四年级上册21古诗三首《出塞》教学设计

部编版四年级语文上册《21.古诗三首——出塞》教学设计
一、教学目标
1.借助问卷星预习，通过字理识字、扩词等方法识记“塞、秦、征、将”等4 个生字，会写“塞、秦、征”等3个生字，掌握多音字“将”的读音和意思。
2.结合“雨课堂”高频词汇云，回顾理解古诗的方法。借助书上注释理解“但使、龙城飞将、教、胡马、阴山”等词语的意思。有感情地朗读课文，背诵课文，默写《出塞》。
3.边读边想象画面，在品读过程中，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。课内外知识相结合，激发对古诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
核心素养：语言的建构与运用
德育渗透：培养学生的爱国情感和民族气节，激发学生热爱祖国的思想情感。
二、教学重点
有感情地朗读课文，体会诗人丰富的情感，并背诵课文。
三、教学难点
边读边想象画面，借助注释，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。
四、教学准备
问卷星预习单、班级优化大师、雨课堂
五、教学过程
（一）谈话导入，引入课题——秀场（预学）生趣。
1.同学们,我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上。多读诗，多积累，自会“腹有诗书气自华”，在平时的学习中，你们一定积累了不少的古诗吧，看看这几句古诗，大家会填吗？
（出示诗句补充完整）
2.这些都是描写边塞军旅生活的诗句，我们把这种描写边塞军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。（理解诗题，介绍王昌龄）
【设计意图：通过诗句和图片的展示，拉近学生与诗的距离，让他们能快速地了解边塞诗的特点。】
（二）初读诗句，整体感知——个学乐趣
1.读懂了诗题，了解了诗人，现在请同学们自由读读这首诗，请大家打开课本,朗读《出塞》这首诗。读的时候注意诗中的生字和多音字,争取把生字读准、把诗句读通顺。
2.教师范读、学生展示读
强调“教、将”两个字的读音，并试着读准短句。
预设：可通过注释，在理解词语的基础上读准字音。
3.借助“班级优化大师”随机指名学生再来读诗句。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
过渡：字音读准了，让我们再来读一读这首诗，把字音读准，把诗句读通。 七言诗常为“二/二/三”的停顿，我们试着读出停顿。
借助“班级优化大师”随机抽取小组展示读。
【设计意图：读准字音为后面理解诵读诗句打下基础，扫清障碍。】
（三）理解句意，品读诗句 ——共学激趣
1.熟读古诗,初步读懂古诗,是学习古诗的第一步,而要深深地把古诗烙印在自己的心上,理解就很重要。
2.让我们一起回想一下，理解古诗意思，你都有哪些好方法？
预设：我们可以利用书上的注释来理解诗句的意思。（借助注释）
有的古诗还可以用想象画面的方法来帮助我们理解。（想象画面）
有些诗句还可以通过联系上下文的方法去理解。（联系上下文）
对于一些难懂的诗句，我们还可以借助相关的资料去理解。（借助资料）还可以结合生活经验去理解。（结合生活经验）
小结：看来大家积累了很多学习古诗的好方法，让我们运用这些方法，再来读一读这首诗，看看你都读懂了哪些内容？
利用“雨课堂”汇总高频词汇，收集学生运用的理解古诗的方法。
3.能试着说一说运用了这些理解古诗的方法，你都读懂了哪些内容？ （学生分享交流）
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
预设：这句诗没有注释，可以运用想象画面的方法来理解。夜深了，一轮明月高高挂在天空，照耀着清冷荒凉的边关。战士们身披铁甲、手握长矛，凝视着远方。远处隐隐约约传来羌笛的声音。
这明亮的月，照着这高高的城墙。由秦而汉，由汉而唐，诗人面对这样的边关，这样的月，提笔就写——秦时明月汉时关，时间纵越千年，历史的沧桑感跃然纸上。
宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的将士，这是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊！
让我们再来读一读这一句：万里长征人未还
【设计意图：通过想象画面、结合注释、联系上下文等方法，描绘了“人未还”的悲惨情景，引导学生感受边疆战事惨烈，戍边将士生活艰苦，渴望战事平息回到家乡的情感，更好的理解古诗的意蕴。】
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
预设：利用书上的注释我们知道：“但使”是只要的意思；“龙城飞将”指的是汉朝名将李广，在这里泛指英勇善战的将领；“教”是令，使的意思；“胡马”指侵扰中原的北方游牧民族骑兵；“阴山”是一个地名，位于现在内蒙古中部及河北北部。 这句话的意思就是：倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领在，绝不会允许外敌南下越过阴山。
想要把握这首诗的精髓，我们还需要再补充一些关于李广将军的资料，去更好的理解诗句。（介绍李广）
我们再来试着读一读，看看能不能读出那种期盼与渴望。 生读。
4.互动游戏：一生描绘画面或感受， 一生回答对应诗句，加深理解。
（四）循序渐进，熟读成诵 ——延学能趣
1.让我们自己再来试着读一读，看看能不能读出这种气魄来？生读。
2.把文中的一部分诗句遮挡起来，试着再来读一读。
3.现在，你们就是戍边的将士，你们伫立在边关，思绪万千，有战死沙场的悲壮；有对边战不断、国无良将的慨叹，让我们用王昌龄的诗句来表达此时的情感吧！（结合图片再来读诗）
4.播放祖国边塞的自然环境和戍边将士的生活，激发学生的民族自豪感，增强文化自信。
【设计意图：让学生在阅读实践中，运用古诗学习的方法，学以致用。】
（五）回顾全诗，拓展延伸
1.盛唐开元、天宝时期，诗坛英才辈出。号称“七绝圣手”的王昌龄，就活跃在这个唐诗的黄金时代。这就是王昌龄的另一首《出塞》（课件出示）。学习了边塞诗，了解了王昌龄，让我们一起来看看本课需要写的生字。
2.塞、秦、征
塞：横画较多，要写紧凑，注意横画间距离要匀称。
秦：上半部分的三横在横中线上面，中间一横最短，第三横最长，三横距离匀称。撇和捺要舒展，下面“禾”的最后一笔捺写成点。
征：在书写时注意左窄右宽。
（六）作业设计，课后延伸
基础型作业：练写本课生字、背诵古诗。
发展型作业：借助插图、注释，把这首诗的内容讲给你的家人听一听。
拓展型作业：运用学习古诗的方法，再读读其它的边塞诗。
六、板书设计