教科版（2017秋）五年级科学上册1.4光的传播方向会发生改变吗 教案
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）五年级科学上册1.4光的传播方向会发生改变吗 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 29.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-12 22:03:42 | ||
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文档简介
《光的传播方向会发生改变吗》教学设计
【教材简析】
五年级上册《光》单元一共7课。前3课的学习已经完成对应2022年新课程标准3.3（5-6年级）中描述中的1.知道来自光源的或者来自物体反射的光进入眼睛，能使人们看到光源或该物体。2.知道光在空气中沿直线传播。学生通过对比实验发现，光在传播途中遇到透明或半透明的物体时，能穿过物体或者部分穿过物体继续进行传播。复习了3.3（3-4年级）描述光被阻挡时形成阻碍物影子的现象，解释了影子的成因：光沿直线传播。本课延续上一节课的内容，继续研究光的传播特点。《光的传播方向会发生改变吗》是呈上启下的课程内容，为第五课《认识棱镜》做铺垫，完成课程标准中3.3（5-6年级）描述太阳光穿过三棱镜后存在的彩色光带，知道太阳光中包含不同的颜色的光。奠定学习基础，体现了大单元进阶的特点。
【学情分析】
在生活中，大多数学生见过光的折射现象，例如，筷子放在水中“弯折”了，有过捞鱼的经历。但是很多学生无法解释这种现象。学生经过前三节课的学习，已经知道了光是沿直线传播的，并且知道了光能透过透明或半透明物体继续传播。而本课的内容是光在两种不同介质中的传播路径，这对学生来说，了解的不多。
基于教材及学情分析，遵循核心素养指向，来确定本课的四维目标是
【教学目标】
科学概念:通过观察激光笔射出的光从空气中射入水中和铅笔垂直、倾斜放入水中的变化，知道光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向会发生改变，认识到自然界事物的变化是有规律的。
科学思维:用对比的方法，观察光从空气到水中发生的光线变化。
探究实践:在观察活动中，能用画图的方法来描述和记录光从空气射入水中发生的光线变化
态度责任:在观察、研讨等活动中，愿意与同学合作观察，互相交流，产生进一步学习、探究的兴趣。
【教学重难点】
重点:光从一种介质垂直射入另一个介质时，传播方向不改变；光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
难点:学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时传播方向的规律，能解释简单的生活中的折射现象。
【教学准备】
教师:激光笔、教学课件、学生实验材料。
学生：透明塑料杯（2种）、激光笔、实验盒、铅笔、硬币、玻璃球、科学作业本等。
【教学环节】
一、导入并聚焦
PPT出示图片，观察铅笔放入水中的现象
1、教师：同学们见到过这种现象吗？说说你们看到了什么？如果我们再做一次，你还会有更多的发现吗？请同学们在小组内实验，并记录观察到的实验现象。
2、实验1：水杯里的铅笔
3、出示学习目标一：
我能安静的做实验，将铅笔分别按照垂直放入水中和倾斜放入水中，并记录实验现象。
3、教师把学生汇报的现象记录在左侧副板书位置：弯折 不折 数量多
二、利用激光笔观察光线传播方向
（一）复习旧知识并引出新内容。
光在空气中是怎样传播的？光在水中是怎样传播的？边提问题，学生齐声回答的同时，教师打开激光笔对着方盒子中有烟雾的部分进行照射，对方盒子中有水的部分照射（带有颜色的水照射红色激光笔，直线传播效果很清晰）
如果光从空气射进水中，光的传播路线会发生改变吗？（板书课题）学生猜测。
设计意图： 此环节设计意图：开门见山提出问题，能够吸引学生的注意力，集中精力思考核心问题。
教师演示实验：光从空气射入水中的现象。
学生交流看到什么现象了？具体在哪个位置发生的？
教师进行小结:光从空气斜射入水中，在接触面发生了弯折。这也解释了我们看到铅笔在水中弯折的原因。铅笔在水中也有没有发生弯折的现象，你能想办法用激光笔模拟出来吗？从不同的方向照射，看看大家有没有更多的发现。
（二）实验2：观察激光笔的传播路线。
学生进行分组观察实验，并及时记录观察到的现象。在观察的过程中引导学生反向照射，光线从水中斜射和垂直入空中，观察光的传播路线。
交流:大家看到什么现象了？具体在哪个位置发生的？有没有其他发现？
小结:光从空气斜射入水中，光的传播方向发生了改变，这就是光的折射。而光由空气垂直射入水中，光继续沿直线传播，不会产生折射现象。同样反方向操作也会得到同样的结果。我们把空气和水称为光传播的“介质”。再次修订板书内容：光从一种介质垂直射入另一个介质时，传播方向不改变；光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变。此时我向学生再次提问在哪里发生传播方向改变？科学词汇 “交界处”画重点。光从水中折射入空气，我们又会观察到什么现象呢？我们一起来看一个小魔术消失的硬币（视频）大家想试试吗？
（三）实验3 魔术消失的硬币
我再分发给学生另一个不同形状的空塑料杯，此时每个小组应该有一个圆形塑料杯一个方形塑料杯，他们一个是盛水做铅笔实验的水杯，一个是刚发的空水杯。这个环节分发材料，一是做这个魔术所需要的，一个是为下一个实验做准备，保证每个小组都有一个方形的水杯。
学生们开始实验，小组交流。教师邀请小魔术师，把这个魔术展示小诀窍分享给大家。教师讲解魔术原理：运用的是光的折射。我们看到的物体是光线照射在物体上后，再反射进我们的眼睛里的。我们眼睛看到物体都是按光沿直线传播看到的。硬币反射的光线穿过水和空气时会发生弯折。不能反射到我们的眼睛，所以我们才会看不见硬币。课件介绍生活中的实际例子，水面上看到了水里的鱼，捞鱼时应该注意些什么？
我们已经能解释副板书中提到的2种现象教师用对勾表示，第三种数量变多是怎么回事儿呢？大家想试试吗？
四、拓展延伸 实验4:玻璃球数量“变变变”
铅笔长斜放入水杯中后有一部分高于杯壁，对学生观察现象有一定的干扰，教材中使用的游动的小鱼，不便于教师准备材料，而且它游动的位置不固定，会浪费一定的观察时间，所以这个实验我用彩色的玻璃球代替准备
教师提出疑问：水杯里只有一个玻璃球，有时候却能看到两个玻璃球。怎样才能看到两个玻璃球吗？请同学们自己尝试变换观察角度，并把看到的现象记录下来。学生分组观察实验。交流:怎样调整观察角度，才能看到两条鱼呢？
小结:在方形水杯的交界处，可以看到两条鱼。这也是光的折射产生的现象。来自玻璃球的光线，分别从杯子相邻两面经过水再进入空气，光线发生了折射进入人眼。因此，在水杯两面的交界处，可以看到两条鱼。折射能够改变光的传播方向，进而改变我们所看到的现象。
【设计意图】学生利实验来探究光传播过程中遇到两种不同介质时，传播路线是否会发生变化。从实验现象中发现光具有的折射现象，理解光的折射原理，尝试解释生活中的折射现象。
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板书设计
光的传播方向会发生变化吗
【教材简析】
五年级上册《光》单元一共7课。前3课的学习已经完成对应2022年新课程标准3.3（5-6年级）中描述中的1.知道来自光源的或者来自物体反射的光进入眼睛，能使人们看到光源或该物体。2.知道光在空气中沿直线传播。学生通过对比实验发现，光在传播途中遇到透明或半透明的物体时，能穿过物体或者部分穿过物体继续进行传播。复习了3.3（3-4年级）描述光被阻挡时形成阻碍物影子的现象，解释了影子的成因：光沿直线传播。本课延续上一节课的内容，继续研究光的传播特点。《光的传播方向会发生改变吗》是呈上启下的课程内容，为第五课《认识棱镜》做铺垫，完成课程标准中3.3（5-6年级）描述太阳光穿过三棱镜后存在的彩色光带，知道太阳光中包含不同的颜色的光。奠定学习基础，体现了大单元进阶的特点。
【学情分析】
在生活中，大多数学生见过光的折射现象，例如，筷子放在水中“弯折”了，有过捞鱼的经历。但是很多学生无法解释这种现象。学生经过前三节课的学习，已经知道了光是沿直线传播的，并且知道了光能透过透明或半透明物体继续传播。而本课的内容是光在两种不同介质中的传播路径，这对学生来说，了解的不多。
基于教材及学情分析，遵循核心素养指向，来确定本课的四维目标是
【教学目标】
科学概念:通过观察激光笔射出的光从空气中射入水中和铅笔垂直、倾斜放入水中的变化，知道光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向会发生改变，认识到自然界事物的变化是有规律的。
科学思维:用对比的方法，观察光从空气到水中发生的光线变化。
探究实践:在观察活动中，能用画图的方法来描述和记录光从空气射入水中发生的光线变化
态度责任:在观察、研讨等活动中，愿意与同学合作观察，互相交流，产生进一步学习、探究的兴趣。
【教学重难点】
重点:光从一种介质垂直射入另一个介质时，传播方向不改变；光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
难点:学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时传播方向的规律，能解释简单的生活中的折射现象。
【教学准备】
教师:激光笔、教学课件、学生实验材料。
学生：透明塑料杯（2种）、激光笔、实验盒、铅笔、硬币、玻璃球、科学作业本等。
【教学环节】
一、导入并聚焦
PPT出示图片，观察铅笔放入水中的现象
1、教师：同学们见到过这种现象吗？说说你们看到了什么？如果我们再做一次，你还会有更多的发现吗？请同学们在小组内实验，并记录观察到的实验现象。
2、实验1：水杯里的铅笔
3、出示学习目标一：
我能安静的做实验，将铅笔分别按照垂直放入水中和倾斜放入水中，并记录实验现象。
3、教师把学生汇报的现象记录在左侧副板书位置：弯折 不折 数量多
二、利用激光笔观察光线传播方向
（一）复习旧知识并引出新内容。
光在空气中是怎样传播的？光在水中是怎样传播的？边提问题，学生齐声回答的同时，教师打开激光笔对着方盒子中有烟雾的部分进行照射，对方盒子中有水的部分照射（带有颜色的水照射红色激光笔，直线传播效果很清晰）
如果光从空气射进水中，光的传播路线会发生改变吗？（板书课题）学生猜测。
设计意图： 此环节设计意图：开门见山提出问题，能够吸引学生的注意力，集中精力思考核心问题。
教师演示实验：光从空气射入水中的现象。
学生交流看到什么现象了？具体在哪个位置发生的？
教师进行小结:光从空气斜射入水中，在接触面发生了弯折。这也解释了我们看到铅笔在水中弯折的原因。铅笔在水中也有没有发生弯折的现象，你能想办法用激光笔模拟出来吗？从不同的方向照射，看看大家有没有更多的发现。
（二）实验2：观察激光笔的传播路线。
学生进行分组观察实验，并及时记录观察到的现象。在观察的过程中引导学生反向照射，光线从水中斜射和垂直入空中，观察光的传播路线。
交流:大家看到什么现象了？具体在哪个位置发生的？有没有其他发现？
小结:光从空气斜射入水中，光的传播方向发生了改变，这就是光的折射。而光由空气垂直射入水中，光继续沿直线传播，不会产生折射现象。同样反方向操作也会得到同样的结果。我们把空气和水称为光传播的“介质”。再次修订板书内容：光从一种介质垂直射入另一个介质时，传播方向不改变；光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变。此时我向学生再次提问在哪里发生传播方向改变？科学词汇 “交界处”画重点。光从水中折射入空气，我们又会观察到什么现象呢？我们一起来看一个小魔术消失的硬币（视频）大家想试试吗？
（三）实验3 魔术消失的硬币
我再分发给学生另一个不同形状的空塑料杯，此时每个小组应该有一个圆形塑料杯一个方形塑料杯，他们一个是盛水做铅笔实验的水杯，一个是刚发的空水杯。这个环节分发材料，一是做这个魔术所需要的，一个是为下一个实验做准备，保证每个小组都有一个方形的水杯。
学生们开始实验，小组交流。教师邀请小魔术师，把这个魔术展示小诀窍分享给大家。教师讲解魔术原理：运用的是光的折射。我们看到的物体是光线照射在物体上后，再反射进我们的眼睛里的。我们眼睛看到物体都是按光沿直线传播看到的。硬币反射的光线穿过水和空气时会发生弯折。不能反射到我们的眼睛，所以我们才会看不见硬币。课件介绍生活中的实际例子，水面上看到了水里的鱼，捞鱼时应该注意些什么？
我们已经能解释副板书中提到的2种现象教师用对勾表示，第三种数量变多是怎么回事儿呢？大家想试试吗？
四、拓展延伸 实验4:玻璃球数量“变变变”
铅笔长斜放入水杯中后有一部分高于杯壁，对学生观察现象有一定的干扰，教材中使用的游动的小鱼，不便于教师准备材料，而且它游动的位置不固定，会浪费一定的观察时间，所以这个实验我用彩色的玻璃球代替准备
教师提出疑问：水杯里只有一个玻璃球，有时候却能看到两个玻璃球。怎样才能看到两个玻璃球吗？请同学们自己尝试变换观察角度，并把看到的现象记录下来。学生分组观察实验。交流:怎样调整观察角度，才能看到两条鱼呢？
小结:在方形水杯的交界处，可以看到两条鱼。这也是光的折射产生的现象。来自玻璃球的光线，分别从杯子相邻两面经过水再进入空气，光线发生了折射进入人眼。因此，在水杯两面的交界处，可以看到两条鱼。折射能够改变光的传播方向，进而改变我们所看到的现象。
【设计意图】学生利实验来探究光传播过程中遇到两种不同介质时，传播路线是否会发生变化。从实验现象中发现光具有的折射现象，理解光的折射原理，尝试解释生活中的折射现象。
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板书设计
光的传播方向会发生变化吗