3口耳目 教学设计

人教版一年级上册语文《口耳目》教学设计
教材分析：
本课的主题是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了三个小朋友赏花这样的与日常生活相联系的场景，对应的5个生字都是人体的各个部位。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，并以两幅京剧人物形象，呈现生字“站、坐”，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。
学情分析：
这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。课文的学习遵循这一阶段儿童的学习规律，从简单的生活情景入手，引导学生认识自己身上各身体部位的名称。这一阶段孩子刚开始识字，能记住各个器官的名字但是还不敢大胆表达，且一般是用词语来表示各部位名称，如“嘴巴，耳朵”等，因此教学中需要教师对单词进行引导，注意二者之间的转化。
教学目标：
1、认识“口耳目手足站坐”7个字。会写“口耳目手”4个字。认识并会写“横折、撇、弯钩”3个笔画。
2、结合具体的语境和情境，感受汉字与实际生活的联系。利用已有的生活经验，学习借助图片、听读、想象等多种识字方法认识生字，并产生主动识字的愿望。
初步了解汉字的文化内涵，养成良好的读书习惯，培养口语表达技能，培养良好的坐姿和写字姿势。
教学重点：
利用已有的生活经验，学习借助图片、听读、想象等多种识字方法认识生字，并产生主动识字的愿望，培养学生良好的读书习惯。
教学难点：
初步了解汉字的文化内涵，培养学生良好的书写习惯，按笔顺规则正确书写汉字。
核心素养：
以培养学生的读书习惯为目的，使学生能够自主识字，落实学生的乐学善学和勇于探究的核心素养。
课前准备：
儿歌、图片、教学PPT、识字卡片。
教学过程：
【第一课时】
一、情境导入
（一）故事分享，引入“口耳目”。
师：刚刚的故事讲的课真精彩！同学们我们是用什么讲故事的？
生：嘴巴。
师：同学们回答的非常块，没错我们是要用嘴巴来讲故事，那嘴巴还有一个名字，哪位小朋友可以说说它的名字是什么呢？
生：是口。
师：“嘴巴”也叫“口”。你的发音非常的标准，同学们我现在一起跟着老师来读一读，口。
师：请同学们指一指自己的小嘴巴，哪位同学想来说一说我们的小嘴巴可以做什么呢？想回答的同学可以举手，注意举手姿势。
生：吃饭、说话。
师：我们的口可以帮助我们做许多重要的事情，那你们还知道有哪些和口一样重要的器官吗？请你来说一说
生：有手脚、眼睛、鼻子、耳朵。
师：我们同学们都是细心观察的孩子，这些器官也都是我们要学习的内容，那现在就请同学们翻开书本到《口耳目》这一页。
（二）交流课前自主学的内容。
“三读”（1）一读课文，在阅读的过程中有不认识的字画“\”，认识的字画“√”
（2）二读课文，说一说你学会了什么？你有什么发现和收获呢？
（3）三读课文，在阅读中，还有哪些不懂的地方？
【设计意图：联系课文插图，以讲故事的形式导入课题，激发学生学习的兴趣。】
二、组际交流，学习新课。
（一）观察图片，学习“手、足、口、耳、目”。
1.分别出示“手、足、口、耳、目”的图片，学生看图连一连对应的身体部位名称。
2.刚才同学们说了口的作用，那你们知道耳、目、手、足都有什么作用吗？
预设：耳：可以听音乐，听到老师的讲话。同学们要学会倾听，用我们的小耳朵听到周围的所有知识。
目：可以用来观察，用来读书。好那同学们也要保护好我们的小眼睛，用它来发现周围的美好。
手：可以用来写字和画画。
足：可以走路和跳绳。你真是一个爱运动的孩子。
【设计意图：学生回忆各器官的作用，加深对这四个字的理解。】
（二）小组合作，学习正确的坐姿、站姿。
1.学生演示什么是正确的站姿和坐姿。
2.教师范读课文内容，学生在文中用笔圈出表示动作的生字。
3.引入比喻句的概念。 “如”就是“像”。（进行德育教育，规范学生的站姿和坐姿）那我们同学在站立的时候要像松树一样挺拔，那在坐下的时候，坐姿要像钟一样四平八稳，我们在走路时要像风一样快，那最后卧如弓是指睡觉时要像弓一样弯着身体。
仿写：...像......的句式。如：我们像小鸟一样。
三、课后拓展延伸学
1.朗读课文内容。
采用生自由模仿读，指名读，齐声朗读等方式复现课文内容。
2.出示关于口耳目的儿歌，巩固知识。教师范读，学生跟读，提升口语表达能力。
《口耳目儿歌》
大眼睛，亮晶晶。
样样东西看得清。
小嘴巴，真能干，
能说话会吃饭。
小耳朵，真是灵，
样样声音听得清。
3.推荐阅读书目《会说话的手》。想一想小手是如何会说话的？
【设计意图：通过儿歌这样有意思的方式帮助帮助生巩固课文内容，并锻炼口语表达能力。
【第二课时】
一、复习旧知，导入新课
（一）举字卡游戏
教师举带有“口、耳、目、手、足”的字卡，学生做相应的动作。
师：举“目”。生：眨眼睛。
师：举“耳”。生：指耳朵。
师：举“手”。生：拍拍手。
师：举“足”。生：跺跺脚。
师：举“口”。生：张嘴巴。
（游戏中加强反馈，学生有做错动作的需及时指出并纠正。）
【设计意图：以学生喜欢的游戏为切入口，进行巩固，活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣。】
（二）小组合作，读一读识字栏及写字栏中的生字。
1.课件出示四个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。
2.组内交流预学成果。
预设：口：“口”字长得就像我们的嘴。
耳：“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。
目：“目”——目光、耳目等，人有两只眼睛，所以“目”有两横。
手：“手”——左手、右手、双手等，我有一双能干的手。
二、组际交流，学习新课。
（一）学习新笔画。
1.出示：“口耳目手”四个汉字，学生找出这些字的笔画。
2.学习新笔画：“撇、横折、弯钩”
可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩。将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。
（二）指导书写，展示评价
1.指导书写“口”。
（1）观察“口”的字形特点。
师：“口”字有什么特点呢？像我们数学中的什么图形呢？
生：梯形。
师：你观察的真仔细，它看起来是上面宽下面窄的，两个肩膀在一条直线上，这就用到了我们写字十八法中的两肩齐平。
明确笔顺及笔画。
①“口”有几笔？先写什么，后写什么？（先写竖、再写横折最后写横。）
②怎样才能在田字格中把这个字写好看呢？（第一笔竖和横折的折，应稍稍往里斜，上边宽下略窄。）
（3）书写展示
请学生举起手指和老师书空，注意横折一笔写完。并在书上描两个写一个，写好的同学可以在镜头前展示。你写的非常的好看，可以和同学们说一说你是怎么书写的吗？
2.指导书写“目”。
（1）出示“目”的写字方法。
格中找位：第二横写在横中线附近。
疏密匀称：中间两横距离相等。
字形长方：像数学中的长方形。
左连右断：中间两横与左边竖相连，与右边竖断开。
（2）书写展示
请学生举起手指和老师书空，并在书上描两个写一个，写好的同学可以在镜头前展示。你写的非常的好看，可以和同学们说一说你是怎么书写的吗？
3.指导书写“耳”和“手”
（1）教师出示图片，引导学生观察“目”和“耳”的演变
（2）指导写字方法。
同中求变：“耳”四个横的长短变化各不相同，第一笔横为中横，要平且稳，最后一横是长横，要稍稍向上斜。
疏密匀称：“耳”“手”这样一个字横多的时候书写要注意疏密匀称。
左连又断。
（3）书写展示
请学生举起手指和老师书空，并在书上描两个写一个，写好的同学可以在镜头前展示。你写的非常的好看，可以和同学们说一说你是怎么书写的吗？
【设计意图：观察图画、观察字源等方法认识生字。通过“写字十八法”规范书写】
（三）出示图片，提醒学生写字姿势。
写字时注意：头正，肩平，身直，足安；
做到三个一：眼离本子一尺（一臂）、胸离桌子一拳、手指离笔尖一寸。
【设计意图：对于初学者，强调写字姿势是非常有必要的，在日积月累中，慢慢养成良好的书写习惯。】
三、课后拓展延伸学
（一）资料汇总与整理
全班分享课前收集的含有本课生字的成语。如：口口相传，眼观六路，耳听八方等。
（二）出示儿歌，仿写句式
1.通过儿歌《小耳朵》“小耳朵，灵灵灵，样样声音听得清。”复现生字。
2.孩子们可以仿照句式写出：小眼睛，眨眨眨，样样东西看得清...。
（如果学生说不出来，教师适当引导：想想我们身体的部位，他们都能帮助我们干什么？）
板书设计：
《口耳目》
口 耳 目 手
课后任务：
基础级：为爸爸妈妈表演口耳目手足的作用。
进阶级：读一读你喜欢的书目，可以是课本、绘本、故事书等。
挑战级：生活当中一定也出现了很多今天所学习的生字，请你动手制作一张识字小报。
教学反思：
本课包括学生日常生活中熟悉的“口耳目手足”等内容，在课堂中向学生渗透了比喻句的简单句式，“如”就是“像”的意思，预设学生模仿老师的句式说一句话。但在实际教学中，学生不理解比喻句，虽有学生能学着老师的语句说一说我们走的像蜗牛一样慢，但大部分学生无法理解。因此在今后的教学中应更紧扣学情，结合一年级儿童的认知水平及年龄特点设计教学内容。而识字教学是低年级语文教学的重点，如何使这些单调的活动变得生动有趣，让孩子想学、乐学，是我们追求的一个目标。这一阶段孩子刚开始识字，能记住各个器官的名字但是还不敢大胆表达，仅有个别学生能清楚有条理地说出来。因此在教学过程中要发挥小组兵教兵的模式，鼓励学生用熟悉的汉字组词并联系生活。