18《童年的水墨画》第二课时教案

18 童年的水墨画
第二课时
教案
班级：______ 课时：______ 课型：______
一、学情分析
在本课中，需要学生巩固生字词，体会课文语言的生动形象和表达的准确。教学时要引导学生想象诗的意境，结合生活经验和联系上下文，理解诗歌内容。同时鼓励学生收集自己的亲身经历，尝试写小诗。
二、教学目标
1.阅读诗歌，能运用多种方法理解难懂的诗句。
2.学法导读，感受诗歌描绘的景象，体会儿童生活的多彩与美好。背诵《溪边》。
三、重点难点
【教学重点】
结合“水墨画”抓住诗句描写特点，理解表达的内容，感受诗歌意境。
【教学难点】
能用自己的话描述诗歌展示的场景，体会课题与诗意的联系。
四、教学过程
第一板块 【温故知新 感知诗意】
1.生字回顾：出示会认的字，引导学生去掉拼音读一读。
2.词语复习：出示本课需要理解的词语，引导学生读一读。
3.内容概述：回顾本课的主要内容。
4.感受意境：诗中有画，画中有诗。引导学生体会诗歌的简约、凝练。
明确：《童年的水墨画》，写意不写实。
第二板块 【学法导读 赏析诗歌】
1.导学提示：
（1）自由诵读，把握节奏。
（2）联系生活，想象画面。
（3）上下联系，理解诗意。
（4）朗读悟情，背诵积累。
2.诗歌赏析：
（1）《溪边》：出示诗歌。
①抓住景物特点：垂柳、山溪、倒影、蜻蜓、钓鱼。
②动静结合：从视觉和听觉方面赏析。
③诗句解读：出示诗句“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静”。
思考：什么是“绿玉带”？山溪为什么像绿玉带？
教师鼓励学生联系生活，想象画面。
④感知画面：出示诗句“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓”。
讨论：溪水为什么能把人影“染绿”了？
教师鼓励学生上下联系，理解诗意。
⑤理解诗歌：出示诗句“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”。
思考：人影怎么会“碎了”？
⑥写法总结：动静转换；色彩点染；视听结合。
⑦情感表达：用朴实自然、灵动鲜活的语言，为我们勾勒了一幅溪边垂钓的画卷，画面充满色彩，生机盎然，充满乐趣。
（2）《江上》：出示诗歌。
①提取关键词语：鸭群、水葫芦。教师帮助学生理解其中的比喻意义。
②情感体会，感受水墨画的意境：《江上》描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。通过一群孩子和一个孩子的描写，点面结合，把童年的烂漫和快乐渲染得淋漓尽致。
（3）《林中》：出示诗歌。
①人与自然的交融：诗中有画。
②修辞手法：拟人和比喻。
明确：“一个个斗笠”指采蘑菇的孩子。
③情感体会：《林中》描写了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢乐情形。诗歌将“小蘑菇”和“斗笠”互为比喻，妙趣横生，使整个画面充满生命灵动的美感。
3.对比发现：读一读，比一比。
三首诗的相同之处：以地点为题；语言：生动活泼；情感：童年乐趣。
明确：组诗——主题相同，格式相同。
第三板块 【课外拓展 自我提升】
组诗欣赏：出示三首儿童诗歌。
1.《街头》：街边的喧闹和孩子的安静，形成了鲜明的对比。
2.《花前》《树下》：引导学生积累ABB式的词语和数量词。
第四板块 【师生归纳 课堂小结】
1.我的收获：
（1）《童年的水墨画》的语言风格是：_生动活泼,运用了拟人、比喻等修辞手法，画面丰富，印象深刻_。
（2）理解诗句的方法：
__①联系生活，想象画面；②上下联系，理解诗意；③抓关键词，体会内涵。
（3）这三首诗歌和水墨画的关系:
_每一首诗都符合水墨画的特征，简约凝练。诗中有画，画中有诗。
2.主题归纳：三首诗表现乡村儿童生活多姿多彩、自由自在，展现童年的纯真和美好。
第五板块 【随堂小测 素养提升】
1.找出课文的本体和喻体连一连。
溪水 蘑菇
山溪 鸭群
蘑菇 镜子
斗笠 山花
孩子们 绿玉带
2.选择正确的答案。
（1）下列句子运用拟人手法的是（ C ）。
A.山溪像绿玉带一样平静。
B.是哪个“水葫芦”一下钻入水中。
C.松树刚洗过澡一身清清爽爽。
（2）“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，理解正确的是（ B ）。
A.蘑菇像一个个斗笠一样可爱。
B.孩子们戴着斗笠在松林里采蘑菇，他们戴着的斗笠像蘑菇。
C.松林像蘑菇，又像斗笠。
3.课内阅读。
溪边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像 绿玉带一样平静 。
人影给 溪水染绿了 ，
钓竿上 立着 一只红蜻蜓。
忽然 扑腾 一声 人影碎了，
草地上 蹦跳着鱼儿和笑声。
（1）按课文内容填空。
（2）这首诗中描写的景物有:垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓和鱼等。
（3）这首诗动、静结合，色彩艳丽。
第六板块 【板书设计 思维导图】
第七板块 【布置作业 夯实课堂】
1.写诗：回忆童年的美好画面，用小诗的形式写一写。
2.阅读：选读《日有所诵》。