Unit 5 There is a big bed Part B Let's talk 表格式教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 5 There is a big bed Part B Let's talk 表格式教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 30.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-02-14 11:26:57 | ||
图片预览
文档简介
《There is a big bed》教学设计
教材版本：PEP人教版（三年级起点）五年级上册
教学年级：五年级
授课内容：Unit 5 There is a big bed Talk B
主题语境：人与自我——生活与学习（做客）
语篇类型：对话
语篇研读：
学情分析：
教学设计：
学习目标 1.通过感知、体验语境，能够从“主人”和“客人”的不同角度，运用语句表情达意。 2.能够养成及时整理个人物品的习惯，并懂得作为“主人”或“客人”的基本礼仪。 3.能够模仿录音说话，并进行配音及角色扮演。 4.能够在语境中运用句型There is...，并结合表达家居物品摆放位置的单词或短语描述某处有某物。 5.养成乐于细致观察事物，并从中读取、评判有效信息的习惯。
学习重点 在“做客”语境中，使用夸赞、欣赏、自豪等语气运用句型表情达意。
学习难点 避免在语句的表达和使用过程中脱离语境的体验。
教学过程
Warming-up
教学活动 设计意图
1. Greetings. 2. Play a game. 邀请学生和老师一起游戏，使用英语快速说出所见物品。 T: Today, we are going to learn a new lesson.（板书课题） T: There are so many teachers in such a big room. Are you happy or a little nervous Let’s play a game. 3. Lead in. 呈现本单元蝴蝶页场景图，引导学生关注本课时新授对话中将要出现的人物及对话的发生地。 T: Where are the books In a library T: Whose home is that How do you know it T: Do you want to go and see Zhang Peng’s bedroom But that’s impolite. We should ask Zhang Peng for permission. 师生互动交流，营造轻松愉悦的学习氛围，并将语境自然引入新课。
Presentation
教学活动 设计意图
1. Let’s try. 1)听音完成练习。 T: Now, Sarah and Mike are in Zhang Peng’s bedroom, too. What will they do What is in his room Listen and tick. 2)读图，回答问题。 T: What else can you see in this room T: What is this bedroom like Do you like it 2. Let’s talk. 1)初听课文，了解对话大意，回答问题。 T: How about Sarah and Mike Do they like this room Please look and listen.（播放视频） 2)再听课文，捕捉细节信息，深入解意。 T: Yes, they like this room. So, if you are Sarah, what will you say at first T: What does Sarah say Let’s listen.（播放音频） T: What about Mr Young’s bedroom Is it really nice 3)理解要点框架句型There is...。 T: And what is there A bed big or a small bed is there What does Mike say （播放音频，板书a big bed） T: What is under the big bed （板书There is....） 4)巩固理解要点框架句型There is...，明确a nice photo的含义。 T: Please look at that wall. What’s on it （播放音频，板书a nice photo，借助实物加深理解） 5)追问：Where is the computer 通过Let’s try环节，承上启下语言情境，同时训练学生验证、读图、归纳等学习策略。 新知呈现环节采取整体感知到细节捕捉的次序，通过读图预测、关联推理、听音判断等活动，帮助学生充分完成“意”的理解，在解意的过程中，引导学生密切关注语境以及人物情感，进而懂得“主人”的待客之道以及“客人”的为客之礼。学习者在一系列学习活动中获得的不再只是一项知识，更实现了学生语用能力、学习能力、思维品质等方面素养的训练。
Practice
教学活动 设计意图
1. Listen and repeat. 采取整体模仿、组内成员间交互、逐一模仿等多种形成完成听音跟读。 2.人机对话。 3.角色扮演。 帮助学生进一步体验情境下的人物对话，内化语言，为达成能够模仿录音说话，并进行配音及角色扮演的学习目标努力。
Assessment
教学活动 设计意图
1.任务一：判断哪一间是Lisa老师的房间。 请学生根据所播放的音频，听辨Lisa老师的房间内有哪些物品，通过排除法，完成判断和选择。 T: You did a very good job. I like you so much and I want to invite you to my home. But which one is my bedroom Let’s listen and guess. 2.任务二：来到Lisa老师家做客。 小组合作，创编在Lisa老师家中可能发生的对话。 T: I’m sorry. My room is in a mess. Let me clean it up. T: OK. Welcome! Is my bedroom nice What’s in it T: What is the dialog between you and me Please talk in your group, and then show your dialog, please. 3.作业布置。 听音模仿P48对话； 与同学合作表演； 邀请自己的好朋友到家中做客。 趣味性活动设计激发了学生参与练习的热情，进一步巩固了学生语用能力。同时，对学生思维品质、文化品格等有所关注，也推动了“能够养成及时整理个人物品的习惯”这一目标的达成。 分级作业，帮助不同水平的学生巩固所学，在自身学基础上实现提升。
Blackboard design
Unit 5 There is a big bed There is...
教材版本：PEP人教版（三年级起点）五年级上册
教学年级：五年级
授课内容：Unit 5 There is a big bed Talk B
主题语境：人与自我——生活与学习（做客）
语篇类型：对话
语篇研读：
学情分析：
教学设计：
学习目标 1.通过感知、体验语境，能够从“主人”和“客人”的不同角度，运用语句表情达意。 2.能够养成及时整理个人物品的习惯，并懂得作为“主人”或“客人”的基本礼仪。 3.能够模仿录音说话，并进行配音及角色扮演。 4.能够在语境中运用句型There is...，并结合表达家居物品摆放位置的单词或短语描述某处有某物。 5.养成乐于细致观察事物，并从中读取、评判有效信息的习惯。
学习重点 在“做客”语境中，使用夸赞、欣赏、自豪等语气运用句型表情达意。
学习难点 避免在语句的表达和使用过程中脱离语境的体验。
教学过程
Warming-up
教学活动 设计意图
1. Greetings. 2. Play a game. 邀请学生和老师一起游戏，使用英语快速说出所见物品。 T: Today, we are going to learn a new lesson.（板书课题） T: There are so many teachers in such a big room. Are you happy or a little nervous Let’s play a game. 3. Lead in. 呈现本单元蝴蝶页场景图，引导学生关注本课时新授对话中将要出现的人物及对话的发生地。 T: Where are the books In a library T: Whose home is that How do you know it T: Do you want to go and see Zhang Peng’s bedroom But that’s impolite. We should ask Zhang Peng for permission. 师生互动交流，营造轻松愉悦的学习氛围，并将语境自然引入新课。
Presentation
教学活动 设计意图
1. Let’s try. 1)听音完成练习。 T: Now, Sarah and Mike are in Zhang Peng’s bedroom, too. What will they do What is in his room Listen and tick. 2)读图，回答问题。 T: What else can you see in this room T: What is this bedroom like Do you like it 2. Let’s talk. 1)初听课文，了解对话大意，回答问题。 T: How about Sarah and Mike Do they like this room Please look and listen.（播放视频） 2)再听课文，捕捉细节信息，深入解意。 T: Yes, they like this room. So, if you are Sarah, what will you say at first T: What does Sarah say Let’s listen.（播放音频） T: What about Mr Young’s bedroom Is it really nice 3)理解要点框架句型There is...。 T: And what is there A bed big or a small bed is there What does Mike say （播放音频，板书a big bed） T: What is under the big bed （板书There is....） 4)巩固理解要点框架句型There is...，明确a nice photo的含义。 T: Please look at that wall. What’s on it （播放音频，板书a nice photo，借助实物加深理解） 5)追问：Where is the computer 通过Let’s try环节，承上启下语言情境，同时训练学生验证、读图、归纳等学习策略。 新知呈现环节采取整体感知到细节捕捉的次序，通过读图预测、关联推理、听音判断等活动，帮助学生充分完成“意”的理解，在解意的过程中，引导学生密切关注语境以及人物情感，进而懂得“主人”的待客之道以及“客人”的为客之礼。学习者在一系列学习活动中获得的不再只是一项知识，更实现了学生语用能力、学习能力、思维品质等方面素养的训练。
Practice
教学活动 设计意图
1. Listen and repeat. 采取整体模仿、组内成员间交互、逐一模仿等多种形成完成听音跟读。 2.人机对话。 3.角色扮演。 帮助学生进一步体验情境下的人物对话，内化语言，为达成能够模仿录音说话，并进行配音及角色扮演的学习目标努力。
Assessment
教学活动 设计意图
1.任务一：判断哪一间是Lisa老师的房间。 请学生根据所播放的音频，听辨Lisa老师的房间内有哪些物品，通过排除法，完成判断和选择。 T: You did a very good job. I like you so much and I want to invite you to my home. But which one is my bedroom Let’s listen and guess. 2.任务二：来到Lisa老师家做客。 小组合作，创编在Lisa老师家中可能发生的对话。 T: I’m sorry. My room is in a mess. Let me clean it up. T: OK. Welcome! Is my bedroom nice What’s in it T: What is the dialog between you and me Please talk in your group, and then show your dialog, please. 3.作业布置。 听音模仿P48对话； 与同学合作表演； 邀请自己的好朋友到家中做客。 趣味性活动设计激发了学生参与练习的热情，进一步巩固了学生语用能力。同时，对学生思维品质、文化品格等有所关注，也推动了“能够养成及时整理个人物品的习惯”这一目标的达成。 分级作业，帮助不同水平的学生巩固所学，在自身学基础上实现提升。
Blackboard design
Unit 5 There is a big bed There is...