18.牛和鹅 表格式 教学设计 （2课时）

教学设计
课题 《牛和鹅》
课型 新授 年级 四年级 课时 第一课时 授课时间
教学目标 1.在反复读文的过程中认识及巩固“谓、拳”等9个生字，进一步提高主动识字的能力。会写“摸、甚”2个字。通过老师范写、学生书空、临写等方式正确书写生字，进一步养成仔细观察、认真书写的好习惯。2.正确、流利、有感情地地朗读课文，通过人物的动作、语言、神态体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人，逐步形成“友善”社会主义核心价值观。3.结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流，进一步提高语言的建构与运用的学科素养。
核心内容 重点 识字写字，通过人物的动作、语言、神态体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
难点 结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流。
学情分析 四年级学生处在学习能力、情绪能力、意志能力、学习习惯的最佳时期，有阅读基础，想象力丰富、喜欢读故事。
技术支持 教师通过手机终端与希沃课件同屏展示学习成果。
导 学 预 案
环 节 导案 学案 时间 集体智慧个人思考
学习活动 导入 情境导入 揭示课题1.了解人文主题及语文要素2. 同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）3.是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？4.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。(板书：18 牛和鹅) 预设：1.学生：畅谈哪吒在自己心目中的形象，感受神话的神奇。2.看画面猜神话故事。 3分
自学思考 提出问题：1.带着阅读期待自由读文2.出示带有生字的句子，正音。3.出示学习提示：默读课文，思考：课文主要写了件什么事？（1）你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？(先写……接着写……最后写……）（2）小组交流上面的问题 预设：自由读课文按照学习提示，先自学，再在组内交流预设：记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。 10分
互学交流 解决问题：1.牛和鹅对人的态度分别是什么？ “我们”是怎样对待牛和鹅的？随着学生的汇报，板书关键词：从牛的眼睛看人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼睛看人：觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）（板书：对牛-欺负）（板书：对鹅-害怕）2. 结合批注，想想哪些句子可以看出“我”怕鹅？ 3.结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注？4.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化 这次你又有了什么新的体会 【设计意图：正确、流利、有感情地地朗读课文，通过人物的动作、语言、神态体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人，逐步形成“友善”社会主义核心价值观。】 预设：对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子预设：抓住“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。”等句子，感受作者见到鹅和被鹅袭击时的心情。 20分
群学展示 问题：1.出示要写的生字,齐读2.按结构分类左右结构：摸、跪、捶、顽、脖、脱、概、握、摔、掐上下结构：甚、惹、昏、凭3.写“摸”字：你想提醒大家注意些什么？老师范写，学生书空。描红，临写。展示评价。修改后再展示评价。同样方法试写“甚”字【设计意图：正确书写“摸、甚”2个生字，通过老师范写、学生书空、临写等方式正确书写生字，进一步养成认真观察、正确书写的好习惯。】 预设：齐读要写的生字按结构分类写“摸”字：仔细观察老师范写，学生书空。描红，临写。展示评价。修改后再展示评价。同样方法试写“甚”字 7分
学习反馈 测查内容 1.本课中会认的字能正确注音、正确书写会写的字并组词。2.画出相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
测评标准 1.字音标注准确2.书写正确、规范、美观。3.能够画出相关词句，体会当时的心情是害怕、极度恐慌的。
作业设计 基础作业 资源与评价、川线格
拓展作业 实践作业 课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课展示。　　
板书设计 18 牛和鹅角度不同结果不同 从牛的眼睛看人： 从鹅的眼睛看人： 在我们的眼里：觉得人比牛大， 觉得人比鹅小， 我们比它强！ 所以牛是怕人的。 所以鹅不怕人。对牛-欺负 对鹅-害怕 逃跑
授课反思
教学设计
课题 《牛和鹅》
课型 新授 年级 四年级 课时 第二课时 授课时间
教学目标 1.在读文及复现生字的过程中巩固“谓、拳”等9个生字。2.正确书写“跪、捶”等12个生字，通过老师范写、学生书空、临写等方式正确书写生字，进一步养成认真观察、正确书写的好习惯。3.说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话。”4.读阅读链接《牛的写意》，联系课文，进一步感受牛代表的品格。
核心内容 重点 写准生字。说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话。”
难点 读阅读链接《牛的写意》，联系课文，进一步感受牛代表的品格。
学情分析 四年级学生处在学习能力、情绪能力、意志能力、学习习惯的最佳时期，有阅读基础，想象力丰富、喜欢读故事。
技术支持 教师通过手机终端与希沃课件同屏展示学习成果。
导 学 预 案
环 节 导案 学案 时间 集体智慧个人思考
学习活动 导入 复习导入上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事？(先写……接着写……最后写……）【设计意图：这一环节的设置，起到温故知新的效果。】 预设：课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。 3分钟
自学思考 提出问题：1.开火车读词语、生字2.学习提示：读阅读链接，联系课文说说对牛的印象。小组交流，说明理由。 预设：自由读文读带有生字的句子，正音按照学习提示，先自学，再在组内交流读学习提示，先按要求自学，再在小组内交流 10分钟
互学交流 解决问题：说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话。”【设计意图：巩固识字。说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话。”读阅读链接《牛的写意》，联系课文，进一步感受牛代表的品格。】 预设：抓住“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。”等句子，感受作者见到鹅和被鹅袭击时的心情。 10分钟
群学展示 问题：1.指导左右结构的字：跪、捶、顽、脖、脱、概、握、摔、掐指导一个“跪”字，其他的以评代讲2.指导上下结构的字：惹、昏、凭指导一个“惹”字，其他的以评代讲 (白板出示生字10分钟)【设计意图：正确书写“据、堤”等11个生字，通过老师范写、学生书空、临写等方式正确书写生字，进一步养成认真观察、正确书写的好习惯。】 预设：仔细观察老师范写，学生书空。描红，临写。展示评价。修改后再展示评价。 17分钟
学习反馈 测查内容 1.本课中会认的字能正确注音、正确书写会写的字并组词。2.说说为什么“直到现在，我还记得金奎叔的话”。
测评标准 1.字音标注准确2.书写正确、规范、美观。3.能够说出其中道理即可。
作业设计 基础作业 资源与评价、川线格
拓展作业 实践作业 课外推荐阅读：《两个农夫》、 《牛鹅换眼》，丰富学生知识，培养积累的习惯。
板书设计 18 牛和鹅角度不同结果不同 从牛的眼睛看人： 从鹅的眼睛看人： 在我们的眼里：觉得人比牛大， 觉得人比鹅小， 我们比它强！ 所以牛是怕人的。 所以鹅不怕人。对牛-欺负 对鹅-害怕 逃跑
授课反思