25.《灰雀》教学设计（表格式）

教学设计
课题名称 第八单元阅读课3《灰雀》+语文园地《日积月累》 课型 阅读课
课时 1
教学目标 1、读准字音，读通句子，分角色朗读课文，能读出对话的语气。2、能带着问题边默读边揣摩人物的内心想法，并找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。3、能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
核心素养 通过对课文的品读，培养学生的积极向上的价值观与美好品质。
教学重点 能带着问题边默读边揣摩人物的内心想法。能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。
教学难点 能带着问题边默读边揣摩人物的内心想法。
教学准备 资料收集 列宁相关资料、灰雀图片
参考书目 《语文课程标准》《教师教学参考用书》
阅读推荐 《海蒂》
教学准备 PPT课件
教学环节 教师教学预设 学生学习活动预设 调整改进 学生反馈
故事分享 1.课前故事分享。2.交流收获。 1.学生分享关于“美好品质”的故事。2.其他同学谈收获或提出和故事相关的互动问题，展开互动。
课前个人自主学 一.看课题，想问题，提问题二.带着问题读课文一读：解决字词，理解课文主要讲了一件什么事？二读：你知道了什么？有什么发现？有什么感受？（结合课文、相关资料和生活经历说一说。）三读：解决问题1.尝试回答课后问题2.解决看课题提出的问题3.还有什么不懂的问题提出来三、搜集与课文主题相关的资料（文字、图片、视频、音频等）
课中合作探究学 你们喜欢灰雀吗？让我们走进今天的课文《灰雀》。一、（板书）灰雀看课题，想问题，提问题咱们带着这些问题一起走进课文。小组交流——组际交流：1.一读：写什么？读准字音，读通句子。（讲什么事，概括主题）想一想，课文围绕灰雀讲了一件什么事？故事主要人物有哪些？利用优化大师抽取学生，将易错字再读一遍2.二读课文：怎样写？（1）你知道了什么？（2）发现了什么？想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么？（完成课后第二题，并指导朗读。）【落实教学重难点：揣摩人物的内心想法】3.三读课文：有什么感受？为什么这样写？从哪里能看出列宁和小男孩喜爱灰雀？找出相关读一读。（完成课后第三题，并谈感受。）【落实教学重点：能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。】①联系课文（段、句、词）谈感受。②联系收集到的相关作品及文章谈感受。③结合自己生活经历谈感受。4.教师总结：同学们，这个温暖的故事学完了，你有哪些收获？因为有爱，灰雀是幸福的；因为有爱，男孩是幸福的；因为有爱，我们大家都是幸福的。只要我们都能学会用正确的方式去爱，那么我们都是幸福的。【联系语文园地的日积月累，再次回顾单元主题：美好品质。】 回顾单元主题：美好品质问题：1.灰雀长什么样子？2.课文写的是什么内容？3.灰雀最后怎么样了？围绕以下问题，小组进行交流。1.一读课文：（1）解决字词问题渣（zā×）应为 zhā桦（huá×）应为 huà 脯，多音字 胸脯（pú）果脯fǔ仰（yǎng）——迎（yíng）结合偏旁（2）课文内容：列宁每天都要到公园里散步，有一天他发现公园里灰雀少了一只，而灰雀的失踪和男孩有关，但是他不直接批评，而是通过交谈，让男孩意识到自己的错误，主动放鸟归园。2.再读课文，深入理解文本：（1）我知道了有一只灰雀不见了，列宁找灰雀，灰雀是被男孩带走了，最后男孩放回了灰雀。（2）我发现了：（4次对话）①列宁问男孩见没见过灰雀时，他可能已经察觉男孩带走了灰雀，男孩回答的吞吞吐吐，说明他很心虚，是他抓了嗯灰雀，但是他不敢说。②男孩说它还活着，一定会飞回来，这么肯定，就说明他受到了触动，决定把灰雀放回来。【教师引导学生关注对话中的标点、提示语，并用联系自身生活、想象和联系上下文的方法走进人物内心，揣摩人物的内心想法。】3.课后第三题：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。第3-10自然段，列宁和男孩的对话。我的感受：①喜欢一个事物，不一定非得占为己有，也可以看到它就很开心。②我搜集到了文中主人公列宁的资料，他是苏联人，那这篇文章的作者也是苏联人，我知道作者是阿列克谢耶夫。③列宁明明知道是男孩带走了灰雀，但是没有批评男孩，而是通过感化男孩，最后灰雀回来了，男孩也很开心，我觉得他是一个很聪明又温暖的人。4.从文章当中我感受到了列宁对儿童的爱护以及男孩儿的诚实。如果我在生活当中犯了同样的错误，也要像这个小男孩儿一样，知错就改。【学生畅所欲言，引导从人物品质等方面谈收获。】
课后拓展延伸学 拓展故事《修单车的老人》语文园地《日积月累》3、整本书阅读：《海蒂》 约翰娜·斯比丽 浙江工商大学出版社
课后任务 基础级：抄写描写灰雀的句子，试着用它们写一句话。预学识写课。进阶级：完成本课资源与评价进阶部分。挑战级：搜集列宁的其他小故事。
板书设计 第八单元 阅读课——灰雀
教学反思