四年级下册22.古诗三首《塞下曲》说课稿

《塞下曲》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好。我是xxxx。今天我线上说课的内容是《塞下曲》。下面我将从以下几个方面进行说课。
首先进行教材分析
《塞下曲》是部编版四年级下册第七单元古诗三首中的一首，是一首边塞诗，诗人描绘了一个精彩的边塞战斗场景，赞扬了戍边将士英勇无畏，字里行间充溢着英雄气概。
学情是教学的起点，接下来进行学情分析
课前我通过微信推送微课 借助问卷星发放试题，着重对古诗的字音、重点字解释及情感理解进行了前测，从学生答题数据统计中可以看出学生对诗句中表现出来的诗人的精神仍需教师引导。
基于对教材和学情的分析，我确定了如下教学目标：
我把能理解诗句意思，想象画面，感受诗句表现的精神品质作为教学的重难点。
四、教学过程
为达成教学目标，我将从以下几个环节展开教学。
第一个环节古诗导入，感知边塞诗
首先让学生自由读《出塞》、《凉州词》，说一说两首诗的共同点。学生将发现打在了互动面板上.通过课前交流互动，调动学生原有的知识体验和学习古诗的兴趣，为新诗的学习做好铺垫。
随后，我总结学生发现，自然地引出课题，解诗题，顺势进入第二环节初读古诗，读准读通
在这个环节中我主要引导学生跟随视频读，强调读准多音字“单”，鼓励学生连麦读、班级群展示读，跟身边家人读，调动学生参与学习的热情，从而检查学生是否能正确流利的朗读古诗，从学生的朗读情况可见大部分学生能达成目标1。
俗话说“书读百遍其义自见”接着第三个环节是整体通读，把握诗境
课前我借助微信发布这样的预习任务，课中我让学生通过连麦、发语音或展示图片来与同学们交流古诗大意，这样多种形式的展示交流，使孩子们对古诗大意有了更深入的了解。充分的课前预习大大提高了课堂教学的效率。
随后，我抛出这样一个问题：引导学生把将二十个字的诗句压缩成两个字对学生是一种感兴趣的挑战，借助互动面板上的答题卡引导学生进行选择，增强课堂互动性的同时，也检测了学生对古诗大意的深层理解。
“诗言志，歌永言”在这一逃 一逐中蕴含着人物怎样的品质呢？接着进入第四个环节，深入解读，品悟诗情。
在这一环节中我主要展开了以下两个活动
第一个活动是问题驱动，探究诗情，出示这样一个能激发学生深度思考的问题，引导学生展开想象，走入诗境中感悟品质。给学生一定的思考时间后我随机邀请学生连麦交流，其他同学们互动面板补充交流。
解读“逃”时，学生有这样的想象和体会
解读“逐”时，通过学生的发言与互动面板上的留言，能感受到到将士们的英勇无畏
随后我抓住“满”这个字与学生互动交流，从学生的留言中可见他们体会环境的烘托的作用。
“一逃一追”有力地渲染了战争的紧张气氛，但全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，留给人们丰富的想象。抓住这一空白我引导学生续写古诗。我利用希沃白板计时器给学生规定完成时间，完成后请学生连麦或拍照交流。这既弥补了内容的不足，也加深了对诗情的理解。在充分理解的基础上引导学生配乐有感情的朗读。
第五个环节是回顾总结，当堂检测
我运用思维导图对本课学习内容进行梳理，我利用答题卡线上对本课学习重点进行检测，做到堂堂清，对于掌握情况不好的同学们做到心中有数，课下有针对性的进行辅导。
最后一个环节是作业拓展，积累边塞诗
我通过微信“开心背课文”小程序、钉钉“家校本”布置如下线上作业，实现了作业形式的多样化，自主性，层次性，开放性。
项项目 内容
我会背 利用微信小程序“开心背课文”诵读《塞下曲》
我会画 我能想象画面，为这首《塞下曲》配上一幅画，分享到主题活动中。
我会积累 搜集卢纶剩下的五首边塞诗或者其他诗人描写边塞的古诗词分享到主题活动中，并交流自己的感受。
最后说一说本节课的反思整堂课把握课标理念精髓，扎扎实实落实本单元语文要素。充分利用钉钉在线直播的工具，充分调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂实效。不求完美，但求突破，我的说课到此结束，谢谢各位的聆听。