诗中有志——六年级年级下册10《石灰吟》《竹石》教学设计

课题 六年级年级下册第四单元 诗中有志——《石灰吟》《竹石》
学习目标 1、正确、流利、有感情地诵读古诗，借助课文注释与想象，说一说古诗大意。 2、比较朗读品味诗中事物，概括出其被赋予诗人的人格志向。 3、比较两首古诗，找出异同点，学会“托物言志”的方法。 达成评价 1、能一字不错、字正腔圆、有停有顿的诵读古诗，并用自己的话准确地说出两首古诗的大概意思。 2、能通过抓关键词句、联系资料、填表等方法发现物与人之间的联系，用简练的词语概括出事物特点及诗人志向。 3、能从选择的“物”、表达的志向等角度描述两首古诗的异同点；运用所学方法分析诗中之志，创编“托物言志”诗。
先行组织： 任务：古诗引入，明确目标 活动1：欣赏图片，说诗句 活动2：交流课前搜集到的咏物诗。 教师小结：自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。诗人在细致描摹的同时，寄托了自己的感情。正如《尚书 舜典》所言:"诗言志，歌永言。"今天我们继续走进第十课的后两首古诗中去感受诗人高远的追求和志向。（板书课题：诗中有志） 活动3：大家轻声读一读本节课的学习目标。（课件学习目标）
新知建构
问题与活动（做什么、怎么做） 嵌入评价（做到什么程度）
大任务一：整体通读，把握诗境。 任务一：一读诗题，明事物。 活动1：自读诗题，领悟题目意思。 教师点拨：“吟”是我国诗歌的一种形式，有吟诵、赞美之意，如我们以前学过的《游子吟》、《暮江吟》。石灰吟就是吟石灰，这是一首写给石灰的赞歌。有人说“无石竹不立，无竹山不青”，竹石就是扎根在石缝中的竹子。 活动2：再读诗题，找出题目的异同点。 （预设都是咏物，所咏事物不同，但都有赞美之意……） 随机设疑:写物只为写物吗 对此我们需要认真体会。 任务二：二读诗句，释诗意。 过渡：人们常说“诗中有画，画中有诗”，首先这两首诗围绕“石灰”、“竹子”分别描述了一幅怎样的画面呢？ 活动1：整体通读古诗，把握诗意 （1）自由读古诗，注意读准字音、读通句子，读准节奏。 （2）借助注释和插图，想象画面，用自己的话试着说一说。 （3）同桌互相检查朗读情况，交流对古诗的理解。 活动2：指名读古诗，交流古诗大意。其他同学及时补充评价，教师适时点拨，给予有针对性的评价。 重点引导学生品读“千锤万凿”、“烈火焚烧”“粉骨碎身”“千磨万击”等词语，想象当时的画面。（适时出示图片或视频辅助学生理解） 大任务二：深入解读，品悟诗情（品读诗句，展开想象，悟诗人志向） 刘熙载在《艺概》中说：“咏物隐然只是咏怀，盖个中有我也。” 言外之意就是所咏之“物”往往是作者的情况，与诗人的自我形象完全融合在一起，诗人在描摹事物中寄托了一定的感情。诗人为什么选择这个事物来写？这个事物与诗人之间有怎样的关联呢？我们继续深入到古诗中。 活动1：自主学习（3分钟） 1、自读古诗，抓住关键词，体会石灰或竹子的特点，猜想诗人的是个怎样的人，又怎样的人生经历。 2、结合资料袋中的关于诗人的资料及自己收集到的诗人资料，印证自己的猜想。 3、完成表格，总结自己的学习成果。 事物特点诗人志向（个人品格）《石灰吟》《竹石》
活动2：小组合作，交流自学成果（3分钟） 合作要求： 交流分享：组长主持，组员依次发言 达成共识：小组内商榷重点交流的一首古诗 分享准备：整理发言记录，选派代表分享，也可以整组成员进行分享。 交流提要：我从诗中的这句诗___________中的_____词语中，体会到石灰（竹石）具有__________品格（特点），从___________的资料中，我发现诗人也具有与石灰（竹石）相同___________的志向（品格） 活动3：小组汇报，其他同学可以质疑、补充或评价，教师根据学生回答给予补充、点拨、总结、指导诵读。 注意指导诵读时要创设一定的情景，抓住学生回答的要点，引导学生入情入境的进行朗读，注意形式的多样化；同时进行扩展读郑燮描写竹子的诗句，进一步感受他对竹子精神的深入挖掘及自己的人生志向。 大任务三：对比阅读，体察诗蕴（求同比异，学“托物言志”） 活动1：自由读古诗，比较《石灰吟》、《竹石》、《马诗》这三首诗 ，发现有什么不同点？有什么相同点？ 活动2：学生汇报。 预设： 不同点：诗人不同，朝代不同，赞颂事物不同，借以表达的志向不同等 相同点：都是通过一种事物，表现其内在志向或品格 小结：借某种事物表达自己的志向，这种方法就叫“托物言志”。 朗读评价标准： 1、一字不错，字字响亮（一颗星） 2、字正腔圆、有停有顿 （两颗星） 释诗意评价标准： 1、能简要讲述古诗大意（一颗星） 2、能展开想象，用生动流畅的语言讲述古诗大意（两颗星） 自主学习评价标准： 1、能抓住关键词句，概括事物特点（一颗星） 2、能根据事物特点猜测诗人特点或人生经历（两颗星） 3、能将思考结果用简练词语概括并填入表格中（三颗星） 组内交流评价标准： 1、音量适中，组员认真倾听同伴的发言。（一颗星） 2、每一个成员都能交流自己的学习成果。（两颗星） 3、小组成员明确分工，整理好发言记录（三颗星） 小组汇报评价标准： 1、语言表达流畅、准确。（一颗星） 2、分享学习成果有理有据（两颗星） 3、能及时准确回答同学质疑（三颗星） 评价标准： 1、从选择的“物”、表达的志向说不同点（一颗星） 2、准确归纳出表达上的相同点（两颗星）
迁移运用：学以致用， 读写结合 过渡：古人很喜欢咏物，仅《全唐诗》已存6021首，接下来我们再品读几首。 任务一：以诗会友，悟志向 活动1：自由诵读《墨梅》《青松》或者自己搜集的咏物诗中的其中一首，借助注解，结合对诗人生活的时代背景和个人经历的了解，感悟诗人的志向。 回答问题提要：我为大家朗读的古诗是《……》,诗中“……”这句话表现出了诗人“……”的志向。 评价标准： 1、找准表达志向的诗句（一颗星） 2、准确概述诗人之志（两颗星） 活动2：指名交流，其他同学评价补充，教师小结归纳。 任务二：以笔写诗，明志向 活动1：托一种事物（如梅花、粉笔、草、黄牛），写一写自己的志向。可以根据老师提示续写，也可以自己创编。 粉笔 身小色白一粉笔，一挥过去少半根。 ________________,_____________。 梅花 皑皑大雪皆不怕，一缕花香斗严寒。 ________________,_____________。 活动2：展示作品，师生评价。 活动3：齐声诵读，共勉励 创编古诗标准： 1、语句流畅（一颗星） 2、押韵好（一颗星） 3、表明了志向（一颗星） 4、独自创编（两颗星） 教师：古诗中有志，古人有志，我们是祖国的未来，更要胸怀大志，请同学们齐诵： 我是中华民族的优秀子孙，我有着永远闪光的灵魂。当磨难来临我无私无畏，我会做于谦诗中“要留清白在人间”的石灰；当低俗的思想出现我会不同流合污，我会是郑燮笔下“千磨万击还坚劲”的翠竹。坚韧、正直、无私、无畏，这就是我们的民族魂。
成果集成： 诗中有志 托物 言志 《石灰吟》 石灰 （清白） 一生清白 不怕牺牲 《竹石》 竹子 （坚劲） 刚正不阿 铁骨铮铮
作业设计：（选择一题完成） 1、修改课上创编的古诗，小组合作设计海报，展示成员作品。 2、搜集一些咏物诗，用本节课学到的方法自学，然后背一背。将诵读音频上传班级空间，比一比谁积累的多，诵读得好。