次对话？
预设：学生朗读。进行了三次对话。
三、再读课文，整体感知
1.我们先来看第1次对话，这里小鸟说的话，句子比较长，要注意停顿。跟着老师试着再读一读吧。青蛙问小鸟你从哪儿来呀？
学生跟读。
2.哪是一个多音字，在这句话里，哪加上儿化音读哪儿，你从哪儿来呀？是问句语调要微微上扬读出疑问的语气。请你和老师一起来分角色读吧。
请你读小鸟的话，老师读青蛙的话。
3.这里有两个字的字形非常像。你发现了吗？
预设：是渴和喝，都是形声字。
4.是的，我们可以利用左半部的形旁来区分这两个字。谁当小老师来讲一讲你是怎么区别这两个字。
预设：口渴的时候，一定想到清凉甘甜的水，所以可是三点水旁。喝水要用喝水，所以是口字旁。
小结：我们可以用一句顺口溜来区分这两个字，口渴想要水，喝水要用嘴。
指名1名，读一读句子。
5.老师相信现在你一定要分清这两个字了。请你再读一读小鸟说的话吧。这是对青蛙问话的回答。
学生朗读。
（设计意图：引导学生结合生活经验识记生字，利用顺口溜多种方法识记。）
6.答字在我们的生活中经常用到课堂上，我们积极回答问题，测试时，同学认真答卷。答题时书写工整，老师在课堂解答同学的疑问。
7.接下来，青蛙和小鸟又说了些什么呢？请同学试着读一读，注意看老师的提示，读好长句子的停顿。
学生朗读对话。
8.青蛙认为小鸟哪句话说的是大话呢？联系上文找一找。
预设:青蛙认为小鸟说的，我从天上来飞了一百多里。是大话。
9.我们看话这个字。谁能和大家讲一讲“话”。
预设：左边言字旁，右边是舌头的舌，言字旁加舌就是话，就是说话的话。
青蛙为什么认为小鸟说的从天上来飞了一百多里是大话呢？
预设：青蛙认为天不过井口那么大。还用飞那么远吗？
（设计意图：引导学生展开朗读想象，感受青蛙和小鸟的生活环境的不同。）
10.体会了这么多，再读，青蛙说的话时，可以把别字加重拖长读，读出青蛙真心要劝说小鸟的语气。
11.朗读第2句反问句时，井口那么远可以加重读，语调上扬读出不相信的语气。
12.同学们请看，如果把这句反问句改成陈述句。读起来，你感觉哪一句语气上的表达更强烈呢？
13.听了青蛙的话，你会怎样说？
预设：你弄错了，青蛙。
因为鸟从天上来，他可能飞过广阔的稻田，看到天无边无际，他可能飞过宽阔的江面，看到天无边无际，他可能飞过高高的城市上空，看到天无边无际，所以小鸟对青蛙说和老师一起读，你弄错了，天无边无际，大得很哪。
14.瞧把你体会到的送入课文的朗读中，可以把角色的语气读得更生动，既在无边无际这个词范围极为广阔。际是双耳刀加示念际。无边无际是ABC式的词语，你还能说出类似的词语吗？
预设：无拘无束，无忧无虑，无穷无尽，无时无刻。
15.那么在生活中，除了天无边无际，你还知道什么是无边无际的？看图片说。
我们一起来看看大海无边无际。
16.文中有一个多音字，在前面的学习中，我们读到了它的不同发音。哪，询问地点是读三声，组词哪里。作语气词时读轻声。
请同学和老师一起读一读这两句话，看看你会发现什么，青蛙问小鸟你从哪儿来呀？小鸟说你弄错了天无边无际，大得很哪。
对，当表示疑问时，读哪，用在句末表达语气的时候读轻声。这是大家都认识的这个人物，他的名字中读哪吒的哪。在生活中要处处留心，我们也可以认识很多字呢。
（设计意图：引导学生通过语气变化、动作朗读、标点符号不同，感受青蛙和小鸟的争论，读懂故事争论内容。）
17.到了第3次对话时，青蛙笑了，小鸟也笑了，请同学们分角色来读一读他们的对话，猜一猜青蛙和小鸟都在笑什么呢？
预设：青蛙眼里看到的天一直都是井口那么大，还认为准没错。小鸟也笑了，那就是一个简单的事实，青蛙也不相信，真无奈呀。
18.体会到了青蛙和小鸟的内心感受你一定可以读好他们的对话。
男生、女生分角色朗读。
同桌之间互读。
四、巩固基础，规范书写
1.整体观察, 区分结构。
学生带读所列要写的字，请学生将字按结构归类。
2.观察结构, 发现规律。
3.学生练写、组词。
（1）提出书写要求：想好字的结构布局再下笔，每个字在书上描一写二。书写时注意坐姿和握笔姿势。
（2）学生口头组词，教师指正。学习4个字。学生讲解。
井字，第三笔是竖撇，要写到位。组词井边，井口。
观字，强调观第二笔是长点，见的竖在竖中线上，下端过横中线。组词观点，观看。
沿字，第四笔在右上部分是竖弯钩，口写扁而宽。组词井沿，河沿。
答字，竹字头要写紧凑，合的撇捺要舒展，口写扁而宽。组词回答，答题。
4.集体讲评。选具有代表性的学生作品，使用投屏模式，展示学生书写，纠正对错，然后师生合作讲评。　
五、板书设计
12 坐井观天
“小鸟”（板贴图片在井沿）
井（简笔画）
“青蛙”（板贴图片在井里）