乱世中的静谧港湾—— 9《桃花源记》逐字稿（教案）

乱世中的静谧港湾
——《桃花源记》逐字稿
第一课时
一、导入
同学们大家好，今天我们开始学习桃花源记。
同学们，你们知道吗 比喻与外界隔绝的幽静美好的地方或幻想中的美好世界的成语是什么 是的,是世外桃源。成语出自何处 是桃花源记。今天我们来学习桃花源记这篇文章,看看陶渊明心中美好的世界是怎样的，理解他为什么构想出这样一个世界。
二、文学常识
我们来学习文学常识。陶渊明，又名潜，字元亮，自号五柳先生，世称靖节先生。东晋文学家。开创田园诗派，并将其推向高峰。后世称其“百世田园之主，千古隐逸之宗”。和山水诗的鼻祖--南朝宋的谢灵运合称“陶谢”。
陶渊明少时有壮志，博学能闻，任性不羁第一个是我们课内学习文言文，它的重点和目的是什么 我们丑恶。 41 岁时弃官回家，归隐田园。陶渊明的诗歌大量描写田园生活，朴素真挚。他被公认为第一位田园诗人。他的代表作有饮酒归园田居、桃花源记、归去来兮辞等。
陶渊明的很多作品都表达了他对社会现实非常不满。正是因为对社会现实非常不满,作者创作了桃花源记来表达自己的心中理想。下面我们来学习课文的具体内容。
三、熟悉课文
1.首先我们来熟悉课文。请同学们朗读课文，查阅字典，读准字音。
2.请同学们根据注释查阅词典等工具书，理解字词句子的意思。
3.请同学们大声朗读课文，注意读准字音，停顿合理
疏通文义和文言积累四、
1.首先学习第一段，请大声诵读第一段，读音和停顿要正确。
2.请同学们借助课下注释工具书说说对这段文意的理解，并在笔记本上做笔记
3.同学们，下面我们来疏通文义。
疏通文义之前，老师有几句话想跟你说。第一个是我们课内学习文言文，它的重点和目的是什么 我们是要通过课内学习常用的实词、虚词与现代汉语相比，较特殊的词语，如古今异义，通假字，一词多义、词类活用等。掌握与现代汉语相比特殊的句子的意思。通过这些学习，形成我们自己的文言工具库，形成我们自己的文言解读能力，最终达到解读浅显的文言文的目的。正因为如此,学习过程当中积累就变得非常重要学到一个词的时候，你要努力回忆在以往的学习中是否见到过这个字词，例句又是什么 在例句中,这个字词的意思与当前所学句子中的意思是否相同,并把这些记录在文言积累本上。你还应该仔细地想想你见过的现代汉语常用字词中，有没有这个字词，又是什么意思，也把这些记录在积累本上。
讲到一个字词的意思的时候,还要想到所学所知的文章中有哪些字词跟它不一样,但是意思和用法是-样的，把它们记录下来，积累在文言学习中是至关重要的。最后要解词译句了。解词根据课下注释，根据工具书来解释。至于译句，在逐字解词的基础之上，连词成句，再通过增、删、调改等方法使句意通顺。当你
能够准确地解释每一个字词意思的时候，句意也就基本上掌握了。在课下注释里看到对句子的解释的时候
对应着每个字词，也能了解每个字词的意思。下面我们开始疏通文义，希望大家按照老师教的方法来学习。你已经通过课下注释和工具书解词译句下面我们说一些重点难点。
第二课时
一、导入:同学们，大家好，今天我们继续学习桃花源记。本课时学习的主要内容是 1理清文章的线索和结构。2掌握桃源世界的特点。3.结合时代背景和作者思想，理解作者笔下的社会理想。4.了解《桃花源记》对后世的影响。
二、感知内容
1.同学们，请你们给全文划分段落结构，概括段落大意。
好的同学们，相信你们已经做完了，我们一起来看看吧。全文的第一部分是第一段，写武陵人偶然发现桃林。第二部分是 2-3 段，写渔人进入桃园，在桃园人家里做客及辞去的经过。第三部分是45段渔人离开桃园后，世人先后探访桃花源未果的情形。把三个部分连贯起来看，你就会发现整个故事讲的是发现桃林、进入桃园、离开桃园、探访桃园的过程。
2.本文的线索叙事的顺序是什么
根据刚才的分析来看，这篇文章是以渔人进出桃花源的行踪为线索叙事的顺序。当然，按照时间先后为序来叙事的。
3.请同学们根据文章内容总结桃花源的特点。
①桃花源的第一个特点就是风景优美。渔人进入桃花源后看到的风景是土地平旷，屋舍俨然，有良田美池、桑竹之属。
②第二个特点是百姓安居乐业。渔人看到田地间往来种作，黄发垂，并怡然自乐。我们可以合理地想象，在田间劳作的壮年男女,为了自己和家人的幸福生活,劳作着辛苦,但心情愉快。老人和孩子生活无忧自得其乐，他们安居乐业。
③第三个特点是民风淳朴，人们热情好客。渔人,一个外人突然进入了桃花源，这里的人对他没有怀疑没有排斥，而是向他打听行踪，打听外面的情况，还向他坦言自己的身世毫无保留。这里的人们是很淳朴的桃源人，还把渔人请到自己家里去做客，设酒、杀鸡、做食来招待他。我们学过诗歌说丰年留客足鸡屯。用美酒美食来招待客人，是丰收的年景，人们待客的礼数。这里的人们对待刚刚进入自己的生活里头的外人竟然也使用了同样规格的招待，他们是多么的热情，不止一个人这样做。余人各复延至其家，剩下的人都来招待渔人。桃园人真的是非常的热情好客。刚才都是从字面上能够看出来的，我们还可以看到在文字背后的
东西。
人们能够这样地安居乐业，能够这样的热情招待客人，还是因为这个时代是和平的，所以人们才能够安居乐业，生活是富足的。所以这里的人们才能拿出美酒美食来招待客人。
4.请结合背景考虑。陶渊明为我们描绘这个美好的世外桃源，用意何在
给大家介绍一下。社会背景。
我国东晋末年，统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。同时，北方处于十六国时期，政权交替，战争频繁，经济遭到严重破坏，人民流离失所，苦不堪言。可以说这是中国古代史上最混乱和黑暗的时期。结合背景考虑,陶渊明为我们描绘这个美好的世外桃源,用意何在
写这篇文章，表达了对社会现实的不满。陶渊明不满的主要是政治黑暗，连年战乱、赋税徭役繁重等同时当然就表达了对美好生活的向往。
5.这篇文章的主旨是什么
有了刚才那些解读，主旨呼之欲出了
本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。
小组讨论，深入思考了解
了文章的主旨，我们再对一些具体的问题进行思考
1.渔人--为具言所闻，桃源人为什么会“皆叹惋”
老师给个提示，你们想想愚人会为桃源人说些什么
愚人向桃园人介绍的应该是秦以后的情况,汉代的情况,他了解的肯定不多,因为是很久以前的时代了他能够详细描述的主要是晋朝，尤其是东晋的社会情况。结合刚才我们介绍的历史背景我们就知道了，大概说的是连年战乱、内部倾轧、赋税沉重等社会问题。桃源人叹惋的是桃源之外的世界如此动乱黑暗，人们没有过上安定和平的生活。
2.为什么此中人欲云，不足为外人道也。
大家结合时代背景考虑一下，不难得出结论，是因为他们害怕世人知道桃花源这个地方来扰乱，破坏他们和平安宁的生活。另外在结构上，这句话也有作用，为下文再寻桃花园不得埋下伏笔。
3.渔人人便扶向路，处处置之，而后来寻向所志，却不复得路。作者写的目的是什么
老师给点提示。一个是考虑一下作者的创作的动机，二是考虑阅读的效果。
作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无，似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。大家想一想自己的阅读过程，阅读体验。整个故事。除了一开始写桃花林的奇异景象让人觉得比较奇特之外进入桃花苑之后，美丽的自然风光，人们的安居乐业，百姓的淳朴热情，让人觉得很真实，好像现实当中存在的情景一样。但是作者要告诉你，现实没有这么美好，只是他虚构的。另外，这样写会增加文章的神秘色彩。
4.请深入思考。文章结尾处写后遂无问金者有何用意 “
南阳刘子骥”是陶渊明记载的最后一个还相信有桃花源存在的人，只可惜他最后也“未果，寻病终”，于是“后遂无问津者”。可以把这个内容视为故事的尾声，也可以这样理解:这其实是一种更大的悲哀。无人问津的原因是没有人再相信有桃花源，没有人愿意再努力去寻找这种境界，人们心中桃花源的理想渐渐消失那桃花源也就因此而真正永远地消失了。许多人读了二十几年的《桃花源记》，不同时侯读，总会有一番不同的感受。而今读来，我耳畔飘荡起陶渊明另一篇文章中的句子,“田园将芜胡不归 ”是啊，心灵的田园都要荒芜了，怎么还在这物质的世界徘徊留恋而不知归去呢 回去慢慢耕耘吧,期待着哪天无意之间遇见那片桃花源。
四、再次诵读课文
同学们，课内的内容我们就学到这里了。下面让我们来再次诵读课文。这一次要求比之前高了，不只是读音要正确，停顿要正确。好，请大家再次朗读课文，争取读出故事的内在节奏和作者的内在情怀。
老师给这些提示。好，请按照老师的提示来朗读课文。
好的同学们，你朗读得效果怎么样 你觉得有没有体现出故事的内在节奏,表现出作者的内在情怀 相信你做得到。
五、同学们，我们再来谈一谈桃花源记对后世的影响。
1.生成了许多著名的成语，丰富了汉语词汇。世外桃源、落英缤纷、豁然开朗、怡然自乐、无人问津等成语都产生自这篇文章。一篇文章产生这么多的成语是很罕见的。这些词语至今都是人们耳熟能详、经常使用的词语，具有强大的生命力。
2.为后世文学创作提供素材、写法和思路。张旭、王维、韩愈、王安石、辛弃疾等人都用过桃花源的素材来表达情感。志怪小说继承了桃花源记虚构故事的叙事技巧。宋代传奇小说巫医传、明清小说水浒后传镜花园都通过寻求理想国的情节来表达对现实的不满。当代戏剧暗恋桃花源等也借用桃花源的素材表达对现实人性的思考。桃花源记对后世的影响是很大的。六、总结
最后我们对全文的学习进行总结。这篇文章虚构了一个武林渔人发现神奇美好的世外桃源,后来人们便寻无果的奇异故事。2、本文寄予了作者对和平安定、富足和谐的生活的向往，表达了对动荡黑暗的社会的不满。三、本文语言简练，意蕴丰厚。好同学们，桃花源记我们就学到这里了，同学行,下课。