小学数学人教版二年级上《认识时间》 教学设计
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版二年级上《认识时间》 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 322.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-09 14:18:32 | ||
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文档简介
《认识时间》教学设计
（人教版二年级上册第七单元例1）
【教学目标】
结合具体情境，认识时间单位时与分，掌握它们之间的关系，知道1时=60分。
通过直观操作与演示，经历观察、操作、归纳的过程，理解常见的时间单位，掌握基本的时间知识与技能。
体验时间的知识就在身边，形成珍惜时间的意识和习惯。
【教学重点】
能正确数分（5分5分地数）。
【教学难点】
理解1时=60分。
【教学过程】
情境导入
师：同学们，看，老师把我们的好朋友请到课堂上了，你们对它还了解吗？观察这个钟表的钟面，说说都有什么？
预设：时针、分针、12个数字、刻度。
师：看来你和你的好朋友都非常熟悉了。看，时针、分针动起来了！同学们，看屏幕上的这些时刻都是大家在校学习的作息时间。（指8时说：这个时刻同学们到校了。指8时20分说：这个时刻我们开始第一课的学习了。）同学们观察这些时刻，如果分成两类，怎样分？预设：学生按整时、非整时进行分类。
师提问：整时的时间你们会认读吗？读读看。
预设：8时、9时、11时。
师提问：请你说说认识整时有什么秘诀
预设：分针指向12，时针指向几，就是几时。
过渡语：剩下的这些时间分针没有指向12，又该怎样认读呢？这也是我们本单元的学习重点。今天这节课开我们先从分针入手，探索更多的的有关时间的秘密。（板书：认识时间）
二、探究新知
1.认识“分”
请同学们拿出你手里的好朋友小钟表，先独立思考，再小组交流，完成学习单（同时课件出示）。
合作探究学习单
数一数 填一填 钟面上有（ ）个大格，时针走1个大格是（ ）时。1个大格里有（ ）个小格，分针走1小格是1分，分针走1大格是（ ）分。 我知道了分针由12走到1是走了（ ）个大格，也就是（ ）个小格，此时分针走了（ ）分。（学生说到这，课件动画演示） 我还知道了分针由（ ）走到（ ），走了（ ）个大格，也就是（ ）个小格，此时分针也走了（ ）分。 结论： 任意一个大格分针都走了5分 。
师：通过刚才的探究学习，我们知道了“分针走1小格是1分”（板书），齐读。同学们，刚才分针从12走到1，走一大格就是5分，那分针从12走到2走过了几分？分针从12走到3呢？
请你数一数或算一算，想好后把结果填在数学书第90页钟面图周围的括号里。
填一填数学书第90页的钟面图。（课件出示相同界面）
集体订正：指名回答，课件相机出示答案。
评价：老师发现你刚才填得又快又准，快把你的好方法和大家分享一下吧！
预设出现5的乘法口诀：你的这个方法真好，快到前面来给大家讲讲。（当学生说到分针指向10、11时，问学生是怎么算的？）
评价语：你能联系我们学过的知识解决问题，你真会学习！分针从12起走到几，就是几个5分。那老师可要考考你们了！分针从12走到4，经过的时间是多少分 走到6 走到9 像这样考考你的同桌，分针从12起，经过的每个大格都是对应着多少分。
师：分针从12开始，走一圈又回到12，经过的时间是多少分
生汇报：60分。
你们可真棒啊！那分针在钟面上转动时，时针在干什么？它是怎么走的啊？
【设计意图：从一小格一小格的研究，到一大格一大格的研究，充分发挥学生的推理和观察能力。】
2.认识时、分间的关系
那再把你的好朋友钟表请出来，拨一拨自己的钟面，先拨出你喜欢的整时（展示），然后拨分针走一圈，边拨分针边观察时针的变化，动手试试吧！（学生拨，教师巡视）
预设生1：我是将时针拨到1，分针拨到12，也是1时。分针转一圈时，时针由1走到2，也就是走了一个大格。
预设生2：我是将时针拨到6，分针拨到12，也是6时。分针转一圈时，时针由6走到7，也走了一个大格。
预设生2：我是将时针拨到9，分针拨到12，也是9时。分针转一圈时，时针由9走到10，也走了一个大格。
师提问：从同学们刚才的汇报中，你们有什么发现？
预设：分针走一圈的时候，时针正好走了一大格。
师提问：那你们知道时和分有什么关系吗？
预设：1时=60分（板书）。
师：看来啊，时针和分针这俩兄弟同时在转动，时针走的慢一些，分针走的快一些。请同学再看一段微课，说说你还有什么发现？
预设：30分也可以说成半小时。（板书）
师：也就是分针走半圈时，时针走了半个大格。
评价：你们真是个善于观察和倾听的孩子！
学生汇报。
师总结提升：我们通过观察、发现、验证，最后得出共同的结论：1时=60分。
指名3人读，全班一起读，正反读。
【设计意图：由分针和时针都指向12的钟面开始，动态呈现分针的运动与时针运动之间的关系，引导学生通过观察、操作，发现钟面上分针和时针的位置变化，以及二者反映出的时间上的变化，直观地认识“1时=60分”。】
三、巩固练习
今天，我们认识了分，知道了时与分间的关系，接下来老师要看看同学们的掌握情况如何，请拿出学习单，完成练习。（同时课件出示）
1.填一填。
（1）钟面上有（ ）个大格，（ ）个小格，分针走一小格是( )分，时针走一大格是（ ）时。
（2）时针走一大格，分针正好走（ ）圈。
（3）1小时=（ ）分。
学生在希沃白板上拖拽答案填空。
2. 我拨你说。
分针指着数字2，表示（ ）分。
分针指着数字5，表示（ ）分。
分针指着数字10，表示（ ）分。
分针指着数字11，表示（ ）分。
指名拨钟表，学生读出是几分。
【设计意图： 练习题的目的在于巩固新知，形成技能，培养学生联系新知识、灵活解决问题的能力。】
四、活动体验
同学们，通过今天的学习，我们认识了“分”。那么1分钟有多长呢？分组读文章、写字、做口算题。看看一分钟可以完成多少？说说你的体会。（播放课件）
师总结：看来一分钟时间我们的国家都在发生着日新月异的变化，我们可以做的事有很多，但是1分钟时间并不长，所以我们在平时的学习和生活中，要学会珍惜时间，做好时间的小主人。
【设计意图： 通过体验活动，落实学习目标，体验时间的知识就在身边，形成珍惜时间的意识和习惯。】
布置作业
实践作业
周末在家，请仔细观察，在下面的时刻，你会在做什么？也请你用钟表学具拨一拨这些时刻。观察自己的一天，说说自己有哪些收获。
时间 我在做什么
上午8时
上午9时半
中午12时
下午2时半
下午5时半
晚上8时
我的收获
2.探究作业
小明和爸爸周末9时出发去爬山。下面哪个时间他们可能在爬山？请你自主尝试解决一下问题，明天的课上试着讲给大家听。
板书设计
认识时间
分针走一小格是一分 （钟表模型）
1时=60分
30分也可以说成半小时
（人教版二年级上册第七单元例1）
【教学目标】
结合具体情境，认识时间单位时与分，掌握它们之间的关系，知道1时=60分。
通过直观操作与演示，经历观察、操作、归纳的过程，理解常见的时间单位，掌握基本的时间知识与技能。
体验时间的知识就在身边，形成珍惜时间的意识和习惯。
【教学重点】
能正确数分（5分5分地数）。
【教学难点】
理解1时=60分。
【教学过程】
情境导入
师：同学们，看，老师把我们的好朋友请到课堂上了，你们对它还了解吗？观察这个钟表的钟面，说说都有什么？
预设：时针、分针、12个数字、刻度。
师：看来你和你的好朋友都非常熟悉了。看，时针、分针动起来了！同学们，看屏幕上的这些时刻都是大家在校学习的作息时间。（指8时说：这个时刻同学们到校了。指8时20分说：这个时刻我们开始第一课的学习了。）同学们观察这些时刻，如果分成两类，怎样分？预设：学生按整时、非整时进行分类。
师提问：整时的时间你们会认读吗？读读看。
预设：8时、9时、11时。
师提问：请你说说认识整时有什么秘诀
预设：分针指向12，时针指向几，就是几时。
过渡语：剩下的这些时间分针没有指向12，又该怎样认读呢？这也是我们本单元的学习重点。今天这节课开我们先从分针入手，探索更多的的有关时间的秘密。（板书：认识时间）
二、探究新知
1.认识“分”
请同学们拿出你手里的好朋友小钟表，先独立思考，再小组交流，完成学习单（同时课件出示）。
合作探究学习单
数一数 填一填 钟面上有（ ）个大格，时针走1个大格是（ ）时。1个大格里有（ ）个小格，分针走1小格是1分，分针走1大格是（ ）分。 我知道了分针由12走到1是走了（ ）个大格，也就是（ ）个小格，此时分针走了（ ）分。（学生说到这，课件动画演示） 我还知道了分针由（ ）走到（ ），走了（ ）个大格，也就是（ ）个小格，此时分针也走了（ ）分。 结论： 任意一个大格分针都走了5分 。
师：通过刚才的探究学习，我们知道了“分针走1小格是1分”（板书），齐读。同学们，刚才分针从12走到1，走一大格就是5分，那分针从12走到2走过了几分？分针从12走到3呢？
请你数一数或算一算，想好后把结果填在数学书第90页钟面图周围的括号里。
填一填数学书第90页的钟面图。（课件出示相同界面）
集体订正：指名回答，课件相机出示答案。
评价：老师发现你刚才填得又快又准，快把你的好方法和大家分享一下吧！
预设出现5的乘法口诀：你的这个方法真好，快到前面来给大家讲讲。（当学生说到分针指向10、11时，问学生是怎么算的？）
评价语：你能联系我们学过的知识解决问题，你真会学习！分针从12起走到几，就是几个5分。那老师可要考考你们了！分针从12走到4，经过的时间是多少分 走到6 走到9 像这样考考你的同桌，分针从12起，经过的每个大格都是对应着多少分。
师：分针从12开始，走一圈又回到12，经过的时间是多少分
生汇报：60分。
你们可真棒啊！那分针在钟面上转动时，时针在干什么？它是怎么走的啊？
【设计意图：从一小格一小格的研究，到一大格一大格的研究，充分发挥学生的推理和观察能力。】
2.认识时、分间的关系
那再把你的好朋友钟表请出来，拨一拨自己的钟面，先拨出你喜欢的整时（展示），然后拨分针走一圈，边拨分针边观察时针的变化，动手试试吧！（学生拨，教师巡视）
预设生1：我是将时针拨到1，分针拨到12，也是1时。分针转一圈时，时针由1走到2，也就是走了一个大格。
预设生2：我是将时针拨到6，分针拨到12，也是6时。分针转一圈时，时针由6走到7，也走了一个大格。
预设生2：我是将时针拨到9，分针拨到12，也是9时。分针转一圈时，时针由9走到10，也走了一个大格。
师提问：从同学们刚才的汇报中，你们有什么发现？
预设：分针走一圈的时候，时针正好走了一大格。
师提问：那你们知道时和分有什么关系吗？
预设：1时=60分（板书）。
师：看来啊，时针和分针这俩兄弟同时在转动，时针走的慢一些，分针走的快一些。请同学再看一段微课，说说你还有什么发现？
预设：30分也可以说成半小时。（板书）
师：也就是分针走半圈时，时针走了半个大格。
评价：你们真是个善于观察和倾听的孩子！
学生汇报。
师总结提升：我们通过观察、发现、验证，最后得出共同的结论：1时=60分。
指名3人读，全班一起读，正反读。
【设计意图：由分针和时针都指向12的钟面开始，动态呈现分针的运动与时针运动之间的关系，引导学生通过观察、操作，发现钟面上分针和时针的位置变化，以及二者反映出的时间上的变化，直观地认识“1时=60分”。】
三、巩固练习
今天，我们认识了分，知道了时与分间的关系，接下来老师要看看同学们的掌握情况如何，请拿出学习单，完成练习。（同时课件出示）
1.填一填。
（1）钟面上有（ ）个大格，（ ）个小格，分针走一小格是( )分，时针走一大格是（ ）时。
（2）时针走一大格，分针正好走（ ）圈。
（3）1小时=（ ）分。
学生在希沃白板上拖拽答案填空。
2. 我拨你说。
分针指着数字2，表示（ ）分。
分针指着数字5，表示（ ）分。
分针指着数字10，表示（ ）分。
分针指着数字11，表示（ ）分。
指名拨钟表，学生读出是几分。
【设计意图： 练习题的目的在于巩固新知，形成技能，培养学生联系新知识、灵活解决问题的能力。】
四、活动体验
同学们，通过今天的学习，我们认识了“分”。那么1分钟有多长呢？分组读文章、写字、做口算题。看看一分钟可以完成多少？说说你的体会。（播放课件）
师总结：看来一分钟时间我们的国家都在发生着日新月异的变化，我们可以做的事有很多，但是1分钟时间并不长，所以我们在平时的学习和生活中，要学会珍惜时间，做好时间的小主人。
【设计意图： 通过体验活动，落实学习目标，体验时间的知识就在身边，形成珍惜时间的意识和习惯。】
布置作业
实践作业
周末在家，请仔细观察，在下面的时刻，你会在做什么？也请你用钟表学具拨一拨这些时刻。观察自己的一天，说说自己有哪些收获。
时间 我在做什么
上午8时
上午9时半
中午12时
下午2时半
下午5时半
晚上8时
我的收获
2.探究作业
小明和爸爸周末9时出发去爬山。下面哪个时间他们可能在爬山？请你自主尝试解决一下问题，明天的课上试着讲给大家听。
板书设计
认识时间
分针走一小格是一分 （钟表模型）
1时=60分
30分也可以说成半小时