人教版生物七上第二单元第二章第二节《动物体的结构层次》教学设计

第二章第二节《动物体的结构层次》教学设计
一、教学目标
（一）知识目标
1．说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2．识别人体的四种基本组织。
3．描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
（二）能力目标
使用显微镜观察人体四种基本组织的切片。
（三）情感态度价值观目标
初步形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
二、教学重点
1．生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2．人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体。
三、教学难点
1．生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2．从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识。
四、教学准备
显微镜，人体四种基本组织的永久切片标本，擦镜纸等实验用品，多媒体课件。
五、教学过程
（一）导入
展示各种动物的图片，展示受精卵卵裂的图片。
请同学们思考从受精卵是如何发育成个体的？讨论分析发育过程。
【设计意图】让学生体会到细胞需要分裂产生新细胞及动物体、人体不同部位的细胞是逐渐变化形成的。
（二）细胞分化形成组织
1．不同部位、不同类型的细胞存在着什么样的特点？学生自主观察并分析。
学习任务：
（1）显微镜下观察动物4个部位的永久装片、切片或涂片。
（2）比较分析同一部位和不同部位细胞的特点。
（3）以人为例，推测这4个部位分别属于人体的哪个部位？为什么？
学生分析交流，了解不同部位、不同类型细胞的特点。
2．以肌肉细胞和神经细胞为例，引导学生分 ( http: / / www.21cnjy.com )析得出不同类型细胞存在形态、结构和功能上的不同。这些形态相似，结构和功能相同的细胞构成的细胞群称为组织。
理解细胞分化形成组织的细胞的特点。
【设计意图】通过观察先对不同类型的细胞有一 ( http: / / www.21cnjy.com )个直观的认识，然后通过分析理解不同类型的细胞之间存在的形态、结构和功能上的变化，最终理解细胞分化的概念。
（三）组织
引导学生根据观察到的组织切片和学习到细胞分化的概念，理解四种基本组织的知识，说出四种组织的结构和功能。
【设计意图】理解和掌握四种组织的名称、特点和功能。
（四）器官
1．出示心脏的图片，引导分析组织是如何构成 ( http: / / www.21cnjy.com )心脏的。分析理解器官是由上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织按照一定的次序构成，并且以其中一种组织为主，能完成一定功能的结构。
2．出示脑、胃等器官引导学生进行分析理解。
3．问题：如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，会流血。这说明皮肤中可能含有哪几种组织？指出皮肤是人体最大的器官。
【设计意图】层层递进，形成概念：组织有次序地排列构成器官。
（五）系统
1．不同的器官都具有特定的功能，但一个器官能完成人体的全部功能吗？
展示消化系统的结构图，理解 ( http: / / www.21cnjy.com )各消化器官的有序性和协作性。形成系统的概念：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。
2．展示人体的八大系统及人体内部器官图，展示运动员正在竞赛的图片。分析思考，运动时只有运动系统参与吗？
学生理解各大系统的分工及协调配合，完成各种复杂的生命活动。
【设计意图】认同人体结构层次的组成以及由部分到整体的学科观念。
（六）小结
1．以上是以人为例来分析的动物体的结构层次是如何构成的，请同学们总结动物体的结构层次。
2．说出组成人体的结构层次。
细胞→组织→器官→系统→个体
六、板书设计
动物体的结构层次