14.《小狗学叫》教学设计

《小狗学叫》教学设计
一．设计思路
《不会叫的狗》是一篇童话，作为一篇略读课文出现在部编教材三年级上册第四单元。这篇童话故事讲述了一只不会叫的狗学叫的过程，和传统的童话故事不一样的是，作者打破常规，独具匠心地设计了三个结局，但课文中并没有呈现完整的三个结局，而是分别选取了三个结局的关键句，让学生根据前文和自己的生活经验来预测三个不同的结局。
本文篇幅较长，为实现有效的长文短教，教师可以借用读书单帮助学生厘清故事情节，在交流读书单的填写中，让学生“一边读一边预测后面的内容”。文中小狗两次学叫情节相同，因此交流中只重点引导第一次学叫的情节感悟，在交流中深化对主人公“狗”的形象的认识。理解了故事内容了解了人物形象后，学生才能进行合理的预测，并且感受童话传递的价值观。在预测故事结局的时候，教师要引导学生进行对比，一是对比自己的预测和同学们之间的预测，看谁预测的最合理;二是对比自己的预测和原文的结局，验证预测的准确度;三是对比三种结局,理解童话不同结局的不同用意，感受作品的多元化。
二．教学目标
1.借助读书单，理清故事情节。能正确、流利、有感情地朗读课文。能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。
2. 能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受作品的多元化。
3. 能运用预测策略阅读课外书。
三．教学重难点
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
教学难点：引领学生续编故事。
教学准备
1.学生自读课文，完成预测单；
2.每个学生一份读书单
五．教学课时：1课时
六．教学过程：
【课前游戏，渗透主题】
师：今天上课之前，老师想先给同学们讲个故事，这个故事需要同学们配合才能讲得有声有色。同学们要注意听故事的内容，每当老师讲到“叫”这个词时，同学们就按照老师的提示来模仿两声小狗的叫。看看我们配合得怎么样？（有一天，小狗外出散步，它发现了一根肉骨头，它高兴地叫——，突然不知从哪儿蹿出来一只大狗，把肉骨头抢走了，它发怒地叫——，大狗一会儿就把肉骨头吃完了，小狗只能眼巴巴地望着委屈地叫——
同学们配合得真棒，大家之所以表演得这么好说明你们结合了自己的生活经验进行了猜测。生活就是如此，接下来发生的事情总会有些意想不到。但是我们的猜测会让我们的生活更加充满乐趣。就像我们上一堂课所学的预测的阅读方法一样，老师告诉大家一边读课文时也可以一边【生齐：预测】，而预测是要有依据的。谁来告诉我们，读课文时你预测的依据都有哪些？【生答】
依次展示粘贴【生活经验、阅读体验、插图、题目】
师：一下子都说出来了，说明你上节课收获非常大！
这说明我们上节课听得认真，得到的知识也是具体而明确的。接下来这节课我们也用同样的方法来继续读一篇故事，好不好？上课！【齐呼“人心齐，泰山移”】
一、导入课题，整体感知
师：看故事的主人公来了，【出示图1】他在干什么？（生答）下一幅图，他又怎么了？（生答）从开心地学叫到它露出伤心的表情，到底发生了什么？让我们一起走进第14课，齐读课题—《学叫的狗》，跟老师一起板书课题。【板书】
师：课前我们已经利用导学卡预习过课文了，谁能用简洁的话来说说这篇课文讲了一件什么事？【生交流】
【ppt出示】主要就是讲了一只不会叫的狗——学叫的故事？那他的学叫经历顺利吗？它到底会遇到谁呢？发生了什么？心情怎样？
【生思考】
师：小狗的学叫经历可谓是“一波三折”：【黑板上画折线】它先遇到了谁？【粘贴图画：小公鸡】发生了什么？学会了什么叫声？【板书：喔喔】
瞧，我们的小狗学得多认真，一起来读读这段话。【出示ppt】“从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。有时候，为了更自由，它索性到树林里去练。” 这是小狗第一次跟公鸡学叫的经过，有谁在这里进行了预测？情节的发展跟你想象的一样吗？【生交流】
第一次学叫，小狗学会了公鸡的“喔喔”叫，如果你是公鸡老师，你怎样评价你的这位学生？（勤奋刻苦等）那他的学叫结束了吗？又遇到了谁？【狐狸】这时候发生了什么？ （生交流）
小狗虽然学会了逼真洪亮的“喔喔”叫，却受到了狐狸的嘲笑。【出示语段：齐读】此时此刻小狗的心情怎样？【板书：委屈】那怎么读才能读出它的委屈呢？谁来试一试？ 【指生读】
师：可真委屈啊，但之后小狗又遇到了热心肠的——杜鹃【图画：杜鹃】，在一番努力后小狗跟杜鹃老师学会了“咕咕”叫，没想到学得那么好，把谁引来来了？——猎人来了：【出示枪声加图画】向它开了两枪，同学们第一次读故事时，当你听到那“砰！砰！”两声枪响，你想到了什么？（适机引导预测。）（生交流）
师：好在有惊无险，子弹擦过小狗的耳边，小狗吓得拔腿就跑。它跑啊，跑啊，接下来小狗又会遇到谁呢？ 这样一只可怜、勤奋、有尊严的小狗，我们都期盼着他有一个圆满的结局，对吗？
课文为小狗设计了三种结局，但都不完整。（出示故事引子）第一种结局小狗遇到了小母牛，第二种结局小狗遇到了农民，第三种结局小狗遇到了会叫的狗。
哪一种最有可能发生呢？课前我们已经选择了一种你认为最有可能发生的结局进行了预测，接下来请大家在小组内交流预测单并说一说你预测的依据是什么？小组内评选出“最佳故事”上台展示交流。【交流对比】
抽取展示的同学代表请到台前展示，展示前给同学们汇报一下：我展示的是第___种结局，展示中要做到声音洪亮，如果还能有感情地讲述故事会更好；展示完给同学们讲一讲你的预测依据是什么？
同学们想知道作者的原文是怎样的吗？展示原文三种结局，分角色朗读，请同学们一边看一边考虑，哪些是你预料之中的，哪些是你预料之外的？
生分角色朗读，之后指名汇报。提示：我预测的是第____种结局。我与原文预测一样的_______,我没想到的是___________。
四、结局评价，感悟寓意
师：对比作者的三种结局，你认为哪种结局更好一些？
第一种结局：可能成为有钱、有地位的语言大师。
第二种结局：找到了一个工作，戴着锁链，每天都能喝上一大碗浓汤。
第三种结局： 小狗很快学会了叫。它又激动又高兴地想道：“我终于找到我应找的老师了。”（生交流）
师：你们知道作者最欣赏哪一种结局吗？他在书后是这样评价的，我们一起来听听他的心声吧！
出示：“我坚决支持第三种结局，找到真正的老师是十分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天有现成的一碗浓汤喝来得更重要。”
猜一猜，作者想用三种不同的结局说明什么道理？（生交流）
师：他认为第一种结局，小狗迷失了自我，心灵没有成长；二种结局小狗失去自由，太安于现状；只有第三种结局小狗才找到了自己真正的位置，找回了自信，认识了自我。其实，我们的生活中也有像小狗一样因为没有找准老师，迷失自我的例子。比如，有的同学非常有画画的天赋，爸爸妈妈却让她去学跳舞，弄得她常常手足无措。所以，找准老师、认识自我才能有利于我们的心灵快乐成长。
五、拓展延伸，发散预测
1、不同的故事结局有不同的用意，这个故事是不是只有这三种结局呢？课下，请同学们发挥想象，为小狗设计第四种结局。
2、读故事，预测故事不同的结局，让我们的阅读充满了乐趣。老师给同学们再推荐两本罗大里的经典童话《隐身小托尼历险记》《电话里的童话》，同学们也可以试着边读边预测，让你的阅读之旅充满无限乐趣！