3.《荷花》教学设计

部编版语文三年级下册《3荷花》教学设计
教材分析：
本篇课文是部编版三年级语文下册第一单元的第三篇课文，这个单元以“可爱的生灵”为主题编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》四篇课文，从古诗文中的生灵到现代文中的生灵，在语文园地中还要求学生写一写生活中的其他生灵。
《荷花》是一篇精读课文，描写了夏日公园里一池荷花清香飘然，清新脱俗，高贵盛开的美丽情境，以及“我”被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，与荷花融合为一体的奇妙想象。
这是一篇写景抒情的文章，全文共五个自然段，作者通过丰富的想象力，用朴实简洁的语言写描写了一池荷花的姿态万千，色彩明丽，展现了一幅清新雅致、高贵脱俗、生机勃勃的池中荷花的画卷，情景交融，表达了作者享受大自然，热爱大自然的感情。
在大单元任务群理念引领下，我们统筹安排本单元学习内容，设计了以下以“可爱的小生灵”为主题的任务群，下设三个子任务和六项活动，具体如下图所示：
学情分析：
学生对荷花这种植物并不陌生，大部分学生都见过，也学习过与荷花相关的古诗文，已经初步了解了荷花在文学作品中的形象。在前面的学习中，学生已经学习过“读句子，想画面”“一边读，一边想象课文中描绘的景色”，因此，本课要借助对荷花姿态描写和作者的想象做到“抓住优美生动的词语想象画面”。对于“有新鲜感的句子”之前已经学习过，本课要继续关注对荷花优美生动的描写。
教学目标：
认识“莲、蓬”等5个生字，读准多音字“挨”，会写生字“蓬”，发展识字、写字能力。
有感情地朗读课文，背诵2-4自然段，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词，积累语言。
体会优美生动的语句，抓住描写颜色、形状，富有动感的词语想象画面，培养语言感悟能力。
仿照第二段描写荷花不同样子的句子，写一写自己喜欢的植物，激发习作兴趣。
评价任务：
能通过学习认识“莲、蓬”等5个生字，读准多音字“挨”，会写生字“蓬”。
能有感情地朗读课文，背诵2-4自然段，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词，积累语言。
能体会优美生动的语句，抓住描写颜色、形状，富有动感的词语想象画面，具有初步语言感悟能力。
能仿照第二段描写荷花不同样子的句子，写一写自己喜欢的植物。
教学重点：
体会优美生动的语句，抓住描写颜色、形状，富有动感的词语想象画面，培养语言感悟能力。
教学难点：
仿照第二段描写荷花不同样子的句子，写一写自己喜欢的植物。
教学过程：
任务导入，激发情趣
师：这段时间我们走进了可爱的生灵这个大任务群，我们邂逅了古诗文中的小生灵，有悠然自得的鸳鸯：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。有歌声袅袅的黄鹂：绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
师：在郑振铎的文章中我们认识了现代文中的小生灵：“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱活泼的小燕子。”
师：多么伶俐可爱的燕子。大自然中不仅有活泼可爱的动物，还有各种各样的植物，他们也是一群可爱的小生灵。这节课我们就去探秘植物世界，认识另一个美丽可爱的小生灵。齐读课题。
初读课文，整体感知
初读课文
师：请孩子们打开课本第六页，自由小声读课文一遍，注意注准字音，读通句子。
检测字词
花骨朵儿 花瓣儿 （读准儿化音）
①花骨朵：请生读，正音，强调多音字“骨”。
②花瓣儿：想象画面，读美。
衣裳 莲蓬 （读好轻声）
①读好轻声。
②理解“莲蓬”。
③书写“蓬”，注意结构。
读课文，整体感知
课文中有一句话直接赞美了这一大池荷花，请你默读课文，用 勾画出来。
品味语言，想象画面
默读2-3段，用“ ”勾画优美生动的语句，自己读一读。
学习方法：抓住优美生动的词语想象画面。
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
朗读句子，讲解多音字“挨”。
理解“挨挨挤挤”的意思。
师：读准了字音，那“挨挨挤挤”什么意思呢？
师：像荷叶这样长得很多，很茂密，长得很茂盛就叫——挨挨挤挤。
抓住富有动感的词“挨挨挤挤”想象画面
师：我请朗读小明星把“挨挨挤挤”送回句子读一读，其他孩子边听边想象画面，说说你仿佛看到了什么，听到了什么？
小结：瞧，孩子们，“挨挨挤挤”这个词好神奇，它是个富有动感的词（板书）。抓住这些富有动感的词想象画面，就能把画面想得更灵动！
师：除了“挨挨挤挤”，谁还抓住想到了有趣的画面？
抓住描写颜色的词“碧绿”想象画面
师：抓住了描写颜色的词来想象画面，就让我们看到了生机勃勃的荷叶儿。
抓住描写形状的词“大圆盘”想象画面
师：抓住了荷叶的形状来想象画面，就能把一池旺盛的荷叶儿展现在我们眼前。
总结：刚刚我们抓住了描写颜色、形状和富有动感的词语想象画面，（板书：抓住生动优美的词语想象画面）像这样抓住优美生动的词语想象画面就能把文字想活。这就是我们今天学到的阅读金钥匙。
3.践行方法，欣赏荷花的美
师：下面我们就带着“抓词语想画面”这把金钥匙，继续去欣赏荷花的美。
出示学习提示：
运用方法，自读汇报
①读第二自然段描写荷花的句子；
②用“▲”标出句中优美生动的词语，想象画面。
预设一：嫩黄色
师：一个表示颜色的词让这幅画更加灵动了。齐读。
预设二：冒
①品味“冒”，读出感情。
②对比“冒”和“长”，体会旺盛的生命力
师：老师把“冒”换成了“长”，邀请你们读读第一句，老师读第二句。
师：说一说你更喜欢哪一句，为什么？
师：这个富有动感的“冒”字让我们体会到了荷花旺盛的生命力。难怪叶圣陶爷爷说这一大池荷花是一幅活的画。一起读一读。
预设三：饱胀
师：还有那个词打动了你？
生：“饱胀”让我看到荷花中午吃太多啦，肚子圆嘟嘟的，肚皮都快裂开啦。
师：是呀，你们瞧。这就是饱胀的花骨朵儿，圆乎乎的花骨朵儿在你眼里像什么？
师：富有动感的词让花骨朵儿活了起来。除了“饱胀”，这些句子里还有几个富有动感的词语，正是这些富有动感的词语让荷花变得活灵活现，来，带着想象读读写荷花的句子。
4.赏析句型“有的......有的......有的......”
师：作者抓住了优美生动的词把荷花的不同姿态写活了，看，有的......（引读）
师：是啊，这多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美。看看那一朵，也很美。
师：有一个词非常巧妙地把荷花的几种姿态连了起来，你们发现是哪个词了吗？
生：有的
师：你的眼睛可真亮。这个词像纽扣一样把荷花的不同姿态串连了起来。
四、以读促写，迁移练笔
师：各种花儿竞相绽放，它们有不同的形状、颜色、姿态，下面就像作者一样用上“有的...有的...有的...”这样的句式，借助优美生动的词语，写一写你们喜欢的花儿。
师：我在孩子们的笔下也看到了一幅幅活的画，请欣赏这幅画。
师：掌声谢谢他！看来孩子们也像叶圣陶爷爷一样有一支会画画的笔。来，让我们一起走进课文，再把这幅活的画印在我们的脑海里！
五、想象画面，诵读结课
挖空关键词句，引导背诵第二、三段。
2.配乐听读第四段。
师：孩子们都被这一池的荷花迷住了，采访一下，你现在想说什么？
师：看来你已经沉醉在这一幅活的画里面了。
六、扣任务群，布置作业
师：课后大家可以去寻觅生活中其他的小生灵，仔细观察观察，拿起笔来写写生活中其他的小生灵。
部编版语文三年级下册《3荷花》作业设计
课题 荷花 课型 新授 课时 1
学习 目标 1.学习课文，独立识字学词，认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，会写“荷花、清香”等14个词语，养成积累词语的好习惯。 2.有感情地朗读课文，背诵第2—4自然段，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词，体会词语的表达效果。 3.体会优美生动的语句，抓住描写颜色、形状，富有动感的词语想象画面，培养语言感悟能力。 4.仿照第二段描写荷花不同样子的句子，写一写自己喜欢的植物，激发习作兴趣。
作业 目标 1.能自主观察，并制作花儿记录卡。 2.能正确书写“蓬”。 3.能仿照句型，选择自己喜欢的花儿，写一写。
作业设计 学习目标 匹配陈述
我是小小观察家 观察喜欢的花儿，制作花儿记录卡。 花儿记录卡 花儿图片： 名称 样子颜色气味 其他
记录提示： 1、观察时要观察植物的干,枝的大小、高矮、形状、色彩，叶的形状、色彩、变化，花的形状、姿态及颜色等。 二、我是小小书法家 penɡ
小莲 我是写作小能手 继续仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写自己喜欢的一种花儿，别忘了用上“有的......有的......有的......”句型哦。 有的......有的......有的......： 我是背诵小能手 有感情地朗读课文，背诵第2—4自然段。 五、荷塘采莲（从下面的作业中选择喜欢的一项来完成） 1. 查阅资料，摘抄描写“荷花”的古诗，学着背一背或唱一唱。 2. 画一画自己心目中的荷花。 指向观察。 指向生字书写。 指向句型仿写。 指向朗读背诵。 指向生活，拓展延伸。
反思 订正
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