【新课标】Unit 5 My clothes Part B Let's Talk & Let's Learn 表格式教学设计

Unit 5 My clothes Talk B & Learn B
一、教学背景：
教学年级：四年级
课型：听说课
话题：衣物
单元主题语境：人与自我—生活与学习（日常生活）
教材分析：
【What（语篇的主题和内容）】
本课时主要围绕着衣物的话题主线，以Sarah即将去夏令营为语境。其中Let’s talk B语篇是妈妈在帮助Sarah打包的过程中，与Sarah和Sam进行相关的日常对话，通过刚开始妈妈独自为Sarah打包，到后来邀请Sarah和Sam一起收拾衣物的过程，培养学生学会自己整理物品。Let’s find out活动通过学生讨论图中衣物的主人，进一步巩固Let’s talk B的核心句型。Let’s Learn B语篇是 Sarah找不到自己的袜子，在寻找时与妈妈发生的对话过程中，引导学生能够有管理好自己物品的能力。
【Why（作者意图和情感态度）】
Let’s talk B部分主要讲述了Sarah和Sam帮助妈妈整理衣物的故事，而Let’s learn B 部分则主要讲了Sarah寻求妈妈帮助自己寻找衣物的故事，作者意图通过这两部分内容，引导学生学会整理衣物并养成及时整理以及管理自己物品的好习惯。培养学生的语言能力和学习能力，其中语言能力重点落实在学会询问衣服的主人以及寻找自己的衣物的问答能力；学习能力重点落实在引导学生自主学习。
【How（文本特征、内容结构、语言特点）】
本课时通过Sarah将去参加夏令营为主线，整合Let’s talk B，Let’s find out，Let’s learn B 等板块，引导学生学会整理衣物并养成及时整理以及管理自己物品的好习惯。通过课文对话，进行了衣物的话题词汇拓展，结合Whose… is this It’s …’s. Whose… are those They’re …’s. 功能句型，表达了如何询问并回答衣物的主人，语言形式较为简单，且核心句型反复出现，同时通过学习，学生可以掌握日常生活中常见的衣物相关问题，例如颜色、衣物主人、位置等相关表达方法，培养学生学会管理自己的物品。
二、学情分析：
1.学生年龄特点分析
从生活经验来说，四年级的学生能够对衣物的相关话题有所了解，可以根据生活经验识别衣物的不同种类，也可以了解特定目的（夏令营）下所需衣物的类型，学生能够有兴趣进行交流。但是根据四年级学生的生活能力方面分析，学生缺少自我整理能力和管理自己物品的能力，所以在本节课中需要通过不同方式进行相关引导，培养学生的相关能力。同时，通过本节课的学习，培养学生对物品归属的问答，并关注单数与复数的使用。
2.已有的语言知识
①词：本课涉及的有关衣物的简单词汇如: coat, pants, shirt, jacket, sweater, shorts, socks这些词的音、意对于学生来说难度不大。但是对于单词mine的音、意，教师需要强调其发音的口型，以及反复操练使学生理解mine的意义。通过对本册书第四单元的学习对these, those的表达也有一定的了解，对于funny 一词，也在三年级有过学习基础。
②句：学生通过本单元第一课时的学习，对于物品的所属表达It’s…’s. They’re…’s.有了一定的基础。学生在四年级上册第2单元已经学过What color… 询问颜色的句型。学生在四年级上册第4单元已经学过Where are… 询问物品位置的句型。在安排这些词语和语法项目时，可以在情景交际中去理解这些词句的语义和语用。
三、教学目标：
知识目标：
句型：Whose coat is this It’s mine.
Whose pants are those They’re your father’s.
词汇：coat pants shirt jacket sweater shorts socks
语音：mine/ai/
学习目标
学生学习本课时后，
1.学生能够理解对话大意；
2.学生能够听说认读上述句型和单词。
3.学生能够用正确的语音语调朗读对话；
4.学生能够在情景中恰当运用核心句型就某物的主人展开问答。
情感目标：
1.通过妈妈邀请Sarah一起整理，感受到自己的物品要自己整理；
2.通过Sarah寻找自己的袜子，引导学生感受要管理好自己的物品，并有辨认自己物品的能力。
教学重、难点
教学重点：
1.能够通过问答寻物物品的主人，学会使用Whose coat is this It’s mine. Whose pants are those They’re your father’s.
2. 能够听说认读衣物类单词coat pants shirt jacket sweater shorts socks
3.能够理解并掌握mine
4.能够询问并表达衣物的颜色。
教学难点：
能够理解并掌握mine
四、教学过程
教学过程
教学步骤 教学活动 设计意图
热身导入 1.Greeting:上课伊始，教师与学生相互问候并引出故事主人公Sarah。 T: Today we’ll study with our friend. Who’s she (PPT 呈现遮挡面部的人物图像) Ss:学生猜测人物名字→引出对话中的人物Sarah. 2.创设故事情境：Sarah要去参加夏令营。 T: Sarah is very happy today, because she is going to the summer camp. 3.询问学生关于夏令营的相关问题。 T:Do you like the summer camp Did you go to the summer camp before What do you need to bring to the summer camp Ss: … 创设Sarah要去参加夏令营的故事情境，为引出新课故事内容做准备。 询问学生关于夏令营的相关问题，目的在于把学生导入本课的情景中来，激发学生兴趣，落实语言能力。
新知讲授 1.出示P51第一幅图片，询问学生他们在哪里？他们在做什么？ T:Where are they Ss:They are at home. T: What are they doing Ss: The mother is packing the clothes. Sam and Sarah are playing. 2.通过妈妈的表情，让学生猜一猜，妈妈会说什么？并引导学生听音模仿。 T: What does the mother say Let’s guess. (出示妈妈表情) Ss: … T: Let’s listen to the tape and tell me what the mother says. Ss: Sarah, can you help me, please 3.出示Sarah害羞的头像，引导学生猜测她会说什么？并引导学生听音模仿。 T： What does Sarah say Ss: … 4. 课件呈现一件男士大衣的图片，教师引导学生猜测它是谁的大衣？ T: Whose coat is this Ss: Sarah’s./ Sarah’s father’s./Sarah’s mother’s. T: Whose coat is this （播放音频） 学情1：Ss：学生听音学说It’s mine. 【教学策略】此环节中mine=my coat对学生来说含义理解不难，但是在表达过程中常会出错，所以可以引导学生借助自己的物品进行反复练习巩固。也可借助复合教具演示It’s mine.=It’s my coat. T: If you are Sam,what can you say （播放音频） Ss:学生听音学说:Whose coat is this T:帮助学生理解coat的意思。（借助图片） 5. 出示P51第三幅图片中男士西裤的图片，教师引导学生猜测，它是谁的西裤？ T:Whose pants are those Ss: Sarah’s father’s. Sarah’s mother’s. T:Whose pants are those （播放音频） Ss:学生听音学说They’re your father’s. T: If you are Sam,what can you say （播放音频） Ss:学生听音学说 Whose pants are those 学生操练方式：（个体听音学说示范——小团体听音学说——Pair work——人机对话） 6.Let’s chant Whose coat is this Whose coat is this It’s mine. It’s mine. Whose pants are those Whose pants are those They’re your father’s. They’re your father’s. 7.T: The coat is Sam’s mother’s. The pants are Sam’s father’s. What happens to Sam Ss: … T: How do you think of Sam How do you think of Sam’s family （课件中呈现一些幸福快乐的家庭照片，带领学生欣赏。） 引导学生读图，整体感知文本，对本课时的故事有初步了解。 感受Can you help me, please 的语用情景，让学生体会如何有礼貌的寻求帮助，进行德育渗透。 引导学生体会对别人的帮助要表达感谢，落实思维品质这一核心素养。 对于难点的解决，先是指导发音，然后可以借助物品，进行意义操练。 通过师的提问和对录音的模仿，学习whose句型。落实语言能力这一核心素养。 引导学生猜测西裤的主人，落实了乐学善学、勤于思考的素养点。 通过角色扮演，听音学说Whose pants are those 落实学习能力。 将主句型编成朗朗上口的chant，师生伴随着音乐，趣味练习句型。 想象Sam是个怎样的孩子，并深入思考，Sam一家是怎样的家庭氛围。培养学生热爱生活的价值观念，用心捕捉生活中轻松幽默的小瞬间，感受生活的小美好，进行德育渗透。
巩 固 练习 过渡语：You say very well. Now do you remember the story 1. 听音复述课文（全班读与个人读 穿插进行） 2.自己听录音，跟读课文对话 3.小组随机抽取角色读 4.同桌读一读 5.结合情境图，进行个人角色扮演 师在学生读的过程中，及时给予评价、学生也可以进行互评，找出那些情感饱满的语句。 多种方式的听音跟读活动，巩固语音语调。 多种评价方式，激励学生更好的参与情景交际中。落实了乐学善学、勤于反思的素养点。
拓展提升 1.出示Learn B ，引出Sarah继续打包准备参加夏令营的情境。 T:Sarah is not ready for the summer camp. Can you help her Ss: Yes. T:Look, what is Sarah looking for Let’s listen.（播放音频） Ss :socks 2.出示coat, shirt, jacket, sweater, shorts图片，通过询问学生这件衣物的主人，并询问是否打包，如需打包则放进Sarah的箱子，如不需要则分辨主人。 利用P52图片，引导学生学习衣物类词汇，借助本课时主要句型，询问衣物的主人和颜色。
板书设计 Unit 5 Whose coat is this It’s mine.=my coat Whose pants are those They’re your father’s. 呈现主要框架句型
作业布置 Step One：朗读P51 Let’s talk部分对话，注意句子的准确发音。 Step Two：请简单描述一下P52中，Let’s find out中衣物的主人。 Step Three：请与好朋友交流一下你去夏令营想带的衣物。 Step One和Step Two帮助学生巩固今天所学。 Step Three帮助学生在生活中应用。