六年级上册22.《书戴嵩画牛》教学设计

《书戴嵩画牛》教学设计
【教材分析】：
《书戴嵩画牛》是六年级上册第七单元的一篇文言文，本单元的人文主题是“艺术之美”，阅读策略的目标是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。“想象”是一种思维能力，也是高阶的思维创造力。本篇文言文言简意赅，对于学生来说有很大的想象空间。《书戴嵩画牛》需要学生补充细节，发挥想象力，从而感受独特的艺术魅力。
【学情分析】：
六年级学生虽然在之前就有学习文言文的经验，而且有古诗文的基础在，但是文言文与白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又少，尽管短小、浅显，可能准确的理解大意，正确的断句，有一定难度。
【教学目标】：
1.能借助注音及注释读准读通课文，说出文意。
2.通过多层次反复读诵，抓住描写人物形象的词句，展开想象，用自己的话说说这个故事。
3.能结合生活实际说出“耕当问奴，织当问婢”的含义。
【教学过程】：
一、回忆导入 进入文本
1.伟大的文学家苏轼留下了很多脍炙人口的诗篇，不仅给我们带来了视觉盛宴，还陶冶着我们的情操。比如他曾写的“竹外桃花三两枝”“水光潋滟晴方好”“黑云翻墨未遮山”“明月几时有”。（师生对接诗句）
2.苏轼不仅善于作诗填词，还写了众多的好文章，这节课我们就来学习他写的一篇小散文《书戴嵩画牛》。哪位同学愿意来读一读课题呢？
3.相机提问“书”在这里是什么意思呢？
（预设：书写）
4.题目“书戴嵩画牛是什么意思呢”？
（预设：书写在戴嵩画的斗牛图上的文章）
5.介绍题跋，齐读课题。
（设计意图：通过耳熟能详的名画导入切合单元的语文要素，渗透艺术审美情趣，在解读题目的过程中实现学习方法的扩展与迁移）
（设计意图：处、数是多音字，曝是比较复杂的字。检查预习从字、词、句到完整篇章，体现了循序渐进的过程，也为学生提供展示预学的环节）
二、初读课文 读准字音
1.关于这一幅画发生了什么故事呢？咱们可要好好的读一读文章。课前，我们预习了课文，先来检查一下同学们的预习情况，请向同学们完成pad 中的“预习检测”。
2.针对学习的完成的情况，进行有针对性的字、词、句的讲解。
预设：
（1）多音字“数”，我们可以据意定因。“数”在句中表示计算的意思，所以读三声。
(2) 多音字“曝”，“曝”在古代表示用双手捧着谷物拿到太阳底下晾晒，所以在这里我们理解为晾晒的意思。
(3) 牛斗，力在角，尾/搐入两股间，今/乃掉尾而斗，谬矣”一句停顿。
尾：主语后面可以稍作停顿。
今：今表示如今，在表示时间的词后面我们也可以稍作停顿
3.同桌同学互相检查朗读情况，并给予星级评价。
4.师生合作读全文。
三、整体感知，结合注释讲故事
1.结合注释，把故事讲清楚
导语：读是为了更好的理解。那么这个故事什么意思呢？理解文言文最有效的方法就是借助书下注释。大家结合注释自己出声给自己讲一讲。
2.指名说。
3.强调以下字的意思。
（1）有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
（解释“轴”在不同语境下的意思不同。在一轴中是一幅的意思，玉轴中是画轴的意思。）
（2）牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
（解释“股”“掉”两个字古今意义不同。“股”在古汉语中表示大腿，现在指臀部，“掉”在古汉语中表示“摆动、摇”，现在指“掉落”。）
4.带着理解，再次朗读课文。
（设计意图：检查预习-结合注释讲故事，是整个教学设计的第一链条，在预习的基础上讲清楚故事，为后文更高层级的讲述做好铺垫）
四、再读课文 走进人物
过渡：下面我们就走进故事中的两个人物，来看看面对同样一幅画，他们两个的不同表现。
1.出示学习要求：请同学默读课文，用“____”和“ ”画出描写杜处士和小牧童表现的句子，拍照上传。
2.收集学生上传的图片，进行展示交流。
3.请你想象一下：杜处士对于这幅画这么喜爱，在做什么事情的时候会带着它呢？再次体会杜处士对于这幅画的喜爱之情。（预设：游山玩水、与友人聚会、吃饭睡觉......）
4.同学们，杜处士对这幅画是常以自随，可是小牧童见到这幅画却说了什么呢？
5.那你们认为牧童说的有没有道理，为什么？
（预设：牧童说的有道理，因为他经常放牛，肯定非常了解牛的习性。）
6.请你想象一下，杜处士听了小牧童的话之后，他会怎么想呢？又会说些什么呢？
7.这可真是一位经验丰富的小牧童，课文当中有一句话揭示了这个道理，是哪一句呢？
（预设：耕当问奴，织当问婢。）
8.那么借着这个道理，看病当问？画画当问？放牛当问？
小结：我们在做事情的时候，要向行家里手请教。
五、转换角色 复述故事
1.同学们，苏轼用短短的93个字却告诉了我们这么重要的道理，好的故事需要传承下去，谁来说一说，我们都学过哪些讲故事的好方法呢？
2.请同学们利用刚才说到的讲故事的好方法，选择你喜欢的一个人物来讲讲这个故事吧。
【牧童】今天天气真好！放牛去喽！……
【杜处士】我姓杜，大家都叫我杜处士。我读了不少书，可就是不爱做官……
【苏轼】我是苏轼，听说四川有个杜处士……
3. 学生评价。（根据评价标准，投票评价是几星故事小达人）
（设计意图：本环节是本课的重点，借助语言文字展开想象也是难点所在，教师在让学生抓住描写人物的词句，感受人物形象的基础上，转换角色，展开想象，练说故事。并用投票功能进行评价，调动学生的参与性）
六、出示资料 质疑斗牛
1.我们学到这里，同学们是不是对斗牛特别好奇啊？老师给大家准备了一段视频，请仔细看。
2.看完视频之后，你们有什么疑问吗？
（预设：牛打斗的时候不是应该收缩着尾巴吗？为什么视频中是摆动着尾巴在打斗呢？）
3.你们观察的非常仔细，请同学们思考是戴嵩画错了吗？牧童看错了吗？苏轼写错了吗？
预设：
①可能是牛的品种不一样，生活习性不同；
②可能是他们都只见到了牛打斗时候的一种情形；
③可能是戴嵩就画了其中一个场面。
小结：通过查阅资料，老师发现牛在打斗的时候，尾巴可能有两种情形，既有"尾搐入两股间"，也有"掉尾而斗"但这并不意味着两个人是错的。只不过古人受生活空间的限制，他们未能见到两牛相斗时的不同情形。生活环境、年龄、阅历不同得出的经验也不同，我们不仅要向行家里手请教，也要留心观察生活，在实践中得出真理。
（设计意图：由真实的斗牛场景让学生提出疑问，让学生领悟艺术没有对与错，艺术的创作是离不开艺术家们的细心观察，虚心请教的结果。）
七、巩固提升 作业设计
1.基础性作业：给家长讲一讲这个故事。
2.实践性作业：品读苏轼的题跋《书黄筌画雀》。
3.拓展性作业：推荐阅读《东坡题跋》。