六年级下册14.文言文二则《学弈》教学设计

《学弈》教学设计
教材分析：
《学弈》部编教材六年级下册第五单元第一篇课文。本单元的人文的主题为“科学发现”，语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。这篇文言文选自《孟子.告子》，紧扣本单元人文主题，通过弈秋教两个人学下棋的事，告诉我们做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。
学情分析：
六年级学生已经接触十三则文言文了，对文言文没有陌生感。他们已经了解了一些朗读文言文和学习文言文的方法。但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，对于学生来说理解其内涵还有一定难度，这需要教师加强指导。
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文，并背诵课文。
2. 能联系上下文理解联系善、之的意思，根据注释疏通文意，说出故事内容。
3. 能体会课文用具体事例说明观点的方法，领悟“做事应该专心致志，不能三心二意”的道理。
教学重难点：
重点：能联系上下文理解联系善、之的意思，根据注释疏通文意，说出故事内容。
难点：体会课文怎样用用具体事例说明观点的。
教学过程：
一、趣味猜字，引出课题
课件出示“琴弈书画”四个古文字字形，学生猜字。
师：中华传统文化博大精深，其中琴棋书画被称为雅人四好，是中国的四大才艺，他们是修炼性情的文化。古时的棋指围棋，又叫“弈”。关于琴弈书画这四个古文字字形，你能认出他们吗？
【设计意图：利用pad设置猜字游戏，激发学生参与兴趣的同时，增进学生对“弈”的认识】
2.引出课题，齐读质疑。
师：今天我们就来学习一篇关于下棋的古文，它出自《孟子·告子上》，同学们齐读课题《学弈》。（板书：学弈）读了课题，你想知道什么？
【设计意图：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。】
二、反馈预习，读准读通
1.一读课文，读准字音。
指名读，强调“为”字不同的读音，据意定音。
2. 二读课文，读好节奏；
除了读好字音，读对句子的节奏也很重要。通过检查这一课的预习单，老师发现同学们在这几个句子上出现了不同的节奏划分，我们一起来读一读。
以开小火车的方式进行，其他同学做补充。
（1）弈秋，通国之/善弈者也。
（2）惟/弈秋之为听
（3）一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之
出示弓缴图片，解释弓缴含义
（4）为是/其智/弗若与？
3. 再读课文，加强记忆。
（1）同桌互读
（2）去掉标点符号，齐读；
（3）竖版无标点文章，齐读；
（4）古文字文章，齐读
【设计意图：这一环节主要集体纠正课前导学练习中学生出现的关于字音、节奏的共性错误，同时通过多种形式的“读”，使学生感受古代文化的独特魅力，也为进一步学习文言文打下了基础， 从而达成教学目标1。】
三、疏通文意，讲述故事
1、检查预学，用自己的话说说文意。
2、点拨“之”字含义。（pad练习检测）
【设计意图：】
3、扮演角色讲故事：
（1）从弈秋和学生甲、学生乙的不同身份选择其一来讲述故事。
课件出示开场白：
弈秋:同学们好，今天，我给你讲讲两个学生学下棋的故事………
学生甲（第一个):见过各位!今日到此,讲讲我和同伴到秋老师那里学下围棋的故事……
学生乙(第二个):见过各位!今日到此，讲讲我和同伴到秋老师那里学下围棋的故事……
（2）请三个学生讲故事，出示评价标准，利用投票功能评选出“故事大王”
评价标准 评价等级
语言生动，尊重原著
大胆创新，想象合理
人物形象，栩栩如生
【设计意图：这一环节设计不仅加深了学生对课文的理解，又锻炼了语言表达能力，同时又活跃了课堂气氛。】
三、品悟观点，明晰道理
（一）具体事例，说明观点
1、知晓要素
出示单元要素，全班齐读。（板书：具体事例 观点）
2、再读课文，思考：作者是怎样说明观点的呢？自主完成pad学习单
孟子非常善于用具体的事例来表达自己的观点。这段文字中，孟子的观点是什么？理解孟子如何用具体事例，说明观点的。
3、学生交流反馈信息。
预设：
①列举两个具体事例说明观点：“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”文章列举了两人跟弈秋学下棋的具体事例来说明观点的：一人专心致志地听弈秋讲课，所以学下棋学得很好；另一个人学习起来三心二意，一边听讲一边想着拿弓箭射大雁，所以没学好下棋。（板书：其一人 专心致志 一人 三心二意）
②通过正反两个事例对比说明观点：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”两人跟弈秋学下棋，一人专心致志地学习，结果学得不错；另外一人三心二意地学习，结果效果很差。可见两人学下棋的态度完全相反，形成了鲜明的对比。（板书：正反 对比）
(二)读写结合，感悟道理
1.作者在结尾处没有明说，你能接着写出作者想告诉我们的道理吗？可以用白话文，也可以挑战用文言文写一写。屏幕出示：为是其智弗若与？曰：非然也, 。
2.学生书写，共享交流：专心致志，则学有所成；三心二意，则一事无成。
【设计意图：读写结合，使学生体会更细腻、感受更真切、认识更完整，同时也体现了语文的工具性、人文性。】
五、朗读全文，拓展延伸
（一）多种形式，读背课文
1.配乐，全班齐诵。
2.出示繁体字、甲骨文等版本，指名朗读。
3.结合插图（闭眼，想象火星文版本），尝试背诵课文。
（二）联系生活，触类旁通
1.其实《学弈》这篇文章原文的前面还有一句话：“弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”(注释：为：作为。数：技巧、技能。不得：得不到下棋的技巧。）
2.提问:孟子写两位徒弟跟着弈秋学下棋这个具体的事例，就是为了说明“专心致志才能学好本领”这个观点，你认同吗 教师小结:用具体的事例来说明观点，更有说服力，
3.大家这节课上得这么专心致志，老师把改一改孟子的话，如果你们听懂了，就给自己一些掌声。“学习之为数，大数也，诸小儿专心致志，则得也! ”我们一起读。
(板书:专心致志，必有所得；三心二意，一事无成)
4.总结:这篇小古文只有短短的五句话，却使我们明白，学弈就如同学做人，棋如人生，只有我们走好人生的每一步棋，认认真真的，专心致志，那才能离成功越来越近。
(三)渗透学法，延伸拓展
1.弈秋作为“通国善弈者”，这样的高手下棋会输吗？我们来看一篇文章《弈秋败弈》。
弈秋通国之善弈也。当弈之时，有吹笙过者，倾心听之，将闻未闻之际，问以弈道，则不知也。非弈道深微，情有暂暗，笙滑之也。
2.借助注释、联系上下文、看插图等方法，说一说《弈秋败弈》大意。
3.这个故事的观点是什么呢？作者又是怎样说明观点的呢？（完成pad练习题）
4.自主完成练习。指名学生汇报。
【设计意图：这一环节通过“同主题文言文对读”，一是检查学生是否掌握文言文的阅读方法，体现学练结合。二是让不同层次的学生在不同的文言文学习中获得或多或少的知识，提高语文素养。】
六、作业
1.背诵课文。
2.把这个故事讲给其他人听，分享你的感受。
3.课外阅读《孟子》一书中其他文言文小故事，如《煮鱼》、《五十步笑百步》《以羊换牛》、《拔苗助长》。