数数和数的组成 （教学设计）人教版一年级下册数学

教学设计
一、教学内容： 100以内数的认识（数数和数的组成（例1、2））
二、教学目标：
1.能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的；认识计数单位百，知道“一”“十”“百”之间的关系；掌握100以内数的顺序，感受100以内数的大小。
2.经历多种数数活动， 特别是在“拐弯数”的数数过程中，体验“满十进一”的十进关系，建立100以内数的概念，发展数感。
3.在多种数数活动中，积累数学活动经验，体验学习数学的乐趣，发展数学思维，感受100以内数在生活中的作用。
三、教学重点：正确数出100以内的数，知道100以内数的组成，数“拐弯数”，建立100以内数的概念与数感。
四、教学难点：数“拐弯数”，即：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。
五、教具准备：100根小棒、课件
六、教学流程：
（一）估数感知，导入新课
1.教师伴随课件提出要求：请你仔细观察屏幕，猜一猜来了多少只羊？课件出示：草原上跑来了一群羊（10只）。
预设生猜：10只
追问：怎么知道的？
预设：数出来的
2. 课件出示：草原上跑来了两群羊（20只），不用数，估一估有多少只羊？
预设生猜：20只
追问：怎么知道的？
预设：刚才的一群羊是10只，我看后来的一群大概也是10只，2个十就是20，所以大约有20只羊。
3. 课件出示：百羊图，同时提出问题：草原上的羊更多了，你能再来估一估有多少只吗？
预设：100只
追问：怎么知道的？
预设一：我觉得很多就是100只
预设二：刚才的一群羊是10只，我数了有这样的十群，所以大约有100只。
带领学生数一数，有多少个10.
4. 我们把100和我们以前认识的20比较一下，你有什么感受吗？
预设：100比20多得多。
今天我们就来认识100以内的数，来学习数数与数的组成。（配合板书）
【设计意图：在具体情境中感知100有多少，体会它比以前学过的20多得多，让学生了解在生活中常常需要估数，培养估数意识。】
（二）动手操作，经历感知
活动一：数一数
1．数一数，摆一摆：
（1）一边数数，一边一根一根地拿出小棒。数到21根时停下来，怎么让别人一眼就知道你手里有多少根小棒呢？
预设：将20摆成两捆，再加一根就是21根。（板书：10个一是十）
（2）21是由几个十和几个一组成的？
2．数一数，捆一捆：
（1）接着21继续往下数，一根一根的边拿边数，当数到29时停下来，下一个数是多少？现在小桶里一共有两捆小棒加几根了？如果我们再加一根小棒，是不是又能捆成一捆了？为什么29根加上1根就是30根了呢？
预设：30，9根，是的。29里的9加上1就是10,1个十加上2个十就是3个十就是30了。
（2）动手将十根捆成一捆，再让学生看看：一共有三捆，也就是三个十，即30。30是由几个十组成的？（板书：3个十是三十）
（3）用同样的方法来完成39后面分别是多少。为什么39根加上1根就是40根了呢？
预设：每满十根，就捆成一捆，39里的9加上1就是10,1个十加上3个十就是4个十就是40了。
（4）数到42，42是由几个十和几个一组成的？
（5）学生摆小棒从42摆到53，学生汇报摆、捆的过程，突出拐弯数的处理
（6）从60开始，一个十一个十的数，数到90.
（7）从90数到99时，再次停下来。问：99添上一是多少？那100根小棒一共有几捆呢？
（8）十个十个地数，也就是一捆一捆地数，10个十是一百。再将十捆小棒捆成一大捆。反过来强调：一百里面有几个十。
【设计意图：通过活动，使学生借助小棒，学会手口一致地数数，突破难点，加深学生对计数单位“一（个）”“十”的认识，并认识新的计数单位“百”。初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100的大小。使学生掌握100以内数的组成，并会用不同的方式表达一个数，加深学生对数的认识与对计数单位的理解。】
活动二：比一比
1．对比1根小棒和100根小棒，你有什么感受？
2．对比10根小棒和100根小棒，你有什么感受？
3．出示正方体拼摆的1个一、1个十、1个百，进行对比。
小结：我们通过数一数、摆一摆、捆一捆、比一比等活动，共同学习了准确数数的方法和100以内数的组成，真是了不起。
【设计意图：通过对比活动，感受了“一（个）”“十”“百”这三个计数单位的关系。体现了数型结合的数学思想。为后续学习更大的数奠定了基础】
课间活动：歌曲《数数歌》
（三）数学乐园，巩固新知
1．开火车：开火车从1数到100，数到整十数拍手。
追问：为什么有10个人拍手了。
预设：10个十是一百。
2. 拍手数88—100
3．数出68后面的5个数：突出审题和方法的指导。
预设：从68开始数，数的不是5个数。
4.数泡泡：数一数小猪吹了多少个泡泡。
（1）学生尝试完成
（2）汇报数的方法：1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数，10个10个地数。变数边做标记。
（3）有什么好方法能够不重复也不遗漏地数清所有的泡泡呢？
（4）小结：不管用哪种方法数泡泡时，我们最好都应将数过的泡泡做上记号。如果是10个10个地数，我们就将泡泡10个10个的圈起来。这样就不会有遗漏，也不会有重复了。
5．数一数，填一填：让学生说一说是怎么想的。
6. 举例感受生活中的数
【设计意图：通过练习活动，再次将难点突破，同时丰富学生数数的方法与经验。将本课所学内容进行强化巩固，也是学生对本课所学知识的基本反馈。】
七 、板书设计
100以内数的认识
10个一是十 3个十是三十
10个十是一百 4个十和2个一是四十二
教学反思
一、利用直观教具，充分引导学生动手操作
在教学设计中我从学生的认知基础出发，为学生提供数量是100的实物学具，教学
100以内数的认识时，我根据低年级学生的年龄特点，充分利用了直观教具。让学生充分利用学具中的小棒，课前准备了100根小棒，学生同样准备好小棒。上课时，让学生自己数出100根小棒，然后让孩子 们自己说说你想怎样数出100根小棒，明确100的基数义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位“一”、“十”和“百”有一个感性认识，在出现有不同的数法后肯定了他们10根10根数的方法后，告诉他们每10根扎成一捆，最后
10捆再扎成一大捆，并结合课件及时进行动画演示，形象地再现了10个一是10，10个十是100，比较顺畅地理解了10个一是10，10个十是100。
二、注重学习方法的指导
在学生认识了10 个十是100之后，回过头来在处理白羊图问题，先让学生自主数出一共有多少只羊，然后投影展示汇报，让学生说出自己的数数方法，进行对比优化，渗透圈十法的数数方法，指导学生通过做记号，每数出10个圈成一圈，能又快又准地数出物体的个数，在优化的过程中，学生自然进一步加深了对10个一是十，10个十是100的认识。所以在处理做一做第二题时，学生能很自然的想到用圈十法很快数出小猪一共吹了多少个泡泡，达到了预先的教学设想。
三、注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培
养学生自主探索的学习方式。
数数这一环节以学生按照各种形式数数为主,逐步突破本课的难点──数接近整十数到整十数的过渡。边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到一捆就是十，可以十个十个的数和一个一个的数，学会数100以内数的顺序，通过操作达到突破本课难点──数数时接近整十数到整十数的过渡的目的，充分调动学生的学习积极性。学生的学习兴趣高涨，使学生在有趣的活动学到知识和中巩固知识。
四、存在的不足：
（一）学生在动手操作的过程中，教师指导不到位，要求不够明确，
致使有的学生只是在玩小棒，没有认真听课，自然对新知理解不透彻，在
今后的教学中，我要充分调动学生的学习积极性，加强动手操作的实效性，
使学生在玩的过程中学到知识。
（二）时间分配有所欠缺，前松后紧。后面的练习做的比较仓促。
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