13.《胡萝卜先生的长胡子》教学设计（表格式）

XXX小学 语文 科第 五 册教案设计
（20XX-20XX学年度上学期）
课题：13、胡萝卜先生的长胡子 课型： 新授课 任课教师 XXX
教学内容简析 这则有趣的童话故事，主要写了胡萝卜先生漏刮了一根胡子，这根胡子因为蘸到了果酱而疯狂的长长，并于无意间帮助了别人，告诉我们能够帮助他人，是一件非常快乐的事情。
学生学情分析 课文充满童趣，利于培养学生的想象力，因而在教学过程中只要紧扣训练重点，边读边进行“预测”组织教学，让学生在阅读故事的过程中掌握“预测”的方法，为更好的提升阅读能力奠定基础。
教学重点难点 重点：培养大胆猜想故事的兴趣和能力难点：体会故事中所蕴含的深刻主旨，正确对待自身的缺点
教具学具及多媒体应用 多媒体课件；胡萝卜实物 课时 1课时
教学目标 1.认识本课“萝、卜、愁”等5个生字，能够借助具体语境理解词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解故事的内容。4.继续借助故事内容以及生活体验的方式大胆猜想故事，进一步提升想象和思考的能力。
教学过程 教师活动 学生活动
导入一：一、媒体激趣，引出课题1.课件出示文中第一幅图片，引导学生认真观图并说说对图画内容的感知(一个戴眼镜的男人拖着一根长长的胡子......)，教师适时 学生认真观图并说说对图画内容的感知
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引入：图画上的这个人是胡萝卜先生(板书：胡萝卜先生，指导学生准确朗读，注意“卜”读轻声)，他的胡子为什么会这样长呢？他的长胡子又会发生怎样的故事呢？孩子们，这节课我们就来学习一篇有趣的童话故事。2.补充板书课题，指导学生齐读课题。导入二：一、创境激趣。引入学习1.出示课前准备的胡萝卜实物，引导学生说说自己的认知，教师适时引导学生简单交流对胡萝卜的了解(含有大量的胡萝卜素，多吃胡萝卜对身体有好处......)，及时肯定学生对胡萝卜的了解。2.趣味引入：有一个老先生跟你们一样也非常喜欢吃胡萝卜，因此人们都亲切地称他“胡萝卜先生”(板书：胡萝卜先生，指导学生读准“卜”的轻声)。今天胡萝卜先生还给我们带来了一个有趣的故事，故事的题目就叫“胡萝卜先生的长胡子”(补充板书)。3.学生读题，并由题质疑(他的胡子到底多长呢？他的长胡子会发生怎样有趣的故事......)。教师及时引入：有问题就要去寻找答案，孩子们，让我们一起走进胡萝卜先生的有趣故事中吧。二、自主学习，了解故事1.引导学生认真自读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子。2.同桌间进行自主朗读检查。注意及时纠正朗读错误。3.指名分自然段朗读课文，教师随文予以个别字词的朗读纠正与范读指导，重点指导读好“晾”的读音(后鼻音“liàng”，注意不要读成第二声，甚至读成“京"音)。4.引导学生再读课文，看看自己对故事都有哪些了解，与同学、老师交流(知道了胡萝卜先生为什么会有一根长胡子，知道了胡萝卜先生的长胡子帮助了别人......)。(1)教师适时引导学生找出课文描写胡萝卜先生长胡子的内容所在段落(第2-4自然段)。 学生齐读课题学生简单交流对胡萝卜的了解师生互动学生读题，并由题质疑学生认真自读课文同桌间进行自主朗读检查指名分自然段朗读课文学生再读课文
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并简要说说他的长胡子为什么会长得这么长(因为蘸到了非常有营养的果酱，然后快速长起来)。(2)交流胡萝卜先生的长胡子帮助别人的内容所在段落(第5-8自然段)，教师再次引导学生说说他分别都帮助谁做了什么(帮助小男孩放风筝，帮助鸟太太晾尿布)。5.引导学生再读课文，根据对每部分内容的感知，试着概述故事的主要内容，教师适时归纳(主要写了胡萝卜先生漏刮了一根胡子，这根胡子因为蘸到了果酱而疯狂地长长，并因此于无意间帮助了别人)。三、深究交流，理解故事1引导学生快速朗读课文第1自然段，看看自己从这段话中体会到了什么。(1)学生读书思考，与同学、老师交流（体会到了胡萝卜先生内心对自己胡子的不喜欢......)。教师适时引导化们理解词语“发愁”(因为没有主意或办法而愁闷)，引导他们抓住必须每天刮”体会胡萝下先生烦恼的原因(是因为觉得胡子长得太快已经成了让自己烦恼的缺点了)，板书：发愁、长得太快。(2)指导学生感情朗读第1自然段，注音读出胡萝卜先生内心的烦恼之感。2.过渡引入：在《总也倒不了的老屋》这箱童话故事里，我们学会了边读边展开想象预测故事的发展。同学们，老师希望你们能够再用这样的方法去阅读故事，展开想象：故事接下来会发生什么呢？注意一定要从故事中寻找线索，也要结合自己的生活经验和常识去预测哟。3.学生自主朗读故事，并根据自己的预测适时进行简单批注，然后与同学进行交流。生：我读到胡萝卜先生为自己的胡子长得太快感到发愁时，我猜想他的长胡子一定给他带来了不少麻烦。师：根据你的生活经验，你觉得可能会给他带来哪些麻烦呢？生：不小心缠到了其他东西上，给他带来疼痛。生：可能还会不小心飘到别人的嘴里，眼睛里， 学生再读课文，根据对每部分内容的感知，试着概述故事的主要内容学生快速朗读课文第1自然段学生读书思考，与同学、老师交流学生感情朗读第1目然段，注音读出胡萝卜先生内心的烦恼之感学生自主朗读故事，并根据自己的预测适时进行简单批注，然后与同学进行交流师生互动
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给别人带来麻烦。师：故事中的胡萝卜先生的长胡子如你们所想的那样给他人和自己带来麻烦了吗？生：没有，反而帮了别人的忙，帮助了小男孩放风筝，还帮助了鸟太太晾尿布(教师校书：放风筝，晾尿布)。生：当读到“胡子沾到了甜甜的果酱”时我就预测胡子一定会长得特别快、特别长。师：为什么？生：因为课文中说了“果酱是多么好的营养品啊”，你看，如果我们小孩子吸收了更多的营养，个子也会长得更快的。师：胡萝卜先生的胡子是不是像你们所想的那样长得很快呢？教师适时引导学生认真朗读课文第3自然段，从“走了多长的路”“已经长了多长了”感知他的胡子长得速度之快、长度之长。4.展开想象，续编故事。(1)质疑思考：胡萝卜先生的长胡子只是帮助了小男孩和鸟太太吗？(不是)教师适时引导学生体会文章结尾省略号的作用，同时展开想象，看看胡萝卜先生可能还会帮助谁，试着续编故事。(2)学生想象编创，与同桌进行交流。教师适时提醒他们一定要依据故事中的描述以及生活常识进行想象、续编。(3)指名展示自己续编的故事，教师适时予以点拨梳理，注意引导他们将话说得流畅完整。5.角色体验，想象胡萝卜先生的情感变化。(1)激趣交流：孩子们，如果你们就是故事中的胡萝卜先生，当你们发现原本让自己非常舌恼的长胡子竟然在不知不觉中给人提供了那样乡的帮助时，你们的心里会有怎样的感受？(觉得很开心，原来自己的长胡子除了让自己感到苦恼外，还能发挥作用带给别人帮助和快乐......)教师适时板书：快乐、发挥作用。(2)教师小结：看来，有时候我们认为的“缺点”却未必真的都是缺点啊。你瞧，故事中的胡萝卜先生的长胡子虽然可能会给他招来很多不必要的烦恼，但是，它能给别人带去快乐呢！ 师生互动学生认真朗读课文第3自然段学生想象编创，与同桌进行交流师生互动
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四、延伸拓展，课堂小结1.引导学生说说自己通过故事学习获得了哪些有益的启示(缺点有时候也能发挥巨大的作用......)，教师适时引导他们联系自己的生活认知具体谈谈对“缺点有时候也能发挥巨大的作用”的理解。2.教师小结：听了我们的话，我想故事中的胡萝卜先生从此一定会改变自己的想法，不但不会再为自己的胡子发愁，而且还会为自己了不起的长胡子感到骄傲和自豪呢！3.拓展延伸(课件出示课后第二题)：先引导学生从“躲猫猫大王、夏洛的网、帽子的秘密、柔软的阳光、团圆、小灵通漫游未来”几个题目中猜猜里面的故事，然后找来文章或书，看看自己猜测的是否合理。 学生说说自己通过故事学习获得了哪些有益的启示师生互动
板书设计 13、胡萝卜先生的长胡子发愁--------放风筝，晾尿布---------快乐（长得太快) ( 发挥作用)
教学反思 在教学这篇课文时，教师重点落实了本单元的训练重点----引导学生根据故事内容或者生活经验与常识大胆猜测故事的发展。为此，教师始终都将探究学习的主动权交还给学生，让他们认真与文本对话，找出能够激发猜测的词句并进行大胆预测，因而他们才可以根据自己对故事的理解畅所欲言。但是，在此过程中教师又没有完全放手，而是在预测的过程中不断提醒他们运用学过的方法，适时予以点拨、指导与梳理。这样，学生在预测故事的时候，就能有效避免盲目性与毫无根据的随意性，进而能够更好地培养自己的大胆合理的想象力。当然，由于时间不够充足，还有很多学生对故事的预测没能展现出来，课下教师已经让他们利用小组学习形式再次进行交流，进一步体验预测故事的乐趣。