第六单元 童年的百花园
一、目标与内容
（一）学习目标
1.认识本单元35个生字,读准1个多音字,会写35个生字以及43个词语。朗读本单元三篇精读课文，背诵《溪边》。
2. 尝试运用“结合生活经验，联系上下文、查资料、向别人请教”等多种方法，理解难懂的句子。结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。
3.通过本单元课文学习，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，珍惜当下时光。
4.学会写身边的人，尝试写出他的特点，并给习作取一个能表现人物特点的题目。
（二）学习内容与教学要点
学习内容 学习重点
●精读课文 《童年的水墨画》 《剃头大师》 《肥皂泡》 ●略读课文 《我不能失信》 ●习作 身边那些有特点的人 ●语文园地 ●拓展：《童年的水墨画》另三首 ●推荐阅读：《开心男孩》 1.找出生字特点，自主识记，归类积累词语。 2.边朗读边想象，说说老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同；用自己的话说说吹肥皂泡的过程。 3.默读课文，运用多种方法理解难懂的句子，并进一步理解课文内容。 4.借助想象，说出在溪边、江上和林中分别看到的画面，想一想肥皂泡还有哪些美丽的去处。 5.仿照例子，围绕一个意思写一段话；写一个人，写出他的特点来。
（三）设计说明
本单元是三下第六单元，围绕“多彩童年”这一主题，教材编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文。这四篇课文体裁各不相同：《童年的水墨画》是儿童诗；《剃头大师》是秦文君小说《开心男孩》中的一个小故事；《肥皂泡》是作家冰心的一篇散文；略读课文《我不能失信》讲述的是宋庆龄小时候守信的故事。本单元课文从不同角度，呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年生活的纯真和美好。
《童年的水墨画》编排了三首儿童诗，通过《溪边》《江上》《林中》三个小标题，以跳跃的镜头捕捉乡村儿童生活的典型场景：孩子们或是去溪边钓鱼、或是去江上游泳、或是去林中采摘，寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，画中有诗，令人回味无穷。《剃头大师》讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事。课文内容浅显，语言幽默风趣，略带调侃的意味。课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”却并没有剃头的经验。“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成强烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。《肥皂泡》写的是冰心童年时代吹肥皂泡的经历。那小小的肥皂泡，经了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不仅吹出了快乐，吹出了情趣，还吹出了童年的梦想，寄托了对美好生活的向往。略读课文《我不能失信》，则运用大量对话来表现小庆龄信守诺言的美好品质。
这些课文组合在一个单元之中，除了内容主题有很大的相关性之外，文本之间也有自己的逻辑。《童年的水墨画》与《肥皂泡》描写的是童年的游戏，表现了童年生活的美好；《剃头大师》展现了童真与童趣；《我不能失信》中讲述的故事，让学生感受到小庆龄善良、守信的可贵品质。童年的百花园里，闪烁着真、善、美的光芒。习作“身边那些有特点的人”，是在学完本单元课文之后，体会了描写的有序、细致，初步掌握抓关键词体会人物情感的基础上进行的写人习作。语文园地中“交流平台”把本单元的语文要素“运用多种方法理解难懂的句子”作了梳理与总结。“词句段运用”一是引导学生发现汉语一词多义的现象，与本单元语文要素有关联；二是仿照例子，练习围绕一个意思来写，又为本单元写人习作“写出特点”打下了基础。因此，确定本单元的大主题为“童年的百花园”。为了给学生创设基于教材学习的情境，确定了“嘿，活灵活现的那一个”这一大任务，展开真实情境下的大单元教学活动。
本单元的学习重点之一是：运用多种方法理解难懂的句子。这一语文要素，是三年级上册第二单元“运用多种方法理解难懂的词语”的提升。本单元中的三篇精读课文，需引导学生学习联系上下文、联系生活等方法来理解难懂的句子，略读课文则引导学生自觉运用这些方法，再借助“交流平台”这一语文要素进行梳理与总结，进一步提升学生的认识。
本单元的另一学习重点是：写一个身边的人，尝试写出他的特点。语文园地中“词句段运用”，除了对一词多义的理解外，还有段落的运用：围绕一个意思写一段话。围绕一句话，写生动写具体，是培养学生描写事物的能力，也是为写人习作中“围绕特点写清楚”作铺垫。通过本次习作，引导学生留心身边的人，发现身边人的特点，培养学生的观察能力，养成良好的观察习惯。
二、情境与任务
（一）学习情境
溪边、江上、林中，童年的百花园里处处欢笑声声。开心率真的“剃头大师”，美丽泡泡中的爱玩女孩，信守承诺的小宋庆龄，每一个都纯真可爱。学生正经历着自己的童年生活，通过文字阅读观察别人的童年，走进同龄人的不同生活，不仅丰富了自己的百花园，还会发现童真世界里的无限美好。
（二）任务框架与内容安排
1.任务框架
2.内容安排
任务 课时 学习内容
那些人那些事 1 习作《身边那些有特点的人》
2 《童年的水墨画》（精读） 语文园地·识字加油站
3 《肥皂泡》（精读） 语文学习园地·词句段运用 《我不能失信》（略读） 语文学习园地·日积月累
居然成了“剃头大师” 1 《剃头大师》（精读第一课时）
1 《剃头大师》（精读第二课时） 语文园地·交流平台
活灵活写下来 1 语文学习园地·词句段运用
1 习作《身边那些有特点的人》
（三）设计说明
本单元以“童年的百花园”为单元学习总的主题情境，整合“三个任务，七个活动”进行学习，将识字写字、朗读背诵、理解感悟、练笔习作统整在“嘿，活灵活现的那一个”任务情境中，指导学生学会运用联系上下文、结合生活经验等多种方法，理解课文中难懂的句子，提升阅读理解能力。在认识了本单元各具特点的童年人物，学习了本单元描写的有序、细致之后，让学生去写一写身边那些有特点的人。读写结合，使学生不仅感受别人的童年生活，写出身边人的特点，还学会珍惜自己正在经历的童年。
第一个任务是“那些人那些事”。教师带领学生先从自己的生活出发，寻找关键词说出特点，为本单元的习作教学做好铺垫，也为学习本单元的课文开启话题。然后，进入大单元导读，让学生自读四篇课文，学习用关键词来概括课文中出现的人物。之后再进入精读课文《童年的水墨画》《肥皂泡》和略读课文《我不能失信》的教学。同时，把语文园地“识字加油站”和“日积月累”和“词句段运用”中的“一词多义理解”整合到这一任务中，在想象画面中识记生字；在感受小庆龄的美好品质后，积累古人关于“闻过必改”这一品质的名言警句。
第二个任务是“居然成了剃头大师”。本任务设计两个活动，指向的是精读课文《剃头大师》。活动一“剃头大师是怎样炼成的”，通过对“害人精”和“剃头大师”的比较阅读，学会联系上下文理解关键句子，并能回答如此称呼他们的原因。活动二“天下最优秀的顾客”，聚焦于主人公小沙身上，引导学生画出自己喜欢的语句，读一读，体会文章用语之妙，理解为什么“我”认为“世界上再也没有比他更优秀的顾客”。教师需引导学生边读边想，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。同时，把语文园地“交流平台”中“理解难懂的句子”梳理与总结放在学完四篇课文之后，让学生在交流中进一步明确和掌握理解难懂句子的方法。
第三个任务是“活灵活现写下来”。本任务同样设计了两个活动，解决本单元小练笔与习作学习。活动一“他有一个有趣的名字”，作为大单元总结活动，回顾单元开始之初，学生为身边人找的特点；单元学习行进之时，单元人物的不同特点。此时，再来让学生用关键词形容身边人，要求与单元初始相比更有特点。活动二“好玩的那件事儿”，引导学生以最能够代表人物特点的词语为切入口，选择一件最能够表现人物特点的具体事例，向本单元课文学习，清楚地、有序地写出来。
本单元课文的语言有的生动活泼，有的妙趣横生，有的清新隽永，学生可以练习朗读、学习默读，进行相关的言语实践，提升语言文字运用的能力。教师需同时指导学生在理解课文的过程中，懂得童年生活的纯真与美好，珍惜自己正在经历的童年生活。
三、教学活动示例及说明
（一）任务一 那些人那些事
童年生活， 是一幅幅精彩的画卷，是一首首优美的诗歌，是一个个动人的故事。童年时光里的那些人那些事，给我们带来多少欢乐。
活动一 声声欢笑
【设计意图与教学建议】
“猜猜乐”，是本单元学习活动开场游戏，既为本单元习作“身边那些有特点的人”作铺垫，也为开启本单元的课文教学作准备。由身边人的特点转到本单元人物的初步印象，实现生活与课文的无缝对接。
“读读课文，说说人物”，是这个大单元设计中的单元导读。让学生在课堂内通读这四篇文章，并说一说人物的初步印象，是带着学生整体感知本单元，体现出大单元教学的整体性。而让学生说一说最想交朋友的人，是建立文本与读者的内在沟通，也是为了进一步吸引学生的阅读兴趣。
“归类学习词语”，把整个单元需要学习的词语以不同的词性归类进行学习。一方面渗透大单元教学意识，另一方面进行类教学，分清名词指人、物和其他，区分动词的细微差别。
建议安排1课时。
1.猜猜乐
班级里的同学各有特点，能找出一个关键词来形容他（她）吗？让我们一起来猜猜他（她）是谁。
（1）小组猜猜乐：四人小组轮流说，小组成员来猜。选出能让人听了会心一笑，最有意思的一个。
（2）全班猜猜乐：选出的人在全班说特点，让大家猜猜他说的是谁。请发言者对同学的猜测进行评价。
2.读读课文，说说人物
（1）本单元我们要学习的四篇课文中，也有很多有特点的人物。请自由地读一读这四篇课文，把里面的人物找到并圈出，再想一想他的特点。
（2）出示本单元人物，让学生选择感兴趣的一个，用关键词说一说初步印象。
钓鱼的小朋友 游泳的小朋友 采蘑菇的小朋友 表弟小沙 “我” 吹泡泡的小女孩 小宋庆龄
（3）这么多人物中，最让你觉得有意思的，想跟他（她）交朋友的是谁？简单说一说理由。
3.归类学习词语
（1）出示本单元名词词语，让学生读一读后进行归类
水墨画 垂柳 钓竿 浪花 葫芦 松树 松针 蘑菇
大师 表弟 中药 姑父 害人精 仇人 天分 睡衣
肥皂泡 种类 其中 网球 形式 婴儿
与人有关的：大师 表弟 姑父 害人精 仇人 婴儿
与物有关的：水墨画 垂柳 钓竿 浪花 葫芦 松树 松针 蘑菇 中药 睡衣 肥皂泡 网球
其他：天分 种类 其中 形式
（2）出示本单元动词词语，让学生读一读后进行辨析
扑腾 扇动 戏耍 拨动 理发 欢迎 摆布 过年 央求 清除 分裂 飞越 目送 希望
用动作来进行“扇动”与“拨动”的辨析。
活动二 一幅幅水墨画
【设计意图与教学建议】
“读诗寻画”，引导学生读通读顺读熟三首诗歌，解决易读错难理解的字词，特别是“蘑菇”与“斗笠”的互喻，让学生通过朗读感悟体会其中蕴藏的美感。梳通字词后，再让学生通过自读悟自读，读出画面感来。
“赏析画中意”，在学习诗歌的过程中，学会提取诗歌最关键的信息，为诗歌扩充命名。通过重点指导学生学习《溪边》一诗，让学生掌握诗歌学习的方法与步骤：默读，圈画，想象，交流，朗读，背诵。再运用习得的方法，自主学习《江上》《林中》这两首诗，并组织学生进行交流。在这一环节中，指导学生根据上下文理解句子是本单元重点及难点。
“人在画中游”，由诗歌进入语文园地中“识字加油站”的学习，实现了情境的自然过渡。认词找图，让学生在认识词语、学会生字的过程中，认识这一事物。再通过朗读，想象画面，并说一说自己看到的画面。这一环节，还拓展了《童年的水墨画》组诗另外三首，让学有余力的学生能有更多的积累。
“诗画朗诵会”，这一学习活动，让学生在练习朗读的过程中，进一步体会诗中有画，画中有诗的美感，入情入境地体验字里行间蕴含着的对童年生活的热爱。
建议安排2课时。
当我们走进这一单元，就是走进了童年的百花园，看到了一幅幅水墨画，听到了一首首童年欢歌。
1.读诗寻画
（1）依次出示三首诗歌，并齐读题目：童年的水墨画。学生思考：画在哪儿呢？
（2）提出自读要求：自由读，读准字音，读通诗句，难读的句子和喜欢的句子多读几遍。
（3）出示三组词语，读熟词语后，朗读与词语相关的诗歌
当作 染绿 钓竿 碎了 扑腾（重点指导加红字的读音。）
拨动 浪花 你拨我溅 水葫芦（理解加红词，再回到诗中理解这个词的特殊含义。）
清清爽爽 蘑菇 斗笠（理解加红词，再回到诗中读两次出现的“蘑菇”与“斗笠”，思考互喻。）
（4）选择自己喜欢的一首诗，读出画面感来。
2.赏析画中意
（1）四人合作小组读一读诗，为这三首诗中画起个名字。
溪边（ ）图 江上（ ）图 林中（ ）图
这三幅图，都是儿童的活动，都是一个主题，我们称它为“组诗”。
（2）学习《溪边》。默读，圈出画中景物，想象画面，用一个词写出自己的感受。
①学生交流后运用联上下文的方法理解诗句：人影给溪水染绿了。（景美）
②指导学生运用想象的方法理解诗句：草地上蹦跳着鱼儿和笑声。（人欢）
③根据下面的提示，练习背诵，并上传背诵作品。
垂柳 ，
山溪 。
人影 ，
钓竿上 。
忽然 ，
草地上 。
（3）学习《江上》《林中》。
①运用《溪边》这首诗的学习方法：默读、想象、交流来学习这两首诗。
②联系上下文理解“水葫芦”“两排银牙”，再通过朗读体会江上戏水的乐趣。
③运用多种方法，理解“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”
3.人在画中游
欣赏了水墨画溪边、江上、林中图，我们再走到海边，看看这一幅大自然的水墨画。
（1）认词找图。
认识下面的词语，读准加拼音的字，再把词语拖到图片的相应位置。
日 岛 海滨 沙滩 望 航 绳 铁
（2）读词说画
读一读词语，说一说你看到的画面。
（3）《童年的水墨画》组诗一共6首，还有三首《街头》《花前》《树下》，选择喜欢的读一读。
4.诗画朗诵会
举办一次班级诗画朗诵会，配上音乐与画面，学生朗读《童年的水墨画》其中任一首。
5.写字指导
重点进行对称结构“爽”的指导。
活动三 美丽泡泡
【设计意图与教学建议】
“打开资料袋”，凭借这一学习活动，走近作家冰心。简单了解冰心的原名、代表作、作品特点等，为学习她的文章积累前期经验，也为课后自主阅读冰心作品作一引导。
“吹吹字词泡泡”，是让学生认读本课生字词，掌握多音字“和”。以游戏的形式学习字词，是为了激起学生的学习兴趣，保持良好的学习状态。
“吹出美丽泡泡”，是本活动核心环节。让学生朗读课文，圈出动词，再说一说肥皂泡的制作过程，是为了让学生学会提取关键信息，然后进行口语表达能力的训练：用上表示顺序的词，把一段话说清楚。三年级学生，课标习作要求写清楚。那么，必须先要做到说清楚。本活动的重点与难点在于，教会学生运用联系生活经验的方法理解句子。因此，要求学生不仅说出泡泡美在哪，还要说出所描写的句子的具体含义。学生可结合自己的生活经验，来谈一谈对难句的理解。 此环节，还需重点引导学生通过朗读体会泡泡之美，然后再展开想象，泡泡还有哪些美丽的去处。最后，回到文章主旨上，体会冰心对童年生活的留恋，感受冰心作品的童真、童趣与童心。另外，语文园地中“词句段运用”的“一词多义”题，也正好因为有“熟睡”一词的出现，“熟”字与“味道”的多义便直接被带出。
这一环节，还把略读课文《我不能失信》与语文园地中的“日积月累”整合至此，让学生体会除童年游戏之外的另一种美丽，并积累关于“改过”的文言文名言。略读课文的教学，教师要学会放手，让学生自主去阅读，运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在学习中渐渐习得读书的方法。
建议安排3课时。
在童年的美丽画卷里，我们感受了大自然中儿童的快乐游戏。让我们走进冰心老人的文章《肥皂泡》中，感受她童年时在家里游戏的快乐。
1.打开资料袋
自读课本79页中的资料袋，结合自己的阅读经历，谈谈对冰心老人的了解。
2.吹吹字词泡泡
（1）自由朗读课文，找出喜欢的语句，与同桌交流。
（2）我会读。以泡泡形式出示本课字词，让学生自己读一读。
特别关注：“和弄”的读音，复习“和”这个多音字。
3.吹出美丽泡泡
（1）朗读课文，圈出动词，说说制作的工具和吹出肥皂泡的过程。
①交流动词“蘸”“吹”“提”“扇”，感受用词的贴切与精准。
②指导学生用“先……再……然后……接着……”，说一说过程。
（2）瞧，泡泡有多美啊！
①默读课文第四小节，画出描写肥皂泡美丽神奇的词语。四人合作小组交流，说说美在哪。
②联系生活经验，理解“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。”这句话的含义。
（3）美丽泡泡飞向哪？
①自读课文第五小节，思考肥皂泡的四个特点。
交流四个特点：圆满、自由、透明、美丽，并用“那么……那么……”说说自己喜欢的东西。
②比比谁的泡泡最美？
&借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去送过海去。
&到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。
&或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅，又低低地落下，落到一个熟睡中的婴儿的头发上……
合作小组中每人选择一处，读一读，比比谁的泡泡飞得美。
③泡泡还会去哪儿？
学生自由地想象，泡泡还会飞到哪儿去？
④问一问泡泡的主人
思考：冰心小时候为什么会喜欢吹泡泡呢？
（4）辨析一词多义。
出示：或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅，又低低地落下，落到一个熟睡中的婴儿的头发上……
让学生理解“熟”在这儿的意思后，出示语文园地“词句段运用”中的“一词多义”，让学生进行辨析。
4.发现另一种美丽
童年的游戏是美丽而又快乐的，童年的品质也让人看到了另一种美丽。
①学习略读课文《我不能失信》，运用联系上下文和联系生活经验两种方法理解下面的句子：
“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”
②守信是一种美的品德，改过同样也是。守信，改过，让我们遇见最美的童年。
朗读并背诵语文园地中“日积月累”。
（二）任务二 居然成了“剃头大师”
活动一：“剃头大师”是怎样炼成的
【设计意图与教学建议】
“认识‘剃头大师’”，是帮助学生初步把握课文内容。先让学生说一说被人称为“剃头大师”，说明了什么？由已知的生活经验走向未知的文本，让学生带着“‘剃头大师’在文中指的是谁”这个问题走进课文，寻找答案。
“开场辩论会吧”，是运用辩论会的形式，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程，引导学生抓住文中的关键句，加深对课文内容的理解。同时，也教会学生基本的辩论技巧，提升学生的口语表达能力。
“‘剃头大师’炼成记”，指向进一步深化理解课文内容。通过对“剃头工具”“剃头过程”“剃头结果”三项对比，学生回到文中去捕捉重点词句，体会剃头老师傅的严肃与认真，“我”的随意与调皮，从而得出结论：老剃头师傅带给小沙的是痛苦，但却是一个合格的理发师；在“我”剃头时，小沙是愉快的，却害小沙必须去剃个光头。在对比阅读中，体会课文题目的表达效果。在学生充分讨论的基础上，加以点拨，感受课文语言的风趣幽默。
建议安排1课时。
1.认识“剃头大师”
（1）设疑激趣：被人称为“剃头大师”，说明什么？“剃头大师”在文中指的是谁？自由读课文，如果遇到不理解的词语，就猜一猜，想一想。
（2）学生读后交流：你是从哪儿知道“我”是剃头大师的？
交流后出示：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。
2.开场辩论会吧
辩论主题：老剃头师傅到底是不是“害人精”？
正方观点：是个“害人精” 反方观点：不是“害人精”
例：正方发言：我方认为老剃头师傅是个“害人精”，因为他有一把老掉牙的推剪，常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
反方发言：我方认为老剃头师傅不是“害人精”。因为小沙怕剃头，谁给他递头，他就骂谁“害人精”，还用仇人一样的目光怒视对方。
教师总结发言：老剃头师傅看似老掉牙，却是严肃和认真的。这里的“害人精”只是一种比喻的说法。看来，小沙真是太胆小，太怕剃头了。
3.“剃头大师”炼成记
（1）“害人精”和“剃头大师”比一比
读读课文，想想老剃头师傅和“我”剃头有什么不同，再用关键词完成下面的表格，再说一说。
老剃师傅 “我”
剃头工具 磨得锃亮的剃刀，老掉牙的推剪
剃头过程 这儿一剪刀，那儿一剪刀
剃头结果
你的结论
（2）为何用它做题目
四人合作小组讨论，课文为什么要用“剃头大师”做题目。
例：是一种自嘲，包含着有趣的童年记忆。同时，也让人感到特别有意思，这样的调侃能引起读者的阅读兴趣。
活动二：天下最优秀的顾客
【设计意图与教学建议】
“给小沙取个名”，呼应了前面一个活动——“‘剃头大师’是怎样炼成的”。让学生也像文中的“害人精”“剃头大师”一样，根据小沙的个性特点为他取个有意思的名字。同时，也为本单元习作“身边那些有特点的人”渗透一些取名的方法。
“两次做顾客的经历”，通过对小沙前后两次理发经历的回顾，再次深入课文，体会小沙的天真幼稚，童心可掬。引导学生关注文本内容，抓住关键词句，来理解难句。这也是落实本单元语文要素的又一举措。再把语文园地中“交流平台”整合至此，让学生巩固复习，掌握方法。
“聊天室”，先从课本聊起，让学生定格课本中有趣的画面，也就是聊聊他印象最深、最有趣的那一幕。然后，从文本走向生活，唤醒学生的个体记忆，遵循语文教学的实践之道，做到与语文与生活相融合。
建议安排1课时。
给小沙取个名
默读课文，像文中提到的“害人精”和“剃头大师”一样，也给小沙起一个有意思的名字，并说说你的理由。
例：胆小鬼。怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。
2.两次做顾客的经历
（1）合作小组分成两队，一队研究小沙第一次做顾客的表现，另一队研究小沙第二次做顾客的表现。充分学习后，进行交流。
例：第一次谁都不欢迎。因为是被押进理发店，姑父执木尺监督，否则会闭门而逃。……
第二次天下最优秀。因为对“我”要求很低，只要耳朵在就好。……
（2）理解难句：“我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？
（3）与语文园地“交流平台”相结合，梳理与总结理解难懂句子的几种方法。
3.聊天室
（1）定格画面：如果让你来为这篇课文画插图，你想定格哪个画面？说说理由哦！
（2）你来做顾客：你也有理发的经历，你是什么样的顾客呢？大家来聊一聊吧
（三）任务三 活灵活现写下来
活动一：他有一个有趣的名字
【设计意图与教学建议】
“画张思维导图”，通过这样的方式来进行单元总结，让学生学会从不同方面梳理本单元所学。刚刚开始绘制思维导图时，要求不宜过高。教师要发现亮点，通过亮点对学生思维导图绘制进行指导。
“有趣名字大亮相”，是在单元导读初定名字，单元学习后了解其他名字的基础上，让学生学习习作中出示的特点。此时，再让学生重新命名，与单元刚开始时，应该更能表现出人物特点。
“围绕特点自由写”，把语文园地中的“词句段运用”整合进习作中，先学会围绕一个特点写一段话，之后再进行围绕一个特点写一件事，便能水到渠成。
建议安排1课时。
1.画张思维导图
（1）默读四篇课文，想一想可以从哪些方面绘制单元总结思维导图。
例：主题：童年的百花园；第一分支：人物、体裁、理解句子的方法
（2）合作小组一起绘制思维导图，并按小组在班级内进行单元总结思维导图分享。
2.有趣名字大亮相
（1）回味单元导读时所起的名字，本单元新学的有趣名字。
（2）出示习作教材中的词语，读一读，并说一说这些词语让你想到了谁？为什么？
（3）用上一两个这样的词语，说一说身边你熟悉的人。
3.围绕特点自由写
（1）回顾“小沙”形象的描写，出示例句，说一说围绕什么来写的。
例：我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。
（2）围绕“小丽多才多艺……”，四人合作小组聊聊该写什么，怎么写。
（3）围绕自己确定的“有趣的名字”写一段话，写完后交流评价。
活动二：好玩的那件事儿
【设计意图与教学建议】
“说说那件好玩的事儿”，指导学生根据特点挖掘出生活中的事例，并总结出事例该如何写好的方法。锦囊妙计侧重于指导学生通过简单又顺口的句子，记住这些方法，并用之于实践中。
“写写改改也好玩”，要求学生运用在单元学习中掌握的写人方法，写一篇习作。写完后，与同桌进行互读互改活动，体现评价主体的多元性。要求学生能将事例有序表达出来，能做到倾听别人的建议，反复进行修改，以突出人物的特点，规范文章的语言。
“请他听听更好玩”，这是一个拓展环节。在有可能的情况下，写完后给自己写的那个人看看，听听他的评价，更有利于学生写出人物特点。
建议安排1课时。
1.说说那件好玩的事儿
（1）找到典型事例
回顾《我不能失信》，找一找典型事例是什么？怎么样写的？
（2）写人锦囊妙计
在学生充分交流后，总结出写人的锦囊妙计：
抓特点，要好玩。小事例，写具体。重细节，有顺序。
2.写写改改也好玩
（1）动笔写一写。
（2）读给同桌听一听，在他的建议下，用修改符号作出修改。
3.请他听听更好玩
拓展：如果有可能，写完后给自己写的那个人看看，听听他的评价。
四、教学建议与资源支持
（一）单元教学建议
1.强调单元整体识词。在大单元教学设计的背景下，把整个单元的词语放到一起来学习，扫清单元课文学习的拦路虎，并进一步强调学生自主识词、归类记忆的氛围。让学生继续使用查字典、联系上下文、联系生活实际、结合图片、动作演示等方法来理解生字。指导学生正确使用钢笔写好生字。
2.通过“诗画朗诵会”，充分激发学生的朗读兴趣，深化对诗歌美的感悟。引导学生边读边想象，读出诗歌的画画感来。在指导朗读《肥皂泡》一文时，要求学生联系自己的生活经验，再结合想象，读出泡泡的美丽与想象的丰富。
3.将“运用多种方法理解难懂的句子”这一语文要素融入整个单元的学习之中。在《童年的水墨画》一课，让学生练习借助上下文理解难懂的诗句。《剃头大师》则让学生练习理解意味深长的句子，感受其语言的幽默风趣。《肥皂泡》一课，让学生练习理解结合自己的生活经验，理解具有个人语言风格的句子。略读课文《我不能失信》，则让学生运用在精读课文中习得的方法，自读自悟加以理解。恰当地运用“交流平台”，对这一语文要素进行单元梳理、总结，以期内化学生的语文素养。
4.渗透大单元教学意识。本教学设计，从大单元角度出发，将语文园地、习作内容与和单元任务情境统整，感受童年生活的美好，并学会写出人物特点。将语文园地“识字加油站”与《童年的水墨画》进行整合，让学生学习想象画面，读出美感；将《肥皂泡》与《我不能失信》整合在一个活动中学习，让学生将在课文中习得的理解难句的方法，自觉运用于略读课文的学习中，并用“另一种美丽”这个话题，将两课建立逻辑，进行有效整合；学习《剃头大师》时，将语文园地中“交流平台”整合进来，是在本单元四篇课文学习完之后的即时回顾、总结与提升。而习作教学，更是贯穿于单元教学的始终。值得一提的是，本单元设计，融进了单元导读与单元总结两个环节，旨在让学生以整体的意识进入和走出大单元学习，体现知识的完整性与融通性。
5.注重习作指导与评价。三年级，是学生习作的起步阶段。这一阶段，教师的方法指导显得尤为重要。学生除了从课文学习中习得方法之外，教师还要在任务三中，通过单元总结回顾，使学生在“他有一个有趣的名字”这一活动中取名更有创意，更能显出人物特点。接着通过对片段的练习，掌握围绕一个意思、一个特点写清楚的技能。在教学中，更要注意写后评点。先写后评，同桌互评，主人公评，都可以促使学生习作技能的提高。
6.重视阅读习惯的培养。一是边读边圈画的习惯；二是边读边展开想象的习惯；三是乐于读书并分享的习惯……要在阅读与写作的过程中，自然勾联学生的生活与知识经验，为新知识的学习打下良好的基础。要联系学生已有的知识经验，将整本书的阅读融入学生的生活。既注意阅读方法的引领指导，又注意养成学生良好的阅读习惯。推荐阅读秦文君小说《开心男孩》，拉长课外阅读的过程，鼓励学生养成良好的阅读习惯。
（二）单元线上学习包的设计与使用建议
任务一 那些人那些事
活动一 声声欢笑
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【读读课文，说说人物】 读读本单元课文，选择自己最喜欢的，录音并上传。再根据出示的人物，用关键词说一说初步印象，请同学给你打星。 钓鱼的小朋友 游泳的小朋友 采蘑菇的小朋友 表弟小沙 “我” 吹泡泡的小女孩 小宋庆龄 借助平台的录音上传功能，让学生主动练习朗读。再根据同学说的人物初步印象，作出星级评价。
【归类学习词语】 读一读出示的本单元词语，并用鼠标拖动进行归类练习。 利用平台的“拖拽匹配”功能，让学生对本单元词语进行归类练习，激发学生的学习兴趣。
活动二 一幅幅水墨画
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【读诗寻画】 （1）出示三首诗歌，让学生练习初读，并思考：画在哪儿？ （2）出示三组词语，请学生朗读后，录制与之相关的诗。 当作 染绿 钓竿 碎了 扑腾 拨动 浪花 你拨我溅 水葫芦 清清爽爽 蘑菇 斗笠 点击鼠标，第一组加红字出现拼音，第二和第三组加红字，出示链接的图片。另设录音功能，让学生选择喜欢的诗朗读之后上传。
【赏析画中意】 根据提示练习背诵，并上传背诵作品。 垂柳 ， 山溪 。 人影 ， 钓竿上 。 忽然 ， 草地上 。 借助录音功能，根据背诵提示，学生练习背诵后上传作品。
【人在画中游】 认识下面的词语，读准加拼音的字，再把词语拖到图片的相应位置。 日 岛 海滨 沙滩 望 航 绳 铁 利用平台的“拖拽匹配”功能，将词语拖到图片的相应位置，让学生建立图片与文字之间的联系。
【诗画朗诵会】 配上音乐与画面，让学生选择《童年的水墨画》中任一首，朗读并上传，并听别人的朗读，选出最佳朗读者。 利用平台的录音功能，配上画面与音乐，让学生上传朗读作品，并对他人的作品作出评价。
活动三 美丽泡泡
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【打开资料袋】 冰心（1900-1999），原名谢婉莹，现代著名的散文家、诗人。她的作品充满了对大自然的赞美，以及对母爱与童真的歌颂，如《繁星》《春水》《寄小读者》。她被称为“世纪老人”。 利用录音功能，录制学生对冰心老人的了解，并上传。
【吹吹字词泡泡】 肥皂泡 廊子 木碗 若是 扯成 仰着头 一串 轻清透明 玲珑娇软 脆薄 颤巍巍 飞越山巅 婴儿 希望 扇子轻轻扇送 和弄 借助平台的“拖拽匹配”功能，把“扇”和“和”在词语中的准确读音拖至相应位置。
【吹出美丽泡泡】 （1）方法是把用剩的碎肥皂放在一只小碗里，加上点儿水，和弄和弄，使它融化，然后用一支竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹成一个轻圆的网球大小的泡儿，再轻轻地一提，那轻圆的球儿便从管上落了下来，轻悠悠地在空中飘游。若用扇子在下面轻轻地扇送，有时能飞得很高很高。 请用画笔圈出制作和吹肥皂泡时的动作，然后用“先……再……然后……接着……”说一说过程。 （2）读读比比谁的泡泡最美 &借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去送过海去。 &到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。 &或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅，又低低地落下，落到一个熟睡中的婴儿的头发上…… 合作小组每人选择一处读一读，录音并上传，比比谁的泡泡飞得美。 利用平台的画笔功能，圈出相应的动词。 利用平台的录音功能，录制句子并上传。
任务二 居然成了“剃头大师”
活动一 “剃头大师”是怎样炼成的
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【开场辩论会吧】 设置两个录音喇叭，一个为正方录音键，一个为反方录音键。双方辩论，并上传现场照片。 利用宏程平台的录音与拍照功能，记录辩论会现场。
【“剃头大师”炼成记】 读读课文，想想老剃头师傅和“我”剃头有什么不同，再用关键词完成表格，再说一说。 利用宏程平台的文字录入功能，让学生自己输入关键词，再说一说两者的不同。
活动二 天下最优秀的顾客
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【两次做顾客的经历】 合作小组分成两队，一队研究小沙第一次做顾客的表现，另一队研究小沙第二次做顾客的经历。充分学习后，利用平台的录音功能进行交流。 利用平台的录音功能，设置两个录音键，学生分别录入自己的思考，供其他同学学习与评价。
【聊天室：也来做顾客】 你也有理发的经历，你是什么样的顾客呢？大家来聊一聊吧！ 利用平台的录音功能，录制自己的经历，并上传。
任务三 活灵活现写下来
活动一 他有一个有趣的名字
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【画张思维导图】 合作小组一起绘制思维导图，并按小组在班级内进行单元总结思维导图分享。 利用平台的拍照功能，上传合作小组绘制的思维导图，可供学生分享思维时打开。
【有趣名字大亮相】 1.出示教材中出现的名字，读一读，说一说这些词语让你想到了谁？ 2.用上一两个词语，说一说你身边熟悉的人。 利用宏程平台的图片上传功能，上传习作教材中的图片，再添加文字录入功能，让学生也来写一两个关键词。
【围绕特点自由写】 围绕自己确定的“有趣的名字”写一段话，写完后交流评价。 借助宏程平台的书写功能，让学生围绕一个意思写一段话，组织学生进行评价。
活动二 好玩的那件事儿
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【说说那件好玩的事儿】 写人锦囊妙计：抓特点，要好玩。小事例，写具体。重细节，有顺序。 借助平台录音功能，让学生根据“写人锦囊妙计”说说自己想写的那个事例，并上传。
【写写改改也好玩】 （1）利用拍照功能，上传学生的一篇习作，集体进行修改。 将自己修改习作的痕迹上传平台，大家互评互议。 拍照上传自己最满意的习作片段，互相评议。 利用投票功能，选出最佳习作。 （2）拓展：如果有可能，写完后给自己写的那个人看看，听听他的评价。 借助宏程平台拍照功能，上传一篇例文，师生在平台上一起学习修改的方法，共同修改例文。 借助拍照或录音功能，分享自己的习作，激发学生写作的兴趣与热情。利用投票功能，选出最佳习作，鼓励学生认真写作，细心修改。
（三）单元学生用书使用建议
本单元的学生用书与教师用书相一致，依然是“童年的百花园”这个大情境下的大板块大任务驱动式学习，结构清晰，充满童趣，富有探究性。
学生用书的使用要关注中年段阅读理解、习作表达的学习，注意提高学生的学习兴趣，培养学生听、说、读、写的能力。本单元需认识35个生字，读准1个多音字，会写35个生字以及43个词语。学习用钢笔字正确书写。
“那些人那些事”这个任务，是让学生读通读顺本单元四篇课文，并完成两篇精读和一篇略读的学习。在读读课文，说说人物的过程中，初步走进这一单元，了解不同人物的童年经历，感受童年生活的美妙时光。同时，出示整个单元中大部分词语，让学生读一读，再归一归类，实现整体识词。引导学生关注对重点字词的理解与掌握，理解图片与文字之间的逻辑关系，并通过朗读练习和难句的理解，落实本单元语文要素。这一任务中，诗歌的朗读与背诵练习也很重要，需引导学生通过想象画面，用心感受诗歌的意境，读出诗歌的情感美、画面美。
“居然成了‘剃头大师’”这一任务，教师可以引导学生就“我”到底是不是“剃头大师”展开辩论。在辩论的过程中，让学生去文章中捕捉关键信息，增强自己的说服力。需要关注的是，辩论不重结果，重要的是读懂文章后发表自己观点的过程。在这一任务的学习中，教师还需引导学生从书本走向生活，激起学生对自己童年生活的回忆。
“活灵活现写下来”这一任务，主要是让学生通过绘制思维导图，引导学生进行单元总结。需要注意的是，对学生绘制思维导图的要求不宜过高，从培养兴趣出发，养成学完一单元进行总结的习惯。这一任务重点在于，让学生在回顾和总结的基础上学会表达。习作也通过从一段话到一篇文，突显学习的过程。再通过在线评价交流等，使学生获得习作的兴趣，提升习作能力。
本单元的“学习万花筒”推荐阅读《调皮的日子》，可让学生通过阅读秦文君的作品，了解童年的自由自在与轻松快乐。提供《童年的水墨画》儿童诗另三首，让学生根据自己的需求，自主积累。
本单元的“我来试一试”，以“嘿，活灵活现的那一个”为学习情境，有字词的学习、积累、书写，有课文主要内容的梳理复习，也有结合展开想象的创意表达，教师要充分鼓励学生在实践中大胆创造。
本单元还安排了“我的童玩”综合性单元评测，创设相对合理的、真实的生活情境，开放性地让学生完成学习任务。教师要大胆放手，鼓励学生大胆创造，加强同伴合作，互相交流、评价。
【单元评测】
我的童玩
冰心的童年回忆里，有着承载她想象的肥皂泡泡，让她心里充满了骄傲与希望；秦文君的儿童小说里，记录着“我”成为“剃头大师”的调皮经历，让我们感觉到童年的纯真与美好……童年，就是一幅幅美丽的画卷；童玩，就是一串串快乐的音符。亲爱的同学们，快想想你的童年里有什么游戏让你难忘。和小伙伴们玩一玩，再记录下来吧！
例：
1.分享我的童玩
上传图片或照片后，与小伙伴们说一说你的童玩吧。
2.记录我的童玩
学习《肥皂泡》一文的写作方法，把向小伙伴介绍的童玩写下来吧！
3.读读评评玩玩
读读别人写下的文章，然后作出评价，也可以试着玩一玩哦！
设计说明
1.考查指向
一是发现与观察的能力与习惯：
学生生活在自己的世界里，不经点拨，很难以旁观者的心态去发现与观察。通过考查，引导学生去感知自己的生活，发现生活中好玩的游戏，并学会仔细观察。
二是结合图片或照片，把一段话写清楚的能力和水平：
学生能否根据自己的生活经验，围绕自己喜欢的游戏，把游戏的玩法和过程写清楚。
三是主动交流意识，口头表达能力以及倾听能力和水平：
在交流自己喜欢的童玩过程中，能积极主动，进行清楚明白的表达，能专心地倾听别人的发言，并发表自己的观点。
2.涉及的课程内容
（1）养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
（2）有口语表达的自信，能根据自己的生活经验，再结合本单元所学课文，描述自己喜欢的童玩；能认真听别人讲话，敢于发表自己的意见。
（3）能围绕一个意思，把说过的游戏写下来，完成一篇小练笔。
（4）会欣赏别人的优点，作出积极评价。
3.答题要求
一共三大题，目标指向不同，由易到难，由单一到开放。
（1）第1题：对照图片或照片，与同学分享自己的童玩；能专心地倾听他人的发方，并提出自己的观点。
（2）第2题：根据自己的生活经验，看着图片或照片，用文字有条理地、清楚地记录下游戏的玩法和过程。用文字正确表达自己的感受，写出游戏的好玩。
（3）第3题：能对同学的作品作出适当的评价，并从中学习他人的优点。
4.情境设计理由
本单元是描写童年生活的单元，通过阅读《童年的水墨画》《剃头大师》等故事，学生已了解了他人的童年生活，知道他人在童年时所玩的游戏。这一单元的学习，会激活学生的个体认知及生活经验。所以，设计了“我的童玩”这一单元测评。从文中的童年游戏，走进生活中的童年游戏，使语文与生活无缝连接。结合自己的生活经验，学生捕捉自己的童玩，凝固成画面或照片，再通过讲述分享给小伙伴。然后，再以“我的童玩”为题写下来。学生可以欣赏他人的作品，再对其作出评价。在这个过程中，进行言语实践，学习各类童玩，让自己的童年生活变得理加丰富。
5.考查水平及题目难度预估
题目所考查的能力目标具有综合性，需要学生结合自己的生活经验，主动分享自己的童玩经历，再把它写下来，编织出自己的童年。对学生的发现与观察能力、口头及书面表达能力，倾听与评价能力等提出了较高的要求。尤其对学生习作能力，是继本单元“身边那些有特点的人”之后，又一次结合本单元学习内容的习作能力提升练习，有一定难度。
6.不同水平学生作答及评分标准
题目 一级水平 二级水平 三级水平
第一题 能找到自己的童玩，并绘制简单的图或发上照片，讲清游戏的大概玩法和过程。 能找到自己的童玩，并绘制富有童趣的图或发上照片，游戏的玩法和过程讲得清楚明白。 能找到自己的童玩，并绘制富有童趣的图或发上照片，游戏的玩法和过程讲得清楚明白，比较吸引人。
第二题 能把讲述的内容写成一篇文章，写得基本清晰。 能把讲述的内容写成一篇文章，写得清晰、明白。 能把讲述的内容写成一篇文章，写得清晰、明白，而且生动有趣。
第三题 欣赏别人的习作，作出评价。 欣赏别人的习作，作出评价，并能说出可以被自己所用的优点。 欣赏别人的习作，作出评价，并能说出可以被自己所用的优点，对别人进行鼓励。
中小学教育资源及组卷应用平台第六单元 童年的百花园
【轻轻告诉你】
溪边、江上、林中，
处处欢笑声声。
大师、女孩、庆龄，
个个纯真可爱。
童年的百花园里，
那一次次快乐的游戏，
那一个个美丽的泡泡，
承载着我们的梦想，
飞向远方……
任务 要 求
那些人那些事 1.通读本单元四篇课文，整体感知本单元，能说说人物初步印象，并归类学习本单元词语。 2.在学习《童年的水墨画》过程中，掌握诗歌学习的方法与步骤。 3.通过朗读、背诵与想象练习，感受蕴含在诗歌与文章中的对童年生活的热爱与留恋，欣赏诗歌的诗中有画，画中有诗。
居然成了“剃头大师” 1.运用辩论会的形式，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程，会抓住文中的关键句来理解课文内容。 2.在学习《剃头大师》的过程中，学会给人物取名，并比较小沙两次做顾客的经历。 3.通过“聊天室”的活动，定格画面，并用语言展现出来。同时，能理角课文为什么要用“剃头大师”做题目。
活灵活现写下来 1.通过画一画思维导图，来回顾本单元所学，进行单元总结。 2.围绕一个意思，写清楚一段话，为习作做准备。 3.学习本单元课文的有序描写，把与人物特点有关的一件事写好，再与同学进行交流与互评。
【快乐学习吧】
任务一 那些人那些事
一、声声欢笑
童年生活，是一幅幅精彩的画卷，是一首首优美的诗歌，是一个个动人的故事童年时光里的那些人那些事，给我们带来多少欢乐。
1.猜猜乐
2.读读课文，说说人物
3.归类学习词语
（1）读读本单元名词词语，然后进行归类。
（2）读读本单元动词词语，辨一辨“扇动”与“拨动”。
※小钥匙※
有兴趣的同学，还可以归类认识称谓等。
二、一幅幅水墨画
当我们走进这一单元，就是走进了童年的百花园，看到了一幅幅水墨画，听到了一首首童年欢歌。
1.读诗寻画
（1）读通读顺诗歌，想一想：画在哪儿呢？
（2）读熟词语，再朗读与词语相关的诗歌。
※小钥匙※
读词语的时候，可以在脑中想象画面，再寻找与之相关的诗歌，读出画面感来。
2.赏析画中意
（1）为这三首诗中的水墨画起个名字。
（2）练习背诵《溪边》，并上传作品。
3.人在画中游
（1）读读词语，拖动词语与图片匹配，再说一说你看到的画面。
（2）拓展：选择《童年的水墨画》另三首中喜欢的一首，读一读。
4.诗画朗诵会
5.识、写字指导
三、美丽泡泡
1.打开资料袋
2.吹吹字词泡泡
3.吹出美丽泡泡
（1）圈动词，说过程。
（2）瞧，泡泡多美呀！
（3）比比谁的泡泡美？
4.发现另一种美丽
任务二 居然成了“剃头大师”
一、“剃头大师”是怎样炼成的
1.认识“剃头大师”
2.开场辩论会吧
※小钥匙※
你支持哪方观点，就把四角星移到哪方观点下，并发表自己的看法哦！
3.“剃头大师”炼成记
二、天下最优秀的顾客
1.给小沙取个名
2.两次做顾客的经历
3.聊天室
任务三 活灵活现写下来
一、他有一个有趣的名字
1.画张思维导图
2.有趣名字大亮相
※小钥匙※
请在右上方写下身边熟悉人的特点，与单元导读时取的名字比一比，有没有进步？
3.围绕特点自由写
二、好玩的那件事儿
1.写人锦囊妙计
2.写写改改也好玩
【语文万花筒】
读儿童诗《童年的水墨画》另三首
1.读读题目，想想画面；
2.读读诗歌，想一想每首诗分别写的是孩子们在做什么？
3.朗读诗歌，读出画面感来。
街头
听不见马路上车马喧闹，
哪管它街头广播声高。
书页在膝盖上慢慢翻动，
嘴角旁牵动着一丝抹不掉的笑；
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，
也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。
花前
目光一次次从花上移到纸上。
心里早画下花儿的模样。
一支蜡笔在纸上轻轻滑动，
一朵鲜花在纸上慢慢开放；
一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈，
它好像已闻到花儿的清香。
树下
黄桷树撑开一柄翠绿的伞，
一群白鸽在浓荫中飞翔。
阳光从叶缝间悄悄地看，
千百只眼睛织成一张光的网。
仿佛老树也变得年轻了。
一次次鼓着绿色的手掌。
二、拓展阅读《开心男孩》
1.读读这本书的目录，看看秦文君是如何取个有趣的名字的？
2.读读这本书，并选择其中一个故事与大家分享。
※小钥匙※
读读诗歌，看看小说，感受童年的纯真与美好。
【我来试一试】
一、一字一音
清爽 (suǎng shuǎng ) 虽然 (suī shuī) 一件 (jiǎn jiàn)
长廊 (láng liáng) 撕扯 (zhǐ chě ) 一串 (cuàn chuàn)
二、魔幻汉字（给下列汉字先加偏旁,再组词）
发 （ ） （ ）
良 （ ） （ ）
乔 （ ） （ ）
三、一词多义
身体好（ ） 好朋友（ ） 态度好（ ） 好一会儿（ ）
优点多或使人满意 表示多或久 友爱，和睦 身体健康
四、句子孵化站
拟人句：垂柳把溪水当作梳妆的镜子。
仿写：
比喻句：山溪像绿玉带一样平静。
仿写：
排比句：我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。
仿写：
【单元评测】
我的童玩
冰心的童年回忆里，有着承载她想象的肥皂泡泡，让她心里充满了骄傲与希望；秦文君的儿童小说里，记录着“我”成为“剃头大师”的调皮经历，让我们感觉到童年的纯真与美好……童年，就是一幅幅美丽的画卷；童玩，就是一串串快乐的音符。亲爱的同学们，快想想你的童年里有什么游戏让你难忘。和小伙伴们玩一玩，再记录下来吧！
例：
1.分享我的童玩
上传图片或照片后，与小伙伴们说一说你的童玩吧。
2.记录我的童玩
学习《肥皂泡》一文的写作方法，把向小伙伴介绍的童玩写下来吧！
3.读读评评玩玩
读读别人写下的文章，然后作出评价，也可以试着玩一玩哦！
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