小学美术苏少版五年级下册 4《理想的居住环境》教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 小学美术苏少版五年级下册 4《理想的居住环境》教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏少版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2024-02-09 16:04:41 | ||
图片预览
文档简介
课题 理想的居住环境 年级 五年级 学习领域 综合探索
教学目标 观察了解自己身边的居住环境，关注自己周围的居住环境，用美术语言表达忧虑、提出建议、创造自己的理想家园
用自己喜欢的工具材料表现自己心中的理想家园。
通过本课的学习，激发学生对美好环境的向往与追求，让学生懂得爱护环境的重要性和责任感，增强对自然生活的热爱之情。
第 一 课 时 教具准备 油画棒、颜料、马克笔等绘画工具，课前搜集的资料图片PPT等。
教学重点 学生能关注周围环境，能用喜欢的工具材料、喜欢的表现手法表现心中的理想家园。
教学难点 作品构思新颖、引人注目，能表现出自己环境保护的的思考和心中的理想家园。
教 学 内 容 及 教 学 过 程
教师活动 学生活动 设计意图
一、导入抢答题：地球有多大岁数了？世界地球日是是哪一天？世界环境日是哪一天？推荐欣赏电影：《传染病》《致命感冒》。纪录片：《病毒猎人——阻止下一次爆发》《温室效应》。同学们，介绍了这几个片段，你有什么感受？师：的确，现代社会地球生态环境日益恶化，森林面积缩小，全球气候变暖，物种迅速减少，空气严重污染……你了解产生这些现象的原因是什么呢？对，人们为了眼前的利益，肆意破坏自然环境，乱砍滥伐捕捉野生动物等。这个寒假大家又被关在家里了，大街上空荡荡的，你们知道是为什么吗？原来新型冠状病毒迅速传播到我们城市的每一个角落，为了阻断病毒的传染，我们每个人才待在家里减少出门。二、欣赏对比，审美体验 1.老师来采访一下：你家周围的居住环境怎么样，你满意吗？请你简单介绍一下。 2.欣赏生活中糟糕的居住环境图片。师：老师也有相同的感受，瞧瞧这地区周围的一些环境，如果你住在这里心情会怎样？为什么？分析一下这里居住环境如此糟糕的原因。 师：看了这些太压抑了，看来同学们都不喜欢住在刚才的环境里，如果可以的话，真想把这么糟糕的环境换过来啊！老师这里还有一些照片，我们跟刚才的对比一下，这些居住环境怎么样？如果你住在这里心情又会怎样？欣赏理想的居住环境图片。师：同学们想不想知道老师心目中理想的居住环境是怎样的呢？你们呢？师：看来每个人心目中理想的居住环境并不一样，有的向往风景美丽，有小动物陪伴的家园，有的希望住在游乐场旁边，有的喜欢家的附近有很多书店……老师总结一下你们喜欢的居住环境——空气新鲜，清泉甘甜，鸟语花香，绿水青山……4. 欣赏优秀作品。师：我们来欣赏一下，别人是怎样画出自己喜欢的居住环境的呢？欣赏时引导学生讨论交流，这些作品中有同龄人的，也有大师的，有绘画，也有手工，你最喜欢哪一幅或哪几幅？为什么？师生合作演示《树上的房屋》。教师画出树形，学生帮忙添房屋。师生边演示边小结：作品构思新颖、引人注目。 学生查找资料：地球年龄的最佳估算值为45.5亿年。世界地球日：每年的4月22日。世界环境日：每年6月5日。学生欣赏电影，说出自己的感受。学生查找资料：病毒很小，我们看不到它，但是在显微镜下，科学家发现了这个新型病毒，它的形状好像是皇冠状的，一直寄生在野生动物身上，人接触了野生动物，所以这个病毒就跑到人类的身上。学生思考回答。学生欣赏图片，对比图片内容，发表自己的想法。小组讨论一下，派代表回答。学生回答，着重让学生说说作品美在哪里？ 通过介绍电影和纪录片，直接引入本课主题与环境有关，同时为设计理想的居住环境提供了基础。通过直观地欣赏自己生活的土地糟糕的居住环境, 培养学生学会观察的意识，引发学生对美好居住环境的向往。在欣赏优秀作品中，可以赏析作品的构图、构思，色彩的丰富多样，材料选择的合理性等。欣赏范作中，采用画家作品和学生作品，在画家作品中与大师亲近，在同龄人作品中让学生感到无距离感，觉得这样的作品我也能画，增强学生信心，激发其创作热情。教师指导过程中，在技能创作领域给予更多的关注，及时引导学生发现作业中的闪。教师示范是美术学科回归本位的特点之一，这里变教师单边示范为师生互动示范，教师仅画出大致树形，细节部分让学生想象表现。整个过程是艺术与情感的交融、艺术与生活的链接。
第 二 课 时
教学重点 学生能运用自己喜欢的方式和工具材料表现心中理想的生活环境。
教学难点 作品能表现出对环境保护的思考，画面构思新颖。
教 学 内 容 及 教 学 过 程
教师活动 学生活动 设计意图
一、回顾上节课内容，介绍自己的构思二、学生创作教师巡回辅导时必须先全体后个别，如果有的学生空有想法却无从下手，教师应让学生多欣赏范作，亲自示范并引导小组同学取长补短、互相帮助。三、作品展评学生把作业贴在展示区“理想的居住环境”，选代表从作业的设计意图、色彩、材料等方面进行介绍自己理想的居住环境，看哪一个居住环境最受欢迎。其他学生围绕创意、美观等方面进行评议，教师进行点评。四、总结拓展 理想的居住环境还有很多，我们今天着重介绍了外面的居住环境，其实还有一些室内的居住环境。请大家欣赏。 学生制作表现。学生作业：理想的居住环境。1. 可以先画一个草图；2. 可以用绘画的方式表现，提出你的建议，发出“拯救地球”的呼喊；3. 可以在画面上写上简单的文字说明；4. 可以用废旧材料做出立体作品来。学生自评互评:学生相互间的评价，可让学生看到更多的同伴理想的居住环境，同时发挥了评价的自主性。 本环节是本课的最终落脚点，是教学目标的具体化。学生根据自己对理想的居住环境的理解进行个性化创作。教师依据学生不同的作业特点，提出好的建议，不仅能使创作更加完善，而且有助于学生美术技能的提高。学生的评价不可避免的会有从众心理或片面性，所以教师的正确启发和引导显得较重要。
板书设计 理想的居住环境 教学反思
教 学 设 计
教学目标 观察了解自己身边的居住环境，关注自己周围的居住环境，用美术语言表达忧虑、提出建议、创造自己的理想家园
用自己喜欢的工具材料表现自己心中的理想家园。
通过本课的学习，激发学生对美好环境的向往与追求，让学生懂得爱护环境的重要性和责任感，增强对自然生活的热爱之情。
第 一 课 时 教具准备 油画棒、颜料、马克笔等绘画工具，课前搜集的资料图片PPT等。
教学重点 学生能关注周围环境，能用喜欢的工具材料、喜欢的表现手法表现心中的理想家园。
教学难点 作品构思新颖、引人注目，能表现出自己环境保护的的思考和心中的理想家园。
教 学 内 容 及 教 学 过 程
教师活动 学生活动 设计意图
一、导入抢答题：地球有多大岁数了？世界地球日是是哪一天？世界环境日是哪一天？推荐欣赏电影：《传染病》《致命感冒》。纪录片：《病毒猎人——阻止下一次爆发》《温室效应》。同学们，介绍了这几个片段，你有什么感受？师：的确，现代社会地球生态环境日益恶化，森林面积缩小，全球气候变暖，物种迅速减少，空气严重污染……你了解产生这些现象的原因是什么呢？对，人们为了眼前的利益，肆意破坏自然环境，乱砍滥伐捕捉野生动物等。这个寒假大家又被关在家里了，大街上空荡荡的，你们知道是为什么吗？原来新型冠状病毒迅速传播到我们城市的每一个角落，为了阻断病毒的传染，我们每个人才待在家里减少出门。二、欣赏对比，审美体验 1.老师来采访一下：你家周围的居住环境怎么样，你满意吗？请你简单介绍一下。 2.欣赏生活中糟糕的居住环境图片。师：老师也有相同的感受，瞧瞧这地区周围的一些环境，如果你住在这里心情会怎样？为什么？分析一下这里居住环境如此糟糕的原因。 师：看了这些太压抑了，看来同学们都不喜欢住在刚才的环境里，如果可以的话，真想把这么糟糕的环境换过来啊！老师这里还有一些照片，我们跟刚才的对比一下，这些居住环境怎么样？如果你住在这里心情又会怎样？欣赏理想的居住环境图片。师：同学们想不想知道老师心目中理想的居住环境是怎样的呢？你们呢？师：看来每个人心目中理想的居住环境并不一样，有的向往风景美丽，有小动物陪伴的家园，有的希望住在游乐场旁边，有的喜欢家的附近有很多书店……老师总结一下你们喜欢的居住环境——空气新鲜，清泉甘甜，鸟语花香，绿水青山……4. 欣赏优秀作品。师：我们来欣赏一下，别人是怎样画出自己喜欢的居住环境的呢？欣赏时引导学生讨论交流，这些作品中有同龄人的，也有大师的，有绘画，也有手工，你最喜欢哪一幅或哪几幅？为什么？师生合作演示《树上的房屋》。教师画出树形，学生帮忙添房屋。师生边演示边小结：作品构思新颖、引人注目。 学生查找资料：地球年龄的最佳估算值为45.5亿年。世界地球日：每年的4月22日。世界环境日：每年6月5日。学生欣赏电影，说出自己的感受。学生查找资料：病毒很小，我们看不到它，但是在显微镜下，科学家发现了这个新型病毒，它的形状好像是皇冠状的，一直寄生在野生动物身上，人接触了野生动物，所以这个病毒就跑到人类的身上。学生思考回答。学生欣赏图片，对比图片内容，发表自己的想法。小组讨论一下，派代表回答。学生回答，着重让学生说说作品美在哪里？ 通过介绍电影和纪录片，直接引入本课主题与环境有关，同时为设计理想的居住环境提供了基础。通过直观地欣赏自己生活的土地糟糕的居住环境, 培养学生学会观察的意识，引发学生对美好居住环境的向往。在欣赏优秀作品中，可以赏析作品的构图、构思，色彩的丰富多样，材料选择的合理性等。欣赏范作中，采用画家作品和学生作品，在画家作品中与大师亲近，在同龄人作品中让学生感到无距离感，觉得这样的作品我也能画，增强学生信心，激发其创作热情。教师指导过程中，在技能创作领域给予更多的关注，及时引导学生发现作业中的闪。教师示范是美术学科回归本位的特点之一，这里变教师单边示范为师生互动示范，教师仅画出大致树形，细节部分让学生想象表现。整个过程是艺术与情感的交融、艺术与生活的链接。
第 二 课 时
教学重点 学生能运用自己喜欢的方式和工具材料表现心中理想的生活环境。
教学难点 作品能表现出对环境保护的思考，画面构思新颖。
教 学 内 容 及 教 学 过 程
教师活动 学生活动 设计意图
一、回顾上节课内容，介绍自己的构思二、学生创作教师巡回辅导时必须先全体后个别，如果有的学生空有想法却无从下手，教师应让学生多欣赏范作，亲自示范并引导小组同学取长补短、互相帮助。三、作品展评学生把作业贴在展示区“理想的居住环境”，选代表从作业的设计意图、色彩、材料等方面进行介绍自己理想的居住环境，看哪一个居住环境最受欢迎。其他学生围绕创意、美观等方面进行评议，教师进行点评。四、总结拓展 理想的居住环境还有很多，我们今天着重介绍了外面的居住环境，其实还有一些室内的居住环境。请大家欣赏。 学生制作表现。学生作业：理想的居住环境。1. 可以先画一个草图；2. 可以用绘画的方式表现，提出你的建议，发出“拯救地球”的呼喊；3. 可以在画面上写上简单的文字说明；4. 可以用废旧材料做出立体作品来。学生自评互评:学生相互间的评价，可让学生看到更多的同伴理想的居住环境，同时发挥了评价的自主性。 本环节是本课的最终落脚点，是教学目标的具体化。学生根据自己对理想的居住环境的理解进行个性化创作。教师依据学生不同的作业特点，提出好的建议，不仅能使创作更加完善，而且有助于学生美术技能的提高。学生的评价不可避免的会有从众心理或片面性，所以教师的正确启发和引导显得较重要。
板书设计 理想的居住环境 教学反思
教 学 设 计