六年级下册10古诗三首《竹石》 教学设计

《竹石》 教学设计
【教材简析】
《竹石》这首诗是六年级下册中的一首古诗，是清代画家郑燮创作的一首七言绝句，这是一首咏物诗。诗人所赞颂的并非竹的柔美，而是竹的刚毅。前两句赞美立根于破岩中的劲竹的内在精神，开头一个“咬”字，一字千钧，极为有力，而且形象化，充分表达了劲竹的刚毅性格，再以“不放松”来补足“咬”字，劲竹的个性特征表露无遗，次句中的“破岩”更衬托出劲竹生命力的顽强。后两句再进一层写恶劣的客观环境对劲竹的磨练与考验，不管风吹雨打，任凭霜寒雪冻，苍翠的青竹仍然“坚劲”，傲然挺立。
这首诗托物言志，借物喻人，作者通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气，以及绝不随波逐流的高尚的思想情操。全诗语言质朴，寓意深刻。
【学情分析】
（一）已有知识经验
六年级的学生已经具有了课前预习的良好习惯，这首古诗旁配有栩栩如生的插图助读；学生们的手边有不少学习资料，关于诗人简介、诗意注解很多。关于古诗学习的方法，学生们已经掌握得很熟练了。上述种种因素，构成了教学本首古诗的潜在教学资源。
（二）存在的困难
只有了解本首诗的创作背景，才能真正体会作者表达的情感。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，结合注释理解诗意。
2.通过查阅资料，理解古诗的深层含义。
3.了解古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
【教学重难点】
重点：
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，结合注释理解诗意。
2.通过查阅资料，理解古诗的深层含义。
难点：
了解古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
【教学过程】
一、设置疑问，激趣导入
1.问题：同学们知道“花中四君子”是指哪四种植物吗？
预设：梅兰竹菊。
（出示幻灯片）
2.谈话了解竹子的品质，引出课题《竹石》，并板书。
二、明确学习目标，了解本课任务
（出示幻灯片）
请同学朗读。
三、知诗人，明诗题
1.介绍诗人郑燮——观看视频。
2.欣赏郑燮的墨竹图。
3.解释题目。（题画诗）
四、读诗句，解诗意
1.（播放音乐营造氛围）《竹石》诗中有画，画中有诗，自由朗读古诗。
思考：这首诗是写竹子还是写岩石？
2.读古诗时我们要读出节奏，语调随情感变化，要有轻重之别。
（1）老师指导学生给这首古诗加上表示停顿的分隔符。
（2）教师范读。
强调：
“坚劲”的“劲”是一个多音字，我们通常见的读音是“jìn”,在这里应读“jìng”。
（3）学生自由读古诗，读出节奏。
（4）请同学展示朗读。
3.请同学们根据注释，试着自己理解诗句的意思。
五、悟诗情，品精神
1.悟诗情：
2.请同学汇报，教师点拨。
（1）在“咬定青山不放松，立根原在破岩中”这句诗中，“咬”和“立”这两个字写得最传神。
运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了竹子扎根破岩的姿态，这两个字仿佛让我们看到了一枝在夹缝中生长的竹子。哪怕是艰险的生存环境，哪怕是一条小小的缝隙，它都要把根牢牢扎在岩缝里，传神地表达出竹子坚韧不拔、顽强不屈的精神。
(2）这样的一枝竹子在夹缝中生存，会遇到哪些磨难和打击？它屈服了吗？
“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
哪几个词语可以体现竹子的精神？
“千”、“万”、“坚劲”、“任尔”。
这几个词语写出了竹子无所畏惧的坚韧品格，我们看到了一棵坚韧不拔，顽强不屈的竹子。
3.结合背景资料，思考：诗人仅仅是写竹子吗？
（1）请学生回答。
（2）教师总结：
诗人表面上是写竹子，实际上拿竹子自喻。诗人与竹子同样经受着“东西南北风”的“千磨万击”，但仍然具有“咬定青山的坚定意志”，依旧保持刚正不阿，心系民众和“出淤泥而不染”的清高性格。他用一生去实践了不向恶势力低头，不随风倒的高傲风骨。这就是“托物言志”的写作方法。
4.配乐朗读古诗，读出诗人不向恶势力低头的高傲风骨。
5.教师寄语：
同学们，今后无论你遇到什么困难都可以这样给自己鼓劲加油，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。这就是诗的魅力，既可以滋养我们的生活，又可以给我们力量。
六、总结提升，拓展升华
借自然物象表达诗人志向的诗还有很多，如：
但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。
——于谦《咏煤炭》
春夏秋时全不变，雪中风味更清奇。
——郑燮《题竹石画》(其二）
凌风知劲节，负雪见贞心。
——范云《咏寒松》
【作业超市】
1.背诵、默写《竹石》。
2.搜集关于“花中四君子”的古诗，了解它们所象征的人格品质。
【板书预设】
竹石
状物 坚定顽强
言志 正直不屈