6千人糕 教学设计

统编教材小学语文二年级下册
《千人糕》教学设计
教材解析与学情分析
【教材解析】： 《千人糕》一文通过一对父子的对话，说明了一块普通的米糕需要很多人的劳动才能做成，告诫人们要珍惜他人的劳动成果。课文按照事情发展顺序展开，人物对话贯穿全文。配有多幅插图。此外，二年级下学期的学生已经有了一定的识字量，具备了一定的识字能力，教学时可通过借助汉语拼音、联系生活等方式自主识字。本单元当中多音字是正音重点，特别是“磨成粉”一词，容易把“磨”读成第二声，教学中可结合字理，理解字义，据义定音。另外，文中的多幅插图也可作为识字的拐杖，图文对照，帮助学生认识新事物。 【学情分析】： 对话是本文的文本特色，读懂对话是本文的教学难点。二年级的孩子已经具备读懂简单的对话、直接提取对话信息的能力，但对于精确提取对话信息还是存在着一定的困难。特别是读懂并说清楚千人糕的制作过程。难度较大。教学时，教师可借助多种策略帮助学生，如圈画重点词语、结合插图理解制作过程、微视频配音介绍等，循序渐进地开展教学，落实“了解米糕制作过程、练习朗读、习得语言”的目标。
教学目标及教学重点、难点
【教学目标】： 能运用多种识字方法识记本课生字，会写“甘、能、味、甜”4 个字。 能联系语境、联系生活经验理解、积累本课词语。 能正确、流利地朗读课文，了解本文“以人物对话”为主的行文特点。 【教学重点】： 运用多种识字方法识记本课生字，会写“甘、能、味、甜”4 个字。 联系语境、联系生活经验理解、积累本课词语。 【教学难点】： 能正确、流利地朗读课文，了解本文“以人物对话”为主的行文特点。
【教学过程】
一、谈话导入，初读课文
1.实物“糕” 导入，引出“千人糕”
师：同学们？你们看这是什么？对，这就是米糕啊，如果我让你用几个词语来形容米糕，你会想到哪些词语呢？
预设1:好吃，吃起来美味
预设2:香甜可口
预设3:我吃过各种各样子的米糕，不仅吃过米糕还吃过蛋糕。
师：可是，米糕和千人糕之间有什么关系呢？就让我们一起来学习新课——《千人糕》（板书：学生和老师一起板书课题并齐读）
【设计意图：直接用实物导入课题，引导学生学习今天的课文，扎实推进，学以致用。】
初读课文，夯实基础
1.朗读课文识记字词
师：读了课题，相信大家已经对这个故事充满了期待，那就请同学们打开书，先自由地来读一读吧。
（学生自由读文，教师巡视。）
师：初读课文后，老师现在要考一考你，你看这些词语你都会读了么？
特别 买菜 菜汁
就算 销售 应该
师：我们再来看看这三幅图片，你能区分出哪个是糕？哪个是糖？哪个是粉嘛？
（生连线，回答问题）
师：现在我们就把它们送回到句子中吧！
句子：把大米磨成（ 粉 ），再加入（糖 ），就做成了（糕 ）。（生填空，回答问题）
师：说到了糖，老师想问问大家，你知道糖的制作过程嘛？
预设1:生直接找到书中的句子，并进行回答
预设2:生找不出，教师提示出示图片，让同学们看图说一说（板书：甘蔗（榨汁）+甜菜（榨汁）→熬
（熬字下面四点底就代表火）
师：由这节课的生字，再带出来一些词语，看看这些你会读了嘛？
蛋糕 雪糕 糕点
面粉 粉丝 粉笔
甘蔗 蔗糖 蔗农
劳动 勤劳 疲劳
师：同学们可真棒，现在我们再来读一读课文，巩固刚才学习的知识
（指名分段读课文）
正确认读多音字：“的”
句子1：爸爸，这糕的确应该叫做千层糕啊！
句子2:他好好学习的目的的确是想让中国变得更强大。
三、深入读文，品味情谊
活动一：整体感知，发现情谊）
师：同学们，你们可真棒，生字词都掌握了，现在就让我们朗读课文吧！
（同学齐读课文）
师：同学们朗读的语句非常流利通顺，现在我们来想一想这篇课文主要讲了一件什么事情呢？
（教师提示：人物：爸爸和孩子 顺序词：...先...然后...最后）
句子：（ ）先告诉（ ），（ ）的米糕就是千人糕，然后讲了千人糕从制作到（ ）需要多少人，最后孩子认同米糕的确叫千人糕。
活动二：细读语句，体会情谊
过渡：读完课文以后你对千人糕有什么疑问吗？
预设1:千人糕是什么形状的？
预设2:为什么名字叫千人糕？
预设3:什么是千人糕？
师：我们把问题归纳成一个主问题：什么是千人糕？
（默读课文，做到不动唇，不出声，不指读，边默读边画出相关语句）
【设计意图：巩固默读方法， 在默读与朗读中发现课文行文特 点：以爸爸和孩子的对话为主， 推动事件情节的发展。】
活动三：细读语句，体会重音
过渡：先来看看课文的（1-2）自然段
句子1:一天，爸爸对孩子说：“今天我们来吃千人糕吧。”
“爸爸，什么是千人糕？”孩子好奇地问。
预设1：孩子可以流利的读出来，但重音掌握不准。
预设2:很有感情的，将疑问的语气读出来。
评价：看来，这两位同学和书中的孩子一样好奇呢！可是，怎样读出好奇的语气呢？我们可以试着抓住重音进行朗读。
师：假设，孩子想知道什么东西是千人糕，那怎么读？
句子 1：爸爸，什么是千人糕？
师：如果孩子好奇为什么叫千人糕这个名字，你应该怎么读？
句子 2：爸爸，什么是千人糕？
过渡：这就是老师要教给大家的第一个小秘籍——读出重音
师：孩子的回答显得十分好奇，爸爸的回答十分平静，我们来看一看课文（3-4）段，观察这两句话，你发现了什么？
句子1:需要很多很多人才能做成的糕。
句子2:这糕需要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧！
预设1：爸爸和孩子说的话都有很多很多人
预设2:爸爸说的是制作这个糕的过程需要很多人完成
预设3:他们俩个说的很多很多人是不一样的。
评价：分析的很全面，爸爸说的制造米糕的过程需要很多很多人，是需要很多很多人的劳动。而孩子想的是，很多很多人围在一起，（出示图片：孩子围着米糕）才能做成这米糕吧！
过渡：这米糕引起了孩子们极大的好奇，孩子们的想象力极为丰富，他想也许这个由很多很多人做出的米糕一定非常大，甚至比桌子还要大吧！（出示对比图）
【设计意图：巩固朗读注意重音的方法，在重音的朗读中发现课文行文特点。以爸爸和孩子的对话为主， 推动事件情节的发展。】
活动三：细读语句，加上手势
过渡：现在，就请你站起来，在朗读的过程中加上手势来读一读这个句子！
句子:这糕需要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧！
评价：加上了手势，是不是能把孩子对于米糕的期待大大的增加了呢？
2.过渡：孩子们的想象力非常丰富，可是爸爸端上来的米糕和平常没什么两样，于是孩子就想，是不是味道很特别？你能读出好奇的语气吗？
孩子的想象力非常丰富，可是爸爸端上来的和平常没什么两样，那孩子就想，是不是味道很特别？你能读出好奇的语气嘛？
句子1:难道它的味道很特别嘛？
预设1:读出了疑问的语气，但是情感不强烈
预设2:经过其他同学朗读之后，受到启发，感情强烈，声音洪亮。
评价：他读出了非常非常好奇的语气，读的非常棒！
师：于是，孩子迫不及待的拿起米糕尝了尝，可是尝过之后更失望了。这就是普普通通的米糕嘛，你能读出更加失望的语气嘛？
句子2：这就是平平常常的米糕嘛！您给我买过。
预设：经过反复启发以后，孩子们对于朗读的语气已经比最开始要熟练的多，读起来也更加朗朗上口。
评价：你读的不仅流利，感情的表达也越来越丰富了，有了小主持人的水平。
【设计意图：巩固朗读注意手势和语气变化的方法，在语气变化在朗读中发现课文行文特点。以爸爸和孩子的对话推动事件情节的发展。】
活动四：朗读语句，分角色
过渡：同学们，老师交给大家的第三个朗读秘籍，就是分角色朗读，一起来试一试吧！
预设：男女生和老师配合，分角色朗读，朗读比较流利，同学们的感情也很充沛
评价：同学们充满感情的朗读，把我们又一次代入了千人糕的情境之中，相信同学们在反复的朗读中，也学会了朗读的重要性。
巩固生字，指导书写
过渡：现在我们来学习一下生字吧！
能 味 桌 买
师：观察一下，这些字，你有什么发现？
预设1:我想把这四个字分成两类，“能”“味”是左右结果，“桌”“买”是
上下结构。
预设2:能字左边和右边分别在竖中线两侧，味，超过了竖中线。
预设3:桌，上窄下宽。最难写的是能。
评价：我们来看看“能”字书写小口诀。左边笔划要紧凑，右边笔划要舒展。匕先写撇不能错，上边匕小，下边大。
孩子们，今天我们共同品尝了一块独特的千人糕，相信这块糕，给大家留下了深刻的印象，那么你对千人糕的具体做饭好奇么？别着急，下节课，我们接着学习！
五、作业设计
练习正确、流利地朗读课文，读好爸爸和孩子的对话。
板书：