统编版四年级语文下册第七单元大单元教学课件

(共35张PPT)
寻找生命中的那束光
部编版教材四下第七单元
打开一扇窗
在历史的长河中，
许多灿若星辰的人都如一束光，
能指引大家前行。
囊萤映雪、铁杵成针的故事，
哈尔威、黄继光的英雄壮举，
……
读读、想想、讲讲，
那光会一点点渗入你的内心，
让你充盈、感动……
任务一：寻历史长河中的榜样
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读读勤学的故事
读一读
1.看故事动画，听范文朗读。
2.试着跟着范读练读课文。
囊萤夜读 铁杵成针
（链接两个故事的朗读视频，资源见资源包）
任务一：寻历史长河中的榜样
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读读勤学的故事
学一学，解释重点词的意思。
胤恭勤不倦。（疲倦）
家贫不常得油。（贫穷）
用这样的方法我能更好地学习文言文。
提示：这种方法叫扩词法，也叫加字法。即在单音节词前或后加字，使之成为双音节词或短语。
世传李太白读书山中，未成，弃去。（放弃）
感其意（意志）
任务一：寻历史长河中的榜样
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读读勤学的故事
试一试：说说课文中每一句话的意思。
备注：方框内的词语解释，要能点击相应的字，解释能跳出来。译文也是点击之后才跳出来的，不是一开始就出现的。
任务一：寻历史长河中的榜样
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读读勤学的故事
试一试：说说课文中每一句话的意思。
备注：方框内的词语解释，要能点击相应的字，解释能跳出来。译文也是点击之后才跳出来的，不是一开始就出现的。
任务一：寻历史长河中的榜样
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读读勤学的故事
圈一圈人物的动作，想象当时的场景，试着把故事讲生动。
胤恭勤不倦,博学多通。家贫不常得油，夏月,则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。
例：太白感其意，还卒业。我会这样想象：太白听了老妇人的话，心想：“老人家都能有恒心把铁棒磨成针，而且年纪尚轻，怎可半途而废？”他的脸一下子红了起来，跟老妇人告辞后回到山中，继续攻读学业。
任务一：寻历史长河中的榜样
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读读勤学的故事
说一说：你喜欢文中的人物吗？说说你的理由吧。
我喜欢 ，因为
。
任务一：寻历史长河中的榜样
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读读勤学的故事
下面的成语都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲故事和含义。
囊萤夜读 悬梁刺股 凿壁偷光
铁杵成针 程门立雪 手不释卷
这里运用超链接，学生随机点击哪个故事就能读到哪个故事。故事见资源包。
任务一：寻历史长河中的榜样
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读读勤学的故事
给生字归归类（这里利用拖动功能，给生字归类）
任务一：寻历史长河中的榜样
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读读勤学的故事
重点字书写指导，红色方框里的字要点击后才出。
任务一：寻历史长河中的榜样
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品诗词中的精神之光——字字落实：读懂古诗内容
（1）读一读：跟着课文动画读古诗，做到字正腔圆。（提供三个视频，随机可以点击）
（2）学一学：运用软件自学生字词，对“芙、雁、砚”进行重点学习。
（提供“秒懂百科”链接，让学生自学生字，链接“芙、砚、雁”识字小视频学习重点生字。）
（3）说一说：借助注释和资源，用自己的话说说每首诗的意思。
任务一：寻历史长河中的榜样
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品诗词中的精神之光——说说诗意。
任务一：寻历史长河中的榜样
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品诗词中的精神之光——质疑探究：感受人物的品格
质疑：针对每首古诗的两句诗，分别提出两个问题，跟同学交流交流。
（1）“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出了一种什么氛围？
（2）后两句还在抒发离愁别绪吗？那作者在表明怎样的内心呢？
任务一：寻历史长河中的榜样
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品诗词中的精神之光——质疑探究：感受人物的品格
探究：选择三到四个问题进行探究。（提供作者的相关介绍，给学生探究提供帮助）
探究卡
问题1：
我的想法：
问题2：
我的想法：
问题3：
我的想法：
问题4：
我的想法：
任务一：寻历史长河中的榜样
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品诗词中的精神之光——质疑探究：感受人物的品格
作者的相关介绍，给学生探究提供帮助）
任务一：寻历史长河中的榜样
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品诗词中的精神之光——声声入耳：感受古诗音律
拓展阅读：
青松（陈毅）
大雪压青松，青松挺且直。 要知松高洁，待到雪化时。
译文：厚厚的一层雪压在松枝上，但是青松依然挺拔笔直。
要想知道这青松的高洁品格，那就要等到树上那层厚厚的雪化之后。
竹石（郑燮）
咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
译文：紧紧咬定青山不放松，原本深深扎根石缝中。千磨万击身骨仍坚劲，任凭你刮东西南北风。
石灰吟（于谦）
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
译文：石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。
《青松》《竹石》《石灰吟》分别表现的品格是……
任务一：寻历史长河中的榜样
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品诗词中的精神之光——声声入耳：感受古诗音律
我会配乐读
我会唱一唱
任务一：寻历史长河中的榜样
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品诗词中的精神之光——执笔落纸：创作书法作品
（1）作品欣赏
（2）创作作品
任务二：汲取成长的力量
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说说英雄的壮举——梳理故事，外化体验
（1）学一学生字
A利用软件学生字
B想方设法记生字
C端端正正写生字
（利用拖动功能让学生能自主拖动生字，归类后书写）
任务二：汲取成长的力量
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说说英雄的壮举——梳理故事，外化体验
（2）读一读环境
看看视频，找出文中前四个自然段描写夜色和写浓雾的句子，说说这样描写的作用。
（3）理一理情节
1870.3.17夜晚
哈尔威小心驾驶轮船
两船相撞
哈尔威（ ）
人群乱得不可开交
哈尔威（ ）
轮船沉没
哈尔威（ ）
任务二：汲取成长的力量
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说说英雄的壮举——探究人物，深化理解
从语言描写中体会到哈尔威船长临危不惧、指挥有方
表现了哈尔威灾难面前大无畏、舍己为人的品质。
像示例一样批注阅读其他内容，与同学交流。
任务二：汲取成长的力量
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说说英雄的壮举——独立阅读，再品壮举
任务二：汲取成长的力量
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说说英雄的壮举——揣摩技巧，迁移表达
（1）回顾本单元的课文，试着用表格进行总结吧！
除了通过人物的语言和动作看出人物的特点，你还知道从哪些描写也能表现人物性格特点？
任务二：汲取成长的力量
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说说英雄的壮举——揣摩技巧，迁移表达
想一想：连续的工作写出了什么？
写一写：选择一个场景用连续的工作写一写。
任务二：汲取成长的力量
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给榜样写写颁奖词
从历届《感动中国颁奖典礼》中，剪辑多个故事片段，并下载多个人物的颁奖词，让学生根据自己的兴趣，自由选择观看、阅读。
任务三：做更好的自己
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介绍自己
（1）七嘴八舌议一议。
想让别人认识你吗？那自我介绍时要做到哪些要求呢？读读课文，这些评价标准你能做到吗？
任务三：做更好的自己
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介绍自己
（2）选择场景说一说。
为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。
（1）刚刚转学到另一所学校，老师让你向全班同学作自我介绍。
（2）应聘校报记者，负责人让你介绍一下自己。
（3）报名参加电视台“我是小歌手”节目，导演请你作自我介绍。
（4）去家门口的车站接一位不认识的客人，你需要先在电话里介绍自己，接站时让他能够认出你。
任务三：做更好的自己
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丰富自己
（1）识字加油站
把这些词语拖动到相应方框内，并再分别写出三个和蔼 慷慨 贤慧 悲戚
临危不惧 彬彬有礼 焦躁不安 心急如焚
任务三：做更好的自己
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丰富自己
（1）日积月累：连一连，背一背。
天行健，君子以自强不息。
胜人者有力，自胜者强。
不怨天，不尤人。
生于忧患而死于安乐。
了解别人的人有智慧,了解自己的人有洞察力;战胜别人的人有力量,战胜自己的人才是强者。
宇宙不停运转，人应效法天地，永远不断地前进。
我不埋怨天，也不责备人。
忧愁患难的处境可以使人发奋而得以生存，安逸快乐的生活可以使人懈怠而导致灭亡。
任务三：做更好的自己
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我的“自画像”
（1）看看自己
任务三：做更好的自己
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我的“自画像”
（2）回顾课文
任务三：做更好的自己
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我的“自画像”
（3）列列提纲
任务三：做更好的自己
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我的“自画像”
（4）写写评评