六年级下册10古诗三首《竹石》 教学设计

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名称 六年级下册10古诗三首《竹石》 教学设计
格式 docx
文件大小 22.4KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2024-02-09 11:03:35

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文档简介

《竹石》 教学设计
教材简介:
《竹石》这首诗是部编版六年级下册古诗词三首中的一首题画诗。本单元以“理想和信念”为主题,语文要素是通过查阅相关资料,加深对课文的理解,并体会人物品质。《竹石》是一首借物喻人、托物言志的诗,托岩竹的坚韧顽强,言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。
设计理念:
语文课堂要体现开放襟怀,把课外的学习引进课内,使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承,感悟诗中内涵,学习诗人借物喻人、托物言志的写法,达到人文性与工具性的统一。
学情分析:
六年级学生已经积累了一定的学古诗的方法。教学中,让学生自学古诗理解诗句的意思。但由于古诗词语言凝炼、高度浓缩、含蓄委婉等特点,再加上时代变迁。诗词的意境和思想感情等给学生带来了一定的困惑。所以,我将诗人的生平与他的诗作引进课内。感悟诗的内涵,学习诗人咏物言志的写法、体会古诗词的魅力和文化蕴涵,使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。
教学目标:
1.有感情地朗读、背诵并默写诗文。
2.能借助注释,结合资料,理解诗句的意思,体会诗人的高尚的人格和刚正的气节。
3.领悟诗人通过具体事物表达志向的方法。
教学重点:
能借助注释,结合资料,理解诗句的意思,体会诗人的高尚的人格和刚正的气节。
教学难点:
领悟诗人通过具体事物表达志向的方法。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入,初读全诗
同学们,上节课我们认识了通过马认识了壮志未酬的李贺;借石灰感受了磊落淡然的于谦,今天让我们走进第三首咏物诗《竹石》。
1. 板书课题,读题。
2. 解题:本诗要咏叹的对象是——扎根在石头中的竹子。
3. 出示作者绘画作品,引导学生从图片中谈对“竹”的感受。
4. 请同学们自由读诗,把每个音读准确。课件出示——
竹 石
咬定青山不放松,立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
二、结合注释,理解诗意
1.关注注释,回顾学习古诗的方法。(预设:插图、资料、注释……)
2.借助方法,和同桌交流诗句字面意思。
3.交流学生不懂的地方。
4.指名分享诗句的意思。
【设计意图:郑燮的这首诗语言浅显易懂,对于六年级的学生来说,难度不大。学生能够对照注释理解诗句的意思。教师在教学中,及时地予以点拨指导,给予学生的问题,才能真正以生为本。】
三、再读诗歌,感知坚劲
1.再读全诗。在诗中找一找:竹子生长在什么地方?他都遇到了什么困难?
(1)预设所处的环境:立根破岩
(2)预设遇到的困难:千磨万击。
2.诗中有一个词语直接说明了竹子生存的态度。谁找到了——预设:坚劲(坚韧刚劲)
四、借助词句,体会坚劲
1.默读全诗,思考诗歌哪些地方字词让你感受到了竹石的“坚劲”?圈画出来,和同桌交流。
预设1:“咬”——(有力,毫不松懈),通过换“长““抓”等次,加深理解。
预设2:“立”——(深深扎根,难以动摇),引导理解。
预设3:“任”任凭。
相机引导并选择其中的一句,说一说。
当烈日炎炎时,竹石_____________________;
当暴雨倾盆时,竹石_____________________;
当寒霜凛冽时,竹石_____________________;
当大雪纷飞时,竹石_____________________;
2.小结:一次次经受磨难,一次次扎根生长。面对这样的竹石,你又感受到了什么?带你的感受,再读全诗——
竹 石
咬定青山不放松,立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
【设计意图:以生为本,透过语言文字,让学生充分感受竹子的“坚劲”,充分想象画面,让诗人笔下的竹石更有神,有魂。】
五、借助资料,感悟诗人
1.借助课前搜集的资料,联系诗中的竹石的形象,说说你还读出了什么?
(1)小组内交流;
(2)指名汇报。
2.师小结:确实,郑板桥一生都是这样,爱竹、画竹、写竹。(出示竹子图)处处表达着他对竹子的喜爱,也借竹子来表达了自己对竹子品格的追求和向往。
3.拓展《墨竹图题诗》
郑燮
衙斋卧听萧萧竹,疑是民间疾苦声;
些小吾曹州县吏,一枝一叶总关情。
从这首诗中你有看到了一个怎样的郑燮?
这样借竹子表达自己的志向,这就叫托物言志。
【设计意图:了解诗人,才能真正悟出诗的意境。诗都是诗人内心的独白,通过诗人资料的搜集和分享,理解托物言志诗,竹石中体现的精神就是诗人一生的境過和品行的外化。诗人不仅仅是写竹,也是在写他自己。这样设计,不仅能够理解诗所言之志,也能够让学生更进一步了解诗人所要表达的人生之志。】
六、课时整合,理解托物言志
1.关联前两首诗,引导学生发现——托物言志
2.出示三位诗人生平资料,看看这三位诗人托什么物?抒发他们怎样的志向?
预设:第一首《马诗》,李贺通过马,抒发了自己壮志未酬的志向;第二首《石灰吟》,于谦通过石灰,抒发自己清廉正直的志向;还有我们今天的《石灰吟》,作者借竹石,表达了自己刚正不阿和铮铮铁骨。
3.总结“托物言志”的写法,并拓展积累。
4.生分享咏物诗。
5.师小结、升华。
【设计意图:托物言志是一种常见的表现手法。优秀的古典诗词作者在创作托物言志这一类作品时,总是能够通过细致的观察和悉心的体验,所以在教学中,我先举例,再让学生充分回忆,进而准确地寻觅出能表达作者情感的连接点,找准言“志”“物”。】
七、作业布置
1.背诵并默写《竹石》;
2.继续搜集并积累咏物诗。
板书设计:

【设计意图:本诗是借助竹子的形象表现了诗人那种刚烈、坚劲的精神。所以,这样的板书设计,不仅能让学生清晰地读懂古诗,相机板书的内容,也能充分彰显学生在课堂的地位。也能够让学生更进一步了解诗人所要表达的人生之志。】