【新课标】Unit5 Let's eat! Part A Let's Learn & letters and sounds表格式教学设计（含教学反思）
文档属性
| 名称 | 【新课标】Unit5 Let's eat! Part A Let's Learn & letters and sounds表格式教学设计（含教学反思） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 5.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-02-13 20:56:44 | ||
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文档简介
三年级《Unit 5 Let’s eat! 》词汇和字母教学设计
一、教学内容：
人教版PEP《英语》教材三年级第一册第五课 Let’s eat! Learn A ,letters and sounds.
二、主题语境：食物—合理搭配，健康饮食。
三、语篇类型：词汇和字母
四、语篇研读：
What:本课语篇是人教版小学英语三年级（上）第五单元第二课时Learn A词汇课以及letters and sounds字母课。本单元的主要话题是食物。
Why:教材所呈现的场景是妈妈和Sarah在厨房进行早餐食物选择的对话，作者通过两个人的对话引出本节课的句子Mum,I’m hungry.和句型Have some ...为别人提供食物或请别人吃东西，并在情境和句子中学习bread、juice、egg、milk食物的名称。
How:早餐“食物”如何合理安排，才更有益于健康。作者通过Saran对妈妈说“I’m hungry!”妈妈通过“Have some...”为Sarah提供不同的食物进行选择，了解食物，了解食物的搭配，了解“合理膳食，健康饮食”。
五、学情分析：
三年级的学生刚刚正式接触英语课堂，对知识有较强的求知欲，对于英语的学习有兴趣和热情。但是，三年级学生只能说一些简单的食物名称，而且26个字母也是刚刚接触，还没有完全学习。所以本课虽是词汇和字母教学，但是，还是要在主题语境中进行，三年级学生对本课所学的四个食物单词概念已相当熟悉，课堂上可利用旧句型引出食物单词，利用课文提供的场景和动作呈现句型，以加深学生对I’m hungry. Have some...语用功能的理解，把词汇放在句型和语篇中进行教学。对于字母教学，要求学生能听说读写所学字母，并在学习字母的音形的基础上，初步掌握五个辅音字母和元音字母Oo作为单词首字母的发音。
六、教学目标：
1.知识目标：
话题：食物
句型：I’m hungry. Have some...
词汇：bread、juice、egg、milk
2.学习目标：
通过本课时学习，学生能够：
在图片和动画及教师的帮助下，知道如何选择健康的早餐（学习理解）。
在情境下，运用句型Have some...为别人提供食物或请别人吃东西（应用实践）。
在模仿与交流中掌握并运用已知词汇,如：bread、juice、egg、milk（学习理解）。
在图片的帮助下，通过教具了解egg单复数的变化，帮助学生初步感知可数名词的复数形式，小组合作，创编对话，进行总结并向全班汇报（迁移创新）。
对字母进行认读和书写（学习理解）。
完成课时目标所需的核心语言如下：
核心单词：
bread、juice、egg、milk
核心句型：
I’m hungry. Have some...
七、学习重难点：
学习重点：
在情境中渗透并感知“I’m hungry. Have some...”的含义及应用。
掌握字母发音。
知道如何合理膳食早餐
学习难点：
A.音难点：hungry的发音
B.意难点： have在课文中有eat和drink的解意。
八、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
能够在图片和动画及教师的帮助下，知道如何选择健康的早餐（学习理解）。 1.课前导入（Warm up and lead in）1)Free talkSay “hello”to each other, Let’s play a game.Guessing GameT:Now, be quiet!Let’s listen!(听倒果汁的声音选择juice)T: It’s an orange juice.（通过字母o初步引导学生感知字母在单词中的发音）2)Lead in juice→juice两边的手→整个talkA情境的呈现T: What would Mike like How does Mike say Let’s listen.S: I’d like some juice,please.(黑板呈现juice)T：How does Mum say S: Have some bread.(黑板呈现bread)T:Mike’s breakfast are bread and juice. What kind of breakfast is healthy (播放微课，健康早餐) 出示提示卡片Healthy 教师和学生进行自由交流，观察学生能否主动参与，敢于分享，并对学生的提问和回答做出及时的激励或评价。
教师观察学生通过情境理解词汇、学习单词和应用词汇的能力，并对出现的问题进行及时的指导。教师观察学生在早餐的语境中是否可以运用核心句型进行交流，根据学生的实际情况进行指导。
【设计意图】以听音猜食物的方式引出本节课所学内容主题是食物，为复习talkA做铺垫。“健康早餐”的主题呈现，通过对于上节课Mike 和妈妈对话的复习,引出对于合理搭配早餐使我们更健康的主题初步的感知，也为接下来learn的学习做了铺垫。
1.能够在情境下，运用句型Have some...为别人提供食物或请别人吃东西（应用实践）。 2.能够在模仿与交流中掌握并运用已知词汇,如：bread、juice、egg、milk（学习理解）。3.能够在图片的帮助下，通过教具了解egg单复数的变化，帮助学生初步感知可数名词的复数形式，小组合作，创编对话，进行总结并向全班汇报（迁移创新）。 3.新知呈现（Presentation & Practice）由Mike的早餐引导Sarah早餐T：How about our friends Sarah She would like some orange juice and S: egg.（通过制作的复合教具，引导学生初步感知可数名词egg→eegs）T:Why does Sarah want to have some eggs and juice S:Hungry.(通过夸张口型示范，引导学生正确发音hungry)T:But how does Sarah say Let’s listen.(黑板呈现Mum, I’m hungry. Hungry书写)T:Ok, and how does Mum say (黑板呈现Have some bread. Bread 书写)T：Mum says Have some bread, What does Sarah think Let’s listen.T:Yes, Sarah think eat some bread. And Mum wants Sarah healthy, so what does she say Can you guess (Have some milk)T:What does Sarah think (Drink some milk)4．巩固操练逐一出示Let’s do的图片，引导孩子自己读一读→Let’s do5.应用与展示（Application）听音进行选择→自己选择喜欢的食物创编对话。 教师根据不同能力水平学生学习的情况，给予帮助和鼓励。教师根据学生对单词掌握的情况，引导学生进行讨论，并作出正确的评价。教师观案学生对于问题的交流情况，并及时的调整自己提出的问题，激发学生的思考。
教师观察学生创编对话的情况，并对学生的表现给予适当的评价和鼓励。
【设计意图】在句子和语境中学习单词，并初步感知可数名词egg的单复数变化，通过夸张口型来示范hungry的发音。以及have在课文中有eat和drink的解意。通过Let’s do 进行对句型have在课文中有eat和drink意思的进一步感知，对于句型Have some...巩固。再通过新的创编小对话的练习，引导学生学会应用新句型，单词。
1.能够对字母进行认读和书写（学习理解）。 6.Letter and sounds 1）Listen,repeat and chant由上面小对话有同学选择的果汁→orange→字母Oo→字母Oo的发音Sarah图片→Sarah→字母Ss→字母Ss的发音.2) Listen and circle.Listen and repeat→创编chant3)Listen and circle教师示范第一个，其他让孩子充当小老师带领同学点一点，选一选，读一读。4）Write.书空→临摹→选择一个自己喜欢的字母写一写它的大小写 教师观察学生能否借助PPT呈现的单词找出字母发音规律，并根据学生的表现进行提示和补充。教师观察学生向全班汇报本组成员下周家务劳动计划的情况，评价教与学的成效。
【设计意图】教师通过learn中两个字母Oo和Ss的示，引导学生自己尝试编写小chant，培养孩子听说能力和自主学习能力，落实英语语言学习的核心素养。通过示范，把讲台还给孩子，让孩子之间进行相互的学习，进一步巩固字母在单词中的发音，学会认读。在听说认读的基础上，进一步学会书写。
6.总结和作业（Homework）
No.1:学习理解：Wu Binbin到Sarah家做客，妈妈和Sarah都准备了哪些水果呢？让我们一起来看一下吧，请你试着将水果和它匹配的单词进行连线吧。
No.2:实践应用
让我们一起来看看爱心中红色字母发音相同吗？相同请打“√”，不相同打“×”。
No3:迁移创新
同学们，假如你的小伙伴来家里做客，你想怎么样进行欢迎呢？让我们先用一张调查表来了解大家的喜好吧，请完成下面这张调查表吧！
7．板书设计
Unit 5 Let’s eat!
九．案例评析：
本节课围绕英语核心素养语言能力、文化品格、思维品质、学习能力进行，课上初始我先让孩子听一下声音，由此唤起学生们已有的知识经验，在声音中引出上节课的果汁juice，由juice引出orange juice 这里可以重点强调一下字母O 的发音，为后面spell做铺垫，然后从果汁到talkA中的两只手，让学生们猜一猜，拿果汁的手是谁，另一只手是谁，然后引出本课的情境，问学生他们在吃早餐吗，引出本课的主题意义，合理的健康早餐，并引导孩子复习旧知talkA部分，并问孩子这样的早餐是健康早餐吗，并播放微课，让孩子明白什么样的早餐才是真正的健康。然后我们来看一下我们的朋友Sarah 她的早餐怎么样呢，就引出了本节课的情景，让学生观察Sarah头上的气泡，教师询问她除了想喝果汁还想吃什么呢，这时候可以引出鸡蛋这个词egg，并通过复合教具，来引导孩子初步感知egg这个词的单复数形式，并通过这两个食物，引导孩子理解hungry，Sarah为什么想吃鸡蛋喝果汁呢，因为她饿了。然后就是呈现本节课的框架句型，Mum,I’m hungry. Have some bread.在语境中练习句子和单词，做到词不离句，句不离境。我们可以注意到，orange的字母O 和 Sarah开头字母 S ，通过这两个开头字母，让孩子初步感知字母在单词中的发音，然后再通过视频引导孩子感知剩下的几个字母在单词中的发音，这样为创编小chant做铺垫，教师带着学生做两个，然后分组让孩子自己去创编，教会孩子学会学习，这样就培养了孩子的学习能力。在通过listen and circle，也是教师示范一个，然后引导孩子自己去当小老师，带着大家圈一圈，读一读，这样把课堂还给孩子，培养孩子的语音能力和思维品质。最后环节书写，先书空写一遍，再可以在纸上写一个你今天最喜欢的字母的大小写，这部分如果老师在黑板上有示范就会更好的效果。
这节课的前半部分效果不错，也达到了学习单词在语境和句子中的效果，并且学生们很乐于参加进来，但是在后面的spell部分有一些和主题意义脱离。本节课的主题意义就应该是让学生们懂得早餐应该吃好，有这样的一个习惯。后面spell部分也可以加在learn中，比如在讲Have some bread.中，我们可以消失字母O，让学生找一找，哪个字母消失了，这个字母在单词中怎么读。
从本课可以看出，学生经过“学习理解-应用实践-迁移创新”思维逻辑逐渐上升，孩子在句子中情景中单词中去学习字母，依然不脱离情境，并且在学习之后，可以再回归之前的幻灯片，让学生试着去读一读，这样整节课就没有被分开，整节课的主题意义也是贯穿于始终的，这样一节课，学生即学习了单词，有学习了句型，还学习了字母。在教学中结合新课程标准的内容，始终关注学生并根据学生需要给予适当的引导和评价，推动“教-学-评”一体化的实施，把所教授的内容都放入了一个主题语境中，也真正的落实了英语的核心素养。
orange
apple
pear
banana
Name
Mum, I’m hungry.
Have some bread.
一、教学内容：
人教版PEP《英语》教材三年级第一册第五课 Let’s eat! Learn A ,letters and sounds.
二、主题语境：食物—合理搭配，健康饮食。
三、语篇类型：词汇和字母
四、语篇研读：
What:本课语篇是人教版小学英语三年级（上）第五单元第二课时Learn A词汇课以及letters and sounds字母课。本单元的主要话题是食物。
Why:教材所呈现的场景是妈妈和Sarah在厨房进行早餐食物选择的对话，作者通过两个人的对话引出本节课的句子Mum,I’m hungry.和句型Have some ...为别人提供食物或请别人吃东西，并在情境和句子中学习bread、juice、egg、milk食物的名称。
How:早餐“食物”如何合理安排，才更有益于健康。作者通过Saran对妈妈说“I’m hungry!”妈妈通过“Have some...”为Sarah提供不同的食物进行选择，了解食物，了解食物的搭配，了解“合理膳食，健康饮食”。
五、学情分析：
三年级的学生刚刚正式接触英语课堂，对知识有较强的求知欲，对于英语的学习有兴趣和热情。但是，三年级学生只能说一些简单的食物名称，而且26个字母也是刚刚接触，还没有完全学习。所以本课虽是词汇和字母教学，但是，还是要在主题语境中进行，三年级学生对本课所学的四个食物单词概念已相当熟悉，课堂上可利用旧句型引出食物单词，利用课文提供的场景和动作呈现句型，以加深学生对I’m hungry. Have some...语用功能的理解，把词汇放在句型和语篇中进行教学。对于字母教学，要求学生能听说读写所学字母，并在学习字母的音形的基础上，初步掌握五个辅音字母和元音字母Oo作为单词首字母的发音。
六、教学目标：
1.知识目标：
话题：食物
句型：I’m hungry. Have some...
词汇：bread、juice、egg、milk
2.学习目标：
通过本课时学习，学生能够：
在图片和动画及教师的帮助下，知道如何选择健康的早餐（学习理解）。
在情境下，运用句型Have some...为别人提供食物或请别人吃东西（应用实践）。
在模仿与交流中掌握并运用已知词汇,如：bread、juice、egg、milk（学习理解）。
在图片的帮助下，通过教具了解egg单复数的变化，帮助学生初步感知可数名词的复数形式，小组合作，创编对话，进行总结并向全班汇报（迁移创新）。
对字母进行认读和书写（学习理解）。
完成课时目标所需的核心语言如下：
核心单词：
bread、juice、egg、milk
核心句型：
I’m hungry. Have some...
七、学习重难点：
学习重点：
在情境中渗透并感知“I’m hungry. Have some...”的含义及应用。
掌握字母发音。
知道如何合理膳食早餐
学习难点：
A.音难点：hungry的发音
B.意难点： have在课文中有eat和drink的解意。
八、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
能够在图片和动画及教师的帮助下，知道如何选择健康的早餐（学习理解）。 1.课前导入（Warm up and lead in）1)Free talkSay “hello”to each other, Let’s play a game.Guessing GameT:Now, be quiet!Let’s listen!(听倒果汁的声音选择juice)T: It’s an orange juice.（通过字母o初步引导学生感知字母在单词中的发音）2)Lead in juice→juice两边的手→整个talkA情境的呈现T: What would Mike like How does Mike say Let’s listen.S: I’d like some juice,please.(黑板呈现juice)T：How does Mum say S: Have some bread.(黑板呈现bread)T:Mike’s breakfast are bread and juice. What kind of breakfast is healthy (播放微课，健康早餐) 出示提示卡片Healthy 教师和学生进行自由交流，观察学生能否主动参与，敢于分享，并对学生的提问和回答做出及时的激励或评价。
教师观察学生通过情境理解词汇、学习单词和应用词汇的能力，并对出现的问题进行及时的指导。教师观察学生在早餐的语境中是否可以运用核心句型进行交流，根据学生的实际情况进行指导。
【设计意图】以听音猜食物的方式引出本节课所学内容主题是食物，为复习talkA做铺垫。“健康早餐”的主题呈现，通过对于上节课Mike 和妈妈对话的复习,引出对于合理搭配早餐使我们更健康的主题初步的感知，也为接下来learn的学习做了铺垫。
1.能够在情境下，运用句型Have some...为别人提供食物或请别人吃东西（应用实践）。 2.能够在模仿与交流中掌握并运用已知词汇,如：bread、juice、egg、milk（学习理解）。3.能够在图片的帮助下，通过教具了解egg单复数的变化，帮助学生初步感知可数名词的复数形式，小组合作，创编对话，进行总结并向全班汇报（迁移创新）。 3.新知呈现（Presentation & Practice）由Mike的早餐引导Sarah早餐T：How about our friends Sarah She would like some orange juice and S: egg.（通过制作的复合教具，引导学生初步感知可数名词egg→eegs）T:Why does Sarah want to have some eggs and juice S:Hungry.(通过夸张口型示范，引导学生正确发音hungry)T:But how does Sarah say Let’s listen.(黑板呈现Mum, I’m hungry. Hungry书写)T:Ok, and how does Mum say (黑板呈现Have some bread. Bread 书写)T：Mum says Have some bread, What does Sarah think Let’s listen.T:Yes, Sarah think eat some bread. And Mum wants Sarah healthy, so what does she say Can you guess (Have some milk)T:What does Sarah think (Drink some milk)4．巩固操练逐一出示Let’s do的图片，引导孩子自己读一读→Let’s do5.应用与展示（Application）听音进行选择→自己选择喜欢的食物创编对话。 教师根据不同能力水平学生学习的情况，给予帮助和鼓励。教师根据学生对单词掌握的情况，引导学生进行讨论，并作出正确的评价。教师观案学生对于问题的交流情况，并及时的调整自己提出的问题，激发学生的思考。
教师观察学生创编对话的情况，并对学生的表现给予适当的评价和鼓励。
【设计意图】在句子和语境中学习单词，并初步感知可数名词egg的单复数变化，通过夸张口型来示范hungry的发音。以及have在课文中有eat和drink的解意。通过Let’s do 进行对句型have在课文中有eat和drink意思的进一步感知，对于句型Have some...巩固。再通过新的创编小对话的练习，引导学生学会应用新句型，单词。
1.能够对字母进行认读和书写（学习理解）。 6.Letter and sounds 1）Listen,repeat and chant由上面小对话有同学选择的果汁→orange→字母Oo→字母Oo的发音Sarah图片→Sarah→字母Ss→字母Ss的发音.2) Listen and circle.Listen and repeat→创编chant3)Listen and circle教师示范第一个，其他让孩子充当小老师带领同学点一点，选一选，读一读。4）Write.书空→临摹→选择一个自己喜欢的字母写一写它的大小写 教师观察学生能否借助PPT呈现的单词找出字母发音规律，并根据学生的表现进行提示和补充。教师观察学生向全班汇报本组成员下周家务劳动计划的情况，评价教与学的成效。
【设计意图】教师通过learn中两个字母Oo和Ss的示，引导学生自己尝试编写小chant，培养孩子听说能力和自主学习能力，落实英语语言学习的核心素养。通过示范，把讲台还给孩子，让孩子之间进行相互的学习，进一步巩固字母在单词中的发音，学会认读。在听说认读的基础上，进一步学会书写。
6.总结和作业（Homework）
No.1:学习理解：Wu Binbin到Sarah家做客，妈妈和Sarah都准备了哪些水果呢？让我们一起来看一下吧，请你试着将水果和它匹配的单词进行连线吧。
No.2:实践应用
让我们一起来看看爱心中红色字母发音相同吗？相同请打“√”，不相同打“×”。
No3:迁移创新
同学们，假如你的小伙伴来家里做客，你想怎么样进行欢迎呢？让我们先用一张调查表来了解大家的喜好吧，请完成下面这张调查表吧！
7．板书设计
Unit 5 Let’s eat!
九．案例评析：
本节课围绕英语核心素养语言能力、文化品格、思维品质、学习能力进行，课上初始我先让孩子听一下声音，由此唤起学生们已有的知识经验，在声音中引出上节课的果汁juice，由juice引出orange juice 这里可以重点强调一下字母O 的发音，为后面spell做铺垫，然后从果汁到talkA中的两只手，让学生们猜一猜，拿果汁的手是谁，另一只手是谁，然后引出本课的情境，问学生他们在吃早餐吗，引出本课的主题意义，合理的健康早餐，并引导孩子复习旧知talkA部分，并问孩子这样的早餐是健康早餐吗，并播放微课，让孩子明白什么样的早餐才是真正的健康。然后我们来看一下我们的朋友Sarah 她的早餐怎么样呢，就引出了本节课的情景，让学生观察Sarah头上的气泡，教师询问她除了想喝果汁还想吃什么呢，这时候可以引出鸡蛋这个词egg，并通过复合教具，来引导孩子初步感知egg这个词的单复数形式，并通过这两个食物，引导孩子理解hungry，Sarah为什么想吃鸡蛋喝果汁呢，因为她饿了。然后就是呈现本节课的框架句型，Mum,I’m hungry. Have some bread.在语境中练习句子和单词，做到词不离句，句不离境。我们可以注意到，orange的字母O 和 Sarah开头字母 S ，通过这两个开头字母，让孩子初步感知字母在单词中的发音，然后再通过视频引导孩子感知剩下的几个字母在单词中的发音，这样为创编小chant做铺垫，教师带着学生做两个，然后分组让孩子自己去创编，教会孩子学会学习，这样就培养了孩子的学习能力。在通过listen and circle，也是教师示范一个，然后引导孩子自己去当小老师，带着大家圈一圈，读一读，这样把课堂还给孩子，培养孩子的语音能力和思维品质。最后环节书写，先书空写一遍，再可以在纸上写一个你今天最喜欢的字母的大小写，这部分如果老师在黑板上有示范就会更好的效果。
这节课的前半部分效果不错，也达到了学习单词在语境和句子中的效果，并且学生们很乐于参加进来，但是在后面的spell部分有一些和主题意义脱离。本节课的主题意义就应该是让学生们懂得早餐应该吃好，有这样的一个习惯。后面spell部分也可以加在learn中，比如在讲Have some bread.中，我们可以消失字母O，让学生找一找，哪个字母消失了，这个字母在单词中怎么读。
从本课可以看出，学生经过“学习理解-应用实践-迁移创新”思维逻辑逐渐上升，孩子在句子中情景中单词中去学习字母，依然不脱离情境，并且在学习之后，可以再回归之前的幻灯片，让学生试着去读一读，这样整节课就没有被分开，整节课的主题意义也是贯穿于始终的，这样一节课，学生即学习了单词，有学习了句型，还学习了字母。在教学中结合新课程标准的内容，始终关注学生并根据学生需要给予适当的引导和评价，推动“教-学-评”一体化的实施，把所教授的内容都放入了一个主题语境中，也真正的落实了英语的核心素养。
orange
apple
pear
banana
Name
Mum, I’m hungry.
Have some bread.