11项链 教案(表格式)

子任务一 项链 教学时间 2课时
第一课时
学习目标 1.通过字源识字、字谜识字等方法，认识“蓝、又、笑、着、向、和、贝 娃、挂、活、金”11 个生字。 2.会写“白、又”2个生字。 3.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 4.了解课文内容，根据问题提取信息，知道大海的项链是什么。
学习重点 通过字源识字、字谜识字等方法，认识“蓝、又、笑、着、向、和、贝 娃、挂、活、金”11 个生字。
学习难点 了解课文内容，根据问题提取信息，知道大海的项链是什么。
学习活动设计（含设计意图） 自研思考
导学2分 板块一 情景导入 激发兴趣 活动一：创设情境，感受美。 【情境性支架——看图片，说感受】 1.说一说：你见过的大海、沙滩和浪花什么样？能不能用你的好词好句来描绘一下。
2.看一看：结合图片感受大海、沙滩、浪花的美。 3.听一听：播放海浪声、笑声。这是什么声音？今天让我们脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐吧！（板书课题：项链） 【设计意图：从学生已有经验入手，调动学生学习积极性，借助大海的图片，拉近和大海的距离，感受大海的美。】
研学 20分 板块二 随文识字 领略美 活动一：初读课文，领略美。 【任务性支架——圈画整体感知课文】 1.自由读课文，注意读准字音，再把要求会认生字圈画出来读一读。 2.同桌互读，标出自然段。 3.开火车读一读，纠正读错的字音。 4.指导读准长句子。 预设1：雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。 预设2：小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。 指导要点1：采用问读的方法读好长句子。 什么样的浪花？——雪白雪白的浪花。 怎样地笑着？——哗哗地笑着。 涌向哪？——涌向沙滩。 指导要点2：采用渐进式的朗读指导，读好长句子。 “海螺和贝壳”——“小小的海螺和贝壳”——“撒下小小的海螺和贝壳”——“悄悄撒下小小的海螺和贝壳” 【设计意图：通过各种形式的朗读，让学生在读中感悟，整体感知课文。初步体会大海的美和孩子们的快乐。】 活动二：体会快乐，品味美。 品读第1自然段——景美。 自由读第1自然段，说一说这个自然段有几句话？ 追问：读了这一段你有什么感受？ 预设：感受到大海很美。 【任务性支架——画词语说感受】 你体会到了大海的美，文中哪些词语让你感受到大海的美丽，找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。 预设：蓝蓝的；黄黄的；小小的；雪白雪白的 蓝蓝的：识记“蓝、又”。指导读：怎样才能读出海水很蓝很蓝的感觉？ 黄黄的：交流，这一句在说什么？（沙滩） 追问：你想在软软的沙滩上做什么？ 指导读：沙滩黄黄的，又长又软。你能想象这种感觉，闭上眼睛边想象，边读一读。 小小的：指名读第三句。 说一说：你喜欢句子中的浪花吗？说说为什么喜欢。 追问：这么美的词句，我们该怎样读呢？想象，带表情读一读。 通过字源识记：笑 对比识记：着 着--看 品读第2自然段——快乐。 1.大海的项链是什么样子的？找到文中的语句读一读。 预设：快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海的胸前。 追问：大海的项链是什么？ 预设：快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印。 追问：那小娃娃的项链是什么呢？ 预设：有海螺和贝壳穿成的项链 加一加方法识记：和 字源识记：贝 熟字换偏旁：娃-挂-蛙-洼 活-话 字谜识字：一个人本姓王，兜里揣着两块糖--金 2.戴着这样的一串与众不同的项链，你会是什么样的心情？把你的感受读出来。 【设计意图：在品读解课文内容的同时，让学生根据问题提取信息，了解课文的主要内容，知道大海的项链是什么。让学生在潜移默化中感受到了大海的美】
展学 5分 板块三 书写汉字 体会美感 活动一：指导书写“白”字。 【工具性支架——借助田字格书写汉字“白”】 1.观察结构，“白”字在田字格中的什么位置？ 预设：第四笔“横”接近横中线。 2.借助笔顺儿歌来书空，边读边书空笔顺。 3.观察“白”，感受“上宽下窄”的特点。 4.教师范写，学生观察，边书空边说“白”字的笔顺。 5.学生描红1个字，书写1个字。写完后观察字在田字格中的位置。同桌相互评价。 活动二：指导书写“又”字。 【工具性支架——借助田字格书写汉字“又”】 1.观察结构，“又”字在田字格中的什么位置？ 预设：横撇和捺的焦点接近横中线和竖中线的交点。 2.借助笔顺儿歌来书空，边读边书空笔顺。 笔顺儿歌：一笔横撇，二笔捺。 3.教师范写，学生观察，边书空边说“又”字的笔顺。 4.学生描红1个字，书写1个字。写完后观察字在田字格中的位置。同桌相互评价。 【设计意图：教师规范书写，正确指导，学生潜移默化中认识到汉字书写的重要意义，体会汉字美感。】
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持续评价 评价内容 评价标准 评价工具
学会倾听 水平一（A）：能认真倾听同伴发言，不插话，并主动积极思考，发表自己的想法。 水平二（B）：能认真倾听同伴发言，有时会急于表达自己的想法而不举手就说话。 水平三（C）：需要老师不断提醒才能认真倾听同伴发言，发表想法比较随意。 评价量表
课 时 反 思 ○亮点反思 ○憾点反思 ○预学任务及当堂检测达标情况反思：
作业反思 ○作业批改典型错例问题记录。 ○潜能生辅导分层作业设计内容、完成情况记录。