1神州谣教学设计

部编版二年级下识字1《神州谣》教学设计
教学目标：
1、会认15个生字，会写9个生字。会写神州、中华、山川、黄河、长江、长城、台湾、海峡、民族、奋发等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受三字经的韵律美。
3、通过自主探究的学习方法，引领孩子感悟学习汉字和课文的方法。
4、激发学生热爱祖国的情感，培养他们对祖国方块字的独特情感。
教学重难点：
感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简单化的记住。
教学过程：
一、识字导入，激发兴趣
1.同学们，今天我们来学习一首童谣，伸出小手和老师一起板书课题，齐读。
2.我们来看“州”这个字，它和我们学过的哪个字长得像？（川）。这是“川”的甲骨文，你看它像什么？（像河流）对，川的本意就是河流，这是“州”的甲骨文，对照图你能猜一猜州的意思吗？（水中间的小岛）是的，河流或水中间的小块陆地就是州，后来经过不停的演变，我们今天所写的“州”字中的三个点表示的就是小岛。
过渡：你们看，学习字理不仅能帮助我们认识生字，还能让我们感受到汉字的美，我们的祖先多么聪明啊！
3.你能给“州”组词吗？我发现大家组的词都是地名，这是因为旧时“州”指的是一种行政区划，所以多用于地名，我们至今也在延用，请大声叫出它们的名字。（广州、苏州、杭州、扬州）
4.那你们知道神州指的是哪儿吗？
5.对，它就是我们国家的别名，历史上我们的国家还有许多名字，我们一起来读一读吧。（华夏、九州、中华）
6.那这首童谣到底写了什么呢？让我们一起去学习吧。
【设计意图】借助字理认识“州”，并明白字义。激发学生识字的兴趣。
二、自读童谣，整体感知
1.出示自读提示：
1.自由读文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2.思考：这首童谣有几个小节？每个小节有几句话？
2.指名分小节朗读，正音。
3.你们发现这首童谣在句式上有什么特点吗？（都是三个字，押韵）
4.所以我们可以像这样有节奏地朗读（齐读）
【设计意图】感受童谣的特点，朗朗上口，为后续朗读做好准备。
三、分小节品读
过渡：同学们读得真流利，相信接下来的问题一定难不倒你们。
1.这是第一小节，谁愿意来读一读，其他孩子边听边思考：它主要写了什么？
2.那你觉得作者是带着怎样的感情来写的呢？（自豪）谁愿意来读一读？（齐读）
3.到底描写了哪些壮美的山川呢？请默读第二小节。
小结：刚才这种方法就是做批注，我们以后要养成不动笔墨不读书的好习惯。
4.质疑：看到作者这样的描写，你有什么疑问或不理解的地方吗？我们一起来解决。
5.出示图片：
（1）黄河：这让你想到哪个字？（奔）你看，波涛汹涌的黄河水滚滚向前，奔流不息，作者用字多么精妙啊！我们耳边仿佛听到了那气势如虹的声音，谁来读一读这豪迈的气势。
（2）长江：再看这幅图，你能感受到什么？（水很多很急）像这种水势浩大的场面就是涌，你能用“涌”组词吗？
你有什么好方法记住这个字？
你还能想到哪些右边带“甬”的字？（通、痛、桶、捅、蛹、俑）
小结：刚才我们运用了形声字、形近字的方法记住了一类字。之前我们也运用字族的方法来识记，课下大家可以开动脑筋也做一个像老师这样的字卡，考考自己考考同学，让我们把识字变成一种游戏。
（3）下面这幅图一定难不倒你，它就是——长城长
6.出示：珠峰耸。谁能给大家简单介绍一下珠峰。
7.联系资料和图片，你能猜猜“耸”是什么意思吗？（高起、直立）
8.出示图片，像这样的建筑或山峰我们可以怎样形容？谁来领大家读一读。
9.孩子们当奔流不息的黄河，波涛汹涌的长江，蜿蜒起伏的长城，高耸入云的珠峰展现在你的眼前时，你有什么感受？（指名读、男生读、女生读）
10.难怪作者说——（齐读第一、二小节）
11.我们继续来学习，请你自由读一读第三小节。
12.谁能看着地图指一指大陆、台湾、海峡在哪儿？
13.看图，你能说一说“隔”的意思吗？你能再组词吗？
14.再看“峡”这个字，什么是海峡？（夹在两个陆地之间连接两个海域的狭窄水道。）
15.你还在哪儿见过这个字？（联系生活识记）
16.出示图片：这幅图与文中哪个小节意思相近？为什么？
小结：56个民族团结在一起，共同建设我们的祖国，当一栋栋高楼拔地而起，当一条条铁路四通八达，我们的经济蓬勃发展，这就是繁荣。谁来骄傲的读一读。
17.提示大家这里面有一个字在生活中常常被读错，那就是“谊”。谁来扩词，请大家跟我读。
18.谁愿意来接受挑战：（友谊地久天长、友谊宫、友谊路）以后再听到有人读错，请一定坚定的纠正她。
【设计意图】借助图片、联系生活实际、形声字、形近字、归类识字等多种方法，在读中认识巩固生字。
四、巩固识字
1.出示词语：同桌之间互读，开火车考察
2.出示字：开火车读字组词。
3.观察这些字的偏旁，你发现了什么？这也是归类识字的一种方法。
4.换语境识字
神州大地，山川壮丽。
黄河长江，奔涌不息；
宝岛台湾，隔海相望。
各族人民，情谊深厚，
奋发向上，共同繁荣。
小结：看来大家都认识了这些字，现在就让我们把字宝宝送回到文中，拍手读一读吧。
【设计意图】多种方式检测识字情况，巩固识字。
五、写字
观察“州、民”两个字，说一说怎样能写好。
师范写，生描红，练写。
巡视、展示、评价
板书设计：
识字1 神州谣
黄河奔 州 民
山川美 长江涌
长城长
珠峰耸
共繁荣
教学反思：
语文课程标准指出：识字是一、二年级的教学重点。在学生要求会认的生字中，有８０％的生字在阅读文中出现。
我以文本为载体，依托文本进行识字教学，教学中采用了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导孩子们在快乐中识字，同时感受汉字的魅力。
依托文本趣味识字，让识字教学更生动。兴趣是最好的老师。本节课中有看动作猜字，给生字组词，给生字找形近字，识记生字等多种形式，激发了学生的好胜心和表现欲，引导学生积极阅读识字，在愉快中学习。
依托文本朗读识字，提升识字效率。通过朗读发现生字、记住字形，通过听读体会生字的意思，通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中，字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析，越来越深刻