第五单元 谁的办法好
一、目标与内容
（一）学习目标
1.能根据具体的情境体验角色，读出不同角色说话的语气，加深对人物形象的感受。
2.能从故事的不同测面角度谈看法，联系实际生活经验谈事例；能从故事的不同角度发散思考，获得不同的感受。
3.在理解课文的过程中，逐渐懂得生活中要善于思考、勤于动脑，多角度看问题，培养创新精神。
（二）学习内容与教学要点
学习内容 教学要点
教材内容 ●阅读： 1.《寓言二则》 2.《画杨桃》 3.《小马过河》 ●口语交际：图书借阅公约 ●语文园地五：识字加油站、字词句运用、我的发现、日积月累、我爱阅读 补充资源： 书籍《林海音奶奶讲寓言》 绘本《点》 绘本《鸭子？兔子？》 绘本《可以》 书籍《小房子变大房子》 1.在朗读与生活中认识“寓、则”等41个生字，读准多音字“倒、坊”，会写“亡、牢”等25个字，会写“亡羊补牢、劝告”等25个词语，借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9个生字。 2.正确流利地朗读课文，读好对话的语气。能说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思；能用自己的话说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同；能用上提供的词语，复述《小马过河》的故事。 3.能理解并积累含“笑”字的词语，并读出恰当语气，发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思，积累《弟子规》节选内容。 4.能根据课文的内容，联系生活经验，说出自己的简单看法。 5.为解决问题共同讨论时敢主动发表意见，能做到等别人说完再发表自己的意见。
（三）设计说明
本单元是二下第五单元，围绕“谁的办法好”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3篇课文、口语交际和一个语文园地。有古代寓言故事、现代学生生活故事、童话故事，有人物也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，获得丰富的启示。
《亡羊补牢》《揠苗助长》两个寓言故事情节简单有趣，言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。《画杨桃》讲的是在图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑。后来在老师的启发下，同学们真切地感悟到从不同的角度看杨桃，结果的确不一样。平常的小事寄寓深刻的哲理。学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。《小马过河》是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。小马去问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。妈妈叫小马试一试，小马终于膛过了河。这个故事按事情发展的顺序叙述故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，顺应儿童心理，富有童趣，且能引发儿童思考。《图书借阅公约》是本册第三次口语交际，话题聚焦“图书借阅公约”，引导学生通过讨论达成共识，形成大家共同遵守的图书借阅公约。对于参与讨论的具体要求是主动发表管理班级图书角的想法，学会在讨论时等待别人说完再发表自己的意见。《学习园地五》“我爱阅读”板块选编了故事《好天气和坏天气》，故事通俗易懂，读起来饶有趣味。通过阅读让学生懂得从不同的角度看问题，结果也会不一样的道理。
这些课文组合在一个单元之中，除了内容主题有很大的相关性，文本之间也有自己的逻辑：从简单的寓言故事中判断办法的好坏，到现实故事中换个角度看一看想一想，童话故事中体验通过实践找办法，再在“我爱阅读”中学习调整心态多角度寻好办法，最后在口语交际中共同讨论解决问题。这些学习内容分别从不同的角度丰富了学生的思想方法，核心是培养学生的创造精神。因此，确定本单元的主题为“谁的办法好”，与教材所提供的课文和其他学习内容基本一致，可以整合单元主题内容，形成核心任务“看看谁的办法好”，展开真实情境下的大单元的教学活动。
能对文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现，也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。本单元的教学目标是“根据课文内容，谈谈简单看法”，是继二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯度发展。单元中课文中的人物和角色，在看待事物、解决问题时，有的对有的错，有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和看法。根据本单元任务“看看谁的办法好”，设计五个活动，引导学生从故事的不同角度谈看法:有的联系实际，谈生活中类似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；有的从故事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受，寻求解决问题的办法。本单元人物对话较多，朗读指导的重点是根据具体的情境引导学生进角色体验，读出不同角色说话的语气。这不仅有助于学生更好地理解人物的思想感情，加深对人物形象的感受，也为后面“有感情地朗读课文”奠定基础。
二、情境与任务
（一）学习情境
每一个孩子在成长的路上总会遇到许多问题，寻找到问题解决的办法，是他们成长中的真实需求。从学生的生活需求出发，走进故事中的人物和角色，可以引发学生多角度的思考，获得丰富的启示。启发学生从不同的侧面想想问题，谈谈看法说说感受，做一个会思考有想法，并能找到办法的人。
（二）任务框架与内容安排
1.任务框架
2.内容安排
活动 课时 学习内容
亡羊补牢和揠苗助长 3 《亡羊补牢》
《揠苗助长》
换个位置看一看 3 《画杨桃》
《语文园地五·识字加油站》
谁的办法最有用 4 《小马过河》
《语文园地五·字词句运用》
好天气？坏天气？ 1 《好天气和坏天气》
《语文园地五·我的发现》
小妙招定公约 2 《语文园地五·口语交际》
《语文园地五·日积月累》
（三）设计说明
本单元以“看看谁的办法好”为单元学习总的任务情境，整合五个活动学习，将识字写字、课文阅读、表达练习统整在主题情境“谁的办法好”中，学生根据具体的情境体验角色，读出不同角色说话的语气，了解课文内容，从故事的不同角度发散思考、交流看法，联系生活经验谈事例，获得不同的感受，逐渐懂得生活中要多角度看问题想办法，培养创新精神。
第一个活动是“亡羊补牢和揠苗助长”。通过找一找人物的语言、动作，体验《亡羊补牢》中人物的心理变化过程，通过朗读体会人物的心理。《揠苗助长》以揠苗为线，理清故事的“起因——经过——结果”，从中体会种田人的急切、兴奋、得意、后悔等心理的变化，加深学生对形象的感受。能根据课文内容说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思，获得启发。
第二个活动是“换个位置看一看”。《画杨桃》人物对话较多，通过多种形式的对比朗读，体验人物认识和情感的变化。利用对比鲜明的插图内容，帮助学生理解课文内容，激发学生的探究兴趣，能用自己的话说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，获得从不同角度看事情的启示。用换个角度看问题的办法学习《语文园地五·识字加油站》，继续训练学生自主识字的能力。
第三个活动是“谁的办法最有用？”凭借具体的词语找出人物的心理活动，结合《语文园地五·字词句运用》感悟词语的情感色彩，在角色体验中朗读《小马过河》，复述《小马过河》的故事，找找小马过河靠的是什么。联系生活实际，例举事例说出自己的简单看法，想想解决的好办法。
第四个活动是“好天气？坏天气？”通过自主阅读《好天气和坏天气》，说说老爷爷说的话有没有道理，通过阅读懂得从不同的角度看问题，结果也会不一样的道理。联系《语文园地五·我的发现》，了解意思相同或相近的两个字组成词语的构词特点，以及根据字义来理解这类词语的方法。发散思维拓展意思相反的两个字构成的词语，感悟中国汉字的魅力。
第五个活动是“小妙招定公约”。引导学生通过讨论达成共识，共同遵守的图书借阅公约。对于参与讨论的具体要求是主动发表管理班级图书角的想法，学会在讨论时等待别人说完再发表自己的意见。熟读《弟子规》，讨论交流获得自己的启发和教育。
本单元的课文蕴含着深刻的道理，要避免把语文课上思品课。对故事揭示的道理不要做过深探究和拓展，要依据课文内容，紧扣单元教学重点，对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养，让学生在理解课文的过程中，逐渐养成在生活中要善于思考、勤于动脑，多角度看问题的习惯，培养创新精神。
三、教学活动示例及说明
活动一：亡羊补牢和揠苗助长
1.我读《亡羊补牢》
（1）我来读寓言。
①我会读题目。猜猜题目“亡羊补牢”的意思，你想提出什么问题？
②我会学生字。
尝试读一读：
钻进 劝告 丢失
窟窿 街坊 后悔
辨辨多音字：圆圈 羊圈
③我来说故事。
完成下表，学讲故事。
怎么说 怎么做 结果 想法
第一次
第二次
【教学设计意图与建议】
引导学生从养羊人的语言、动作，体验《亡羊补牢》中人物的心理变化过程，通过朗读体会人物的心理。第一次丢羊以后，要紧扣养羊人的反问，让学生在朗读中体会养羊人不以为然，不听劝告，不愿意修养圈。第二次丢羊后，紧扣养羊人的所想所做，抓住关键词“后悔”赶紧”“再也没有丢过”等关键词引导学生读好养羊人两次丢羊后态度的变化。
（2）我当小演员。请小朋友表演养羊人不听劝告和养羊人亡羊补牢的片段。
评价内容 评价
1.能表现出人物的说话语气 一颗星
2.能增加对话表现人物的心情 两颗星
3.能通过语言、动作来表现人物的心理活动 三颗星
2.我评《揠苗助长》
（1）我来讲故事。
朗读课文，说说故事的起因、经过和结果，用一两个词说说种田人的心情变化，并写在在括号里。
起因________________________________________( 焦 急 )
经过________________________________________（ ）
结果________________________________________（ ）
（2）我有话想说。
那个种田人把禾苗一棵一棵往高里拔，禾苗高了一大截，结果禾苗都枯死了。你想对他说什么呢？用以下句式来说一说。
我认为___________________________________
我觉得___________________________________
我想对拔苗人说___________________________
3.我做小点评家
（1）说一说。根据课文内容说说“亡羊补牢”“揠苗助长”的大致意思。
（2）议一议。说说生活中类似“亡羊补牢”“揠苗助长”的事例，给他们点评点评。
事例：树木被过量砍伐
眼睛近视了
学习成绩下降了
草原被破坏，出现沙尘暴
……
4.我的七彩小书房
读读《林海音奶奶讲寓言》，写一写你最喜欢的一个故事。
《林海音奶奶讲寓言》阅读记录卡
最喜欢的寓言故事
我获得的启示
【教学设计意图与建议】
寓言的道理是蕴含在故事的字里行间的，让学生理解寓意要求不能过高，只需点到为止，不必作过深拓展。教学时，教师可首先引导学生回顾梳理课文内容，通过巧妙设问，引发思考，让学生初步感悟成语的意思。
【课时安排】3课时
【教学资源】
“亡羊补牢”“揠苗助长”两个故事插图
《林海音奶奶讲寓言》
活动二：换个位置看一看
1.我是小小观察员
（1）练习我的眼力。
朗读课文《画杨桃》，说一说：这篇课文写的是（ ）在（ ）练习（ ）时发生的事情。
火眼金睛认生字：仔细观察“课、摆、哈、抢、嘻”这5个生字，你发现了什么？
它们是左右结构，而且都是左窄右宽，“哈、嘻”中口字旁写得小且靠上，“摆”右上部“罒”，中间是两竖。“图”是全包围结构，“座”是半包围结构，这两个字都要注意指导笔顺。“交”是上下结构，上面略窄，下面略宽。“页”是独体字，要写在田字格的中间。
（2）我会察言观色。
读读课文，根据表格找一找，说一说，填一填。
看到“我”画的杨桃 我的发现
同学们一开始的反应
老师的反应
同学们换个位置观察后的反应
老师的反应
①观察老师和同学们的不同态度，同学们是嘲笑的态度。而老师却注意观察，从“我”的座位上去审视杨桃。分角色朗读体验。
②观察同学们前后的态度。开始看到“我”的画，同学们嘲笑“我”，后来明白自己错了，感到难为情，对比非常鲜明。
③观察老师前后的神情。老师的情感随着同学们认识的变化而变化。
2.换个角度看一看
（1）读读老师说的一段话，你能获得什么样的启示？
我认为：从不同的角度看问题_______________________________________________；
我觉得：如果别人说的话、做的事与我们想的不一致___________________________。
（2）组织学生进行讨论：在学习、生活中碰到过类似“画杨桃”的事情吗？说说你是怎么办的？
（3）用换个角度看问题的办法学习《语文园地五·识字加油站》。继续训练学生自主识字的能力。
想一想，你有什么好办法学习这些生字词？
3.我的七彩小书房
读读绘本《点》，说说你的收获。
【教学设计意图与建议】
阅读教学要教给学生阅读方法。低年段应该从感悟方法开始。本文适合对比阅读。通过引导学生对人物说的、做的，甚至神态、表情、心情进行对比阅读，读中理解，读中感悟。能较好地帮助学生理解词句，领悟道理。
【课时安排】3课时
【教学资源】
绘本《点》
活动三 谁的办法最有用？
我是小小表演家
（1）我来看剧本
①我会读题目。
读了题目你想提出什么问题？
②我会学生词。
运用学过的办法自主学学下面的生词。
愿意 麦子 立刻 突然 应该 掉落
认一认多音字。
③我会读剧本。
读读课文《小马过河》，根据下面的提示说说故事的主要内容。
小马要帮妈妈（ ），在路上被（ ），问了（ ）和（ ）后，小马（ ），不知道该怎么办便跑回家问（ ），最后小马（ ）。
（2）我会演剧本
①根据提示语读出人物说话的语气。注意加粗的部分，试试怎样读更好。
小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
小马难为情地说，“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
找找文中还有哪些提示语，你觉得应该怎么读？
②根据对话内容练习人物说话的语气。
例如，“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗”一句，老马说话，是商量、询问的语气。
“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”老牛说这句话时很肯定很干脆。
“深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”松鼠说这句话时也很肯定。
根据人物说话的意思，想想应该怎么读，试着读出恰当的语气。
③根据插图揣摩人物说话的语气。
课文配有3幅插图，观察它们说话姿态，想试一试怎样能更好地表演出人物的心理活动？
2.我是小小演说家
（1）为什么同一条河大家的说法不一样呢？结合课后练习第三题中的说法让学生谈自己的想法。
因为老牛（ ），所以它觉得水（ ）；
因为松鼠（ ），所以它觉得水（ ）；
原来河水既不像老牛说的那样（ ），也不像松鼠说的那样（ ）。
（2）讲一讲《小马过河》的故事。
妙招一：根据课后第2题每组的3个词语提示，讲清楚每一部分的内容。
妙招二：分部分讲述的基础上，再讲完整的故事。
妙招三：先分组自主练习，再展示交流。
【教学设计意图与建议】
课文对话很多，生动有趣，对话内容推动故事情节的发展。另外，对话中大量的提示语，能够鲜明地体现人物的性格心理。教学中，要紧扣这些重点语句，引导学生联系上下文理解重点句的同时，理解文章的内容。同时，将朗读和理解课文有机结合，要借助朗读加强体会、感悟。
3.我的七彩小书房
读读绘本《鸭子？兔子？》，说说你又能获得什么样的智慧呢？
【课时安排】3课时
【教学资源】
4种小动物的头饰
绘本《鸭子？兔子？》
活动四 好天气？坏天气？
1.我爱阅读
（1）自由读故事《好天气和换天气》。
我喜欢这样读故事：小声朗读，默读。
（2）我来说故事。
请你说说故事的主要内容。
（3）一起辩一辩。
老爷爷说的话有没有道理，你喜欢好天气还是坏天气？
2.我爱发现
（1）学习《语文园地五·我的发现》，说说你发现这些词有什么特点？
发现意思相同或相近的两个字可以组成词语，还可以根据字义来理解这类词语。
（2）你能再说几个意思相同或相近的两个字组成词语吗？
意思相同或相近的两个字组成词语:肥胖 寒冷 疼痛 遥远 燃烧 巨大
（3）换个角度想一想，你能说几个意思相反的两个字组成词语吗？
意思相反的两个字组成词语:高矮 胖瘦 长短 大小 里外 好坏
3.我的七彩小书房
阅读绘本《可以》，思考，怎样才能想到更好的办法解决问题？
【教学设计意图与建议】
这个故事说明事物的“好”和“坏”是相对的。从不同的角度看问题，结果不一样，甚至相反。人物对话推动故事情节发展，读起来饶有趣味。故事文字浅显，要引导学生自主阅读。
【课时安排】1课时
【教学资源】
意思相同或相近的两个字组成词语；意思相反的两个字组成词语。
绘本《可以》,学习用好的心态看问题想办法。
活动五：妙招定公约
1.我是小小检查员
（1）比一比，哪个班级的图书角能过关？
（2）想一想，哪些原因导致图书角评比不过关？
2.我做图书管理员
（1）小讨论，选择常见问题中的一项，进行小组“献计献策”讨论会。适机提出“讨论小锦囊”——“一说二听三等待”。
金点子收集表
我们申领的问题：______________________________________________
组员一
组员二
组员三
组员四
（2）共评选，请小组上台展示组内讨论的金点子，引导学生有序发言，再次明确：等一个人说完，另一个人再说。评选优秀图书管理员。
公约样例内容如下：
1．爱读书，爱护书，不撕不扯不乱画。
2．文明借书有秩序，不推不挤要谦让。
3．按时归还要牢记，图书不出教室去。
4．人人都当管理员，图书本本展笑颜。
（3）百家小讲坛，我说《弟子规》。启发学生，从小养成良好的习惯。
3.我的七彩小书房
阅读书籍《小房子变大房子》。
【教学设计意图与建议】
请小组上台展示组内讨论的金点子，引导学生有序发言，再次明确：等一个人说完，另一个人再说。如，组长可以带头发表意见：我们组申领的问题是“图书摆放凌乱”，我想到的办法是挑选班级能干的图书管理员每天进行三次整理；组员一等组长说完，接着说，我想到的办法是每个人还书的时候都要有序摆放……组员依次发表自己的想法。引导学生评价：你觉得他们汇报时，这样说有什么好处 肯定轮流发言的重要性。
【课时安排】2课时
【教学资源】
图书角图片
“讨论小锦囊”资料
百家小讲台背景图
四、教学建议与资源支持
（一）单元教学建议
1.指导识字方面：采用多种形式随文识字。指导学生在自读时圈出生字所在的词语，朗读课文时，生字会以词语的形式反复呈现，引导学生采用多种方法学习生字，例如编口诀识记，利用熟字识记，结合语境识记，利用形声字构字规律识记等，激发学生识字的兴趣，学习独立识字的方法。
2.朗读课文方面：指导学生借助注音尝试朗读课文，再将生字新词通过不同的方式进行呈现，组织学生开展多种形式的朗读活动，让学生经历自主认读、集中强化、朗读巩固三个阶段，从而达到读正确、读流利的教学目标。在读正确、读流利的基础上，注意语气和重音。本单元课文人物对话较多，要重点指导学生读出恰当的语气。教学时，要充分运用多种形式，加强学生的朗读实践，发展学生语感。
3.理解课文方面，给学生设计一些话题，引导学生理解课文的内容。如学习《寓言二则》，让学生说说根据课文内容说说“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思，说生活中有没有类似的事例；学习《画杨桃》，让学生说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同；学习《小马过河》，让学生根据课文内容说说课后第三题。
4.指导书写方面：采用“分类指导”“重点提示”“书写实践”“反馈矫正”等方法进行。“分类指导”主要是让学生能够发现一类生字的书写规律，逐步培养学生分析字形的能力；“重点提示”通过让学生观察发现，把握生字关键笔画的书写；“书写实践”是让学生通过书写体会生字的特点，从“描红”到“临写”平稳过渡；“反馈矫正”是进一步强调书写要点，强化学生写得一个比一个好的意识。
（二）单元线上学习包的设计与使用建议
活动一 亡羊补牢和揠苗助长
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【读读吧】 会读生词：窟窿盘缠街坊坊本圆圈羊圈钻研软硬 故事配乐朗读。 【观察台】 怎么说怎么做结果想法第一次第二次
【爱录音】 出示课文图片，下方设计录音键，学生点击后可以自由地录音，可配乐，并能一键分享、点评结合。 通过丰富可感的朗读，听一听，感受故事的经过。利用“录音”功能，便于学生自由朗读、及时记录、学会分享，并促进自评、互评。
【评论区】 出示若干事例，自由录音，可以把自己的观点发布在其中，和同伴分享。 通过评论案例，观点分享，提升便便判断能力。
活动二 换个位置看一看
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【识字吧】 “肃”字从甲骨文到现代汉字的演变过程图 用汉字动画演变的形式，激发学生学习的兴趣，帮助学生形象化理解“肃”的意思。
【展示台】 出示杨桃的图片，信息资料，动画杨桃不同角度的样子。 【观察台】 看到“我”画的杨桃我的发现同学们一开始的反应老师的反应同学们换个位置观察后的反应老师的反应
用动态展示的方式，让学生真切地感受杨桃在不同角度带来的视觉体验。
【水果店】 出示若干水果，猜猜不同角度的形状，一刀切开的样子。 激发学生的好奇心，探究欲，明白不同的视角往往会带来意外的效果，避免用定时的思维考虑问题。
活动三谁的办法最有用？
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【爱录音】 配插图，下方设计录音键，学生点击后可以自由地录音，可配乐，并能一键分享 利用“录音”功能，便于学生自由朗读、及时记录、学会分享，并促进自评、互评。
【游戏闯关】 出示根据语境选用词语的练习，拖动词语搭配，从易到难，游戏闯关。 用互动游戏的方式，让学生在语境中辨析词语。
活动四好天气？坏天气？
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【爱录音】 出示自读课文，配插图，下方设计录音键，学生点击后可以自由地录音，可配乐，并能一键分享 利用“录音”功能，便于学生自由朗读、及时记录、学会分享，并促进自评、互评。
【读读吧】 出示意思相同或相近的两个字组成词语； 出示意思相反的两个字组成词语。 拓展词语，学生读一读，想一想，背一背，感受中国汉字的魅力。
活动五小妙招定公约
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【检查站】 出示不同班级的图书角图片，下方设计评分栏，学生点击后可以自由观察评比。 【金点子】 金点子收集表我们申领的问题：______________________________________________组员一组员二组员三组员四
利用“评分”功能，便于学生自由观察判断，发现问题，探究原因。
【百家小讲坛】 出示百家小讲坛背景图，下方设计视频录制键，学生点击后可以自由地录视频音，并能一键分享。 用录制视频的方式发表对《弟子规》的解读，锻炼自己的表达能力。
五、单元学生用书使用建议
本单元的学生用书是在“看看谁的办法好”这个大主题下的板块式学习，适度微调了教材内容，使学习内容之间联系更紧密，增强了教与学的整体性与趣味性。
学生用书的使用要关注低年级段识字、组词、短语填空、说话的学习，要注意提高学生的学习兴趣，培养学生听、说、读、写的能力。本单元需在朗读与生活中认识“寓、则”等41个生字，读准多音字“倒、坊”，会写“亡、牢”等25个字，会写“亡羊补牢、劝告”等25个词语，借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9个生字。
本单元的课文以“办法”为主题，选文语言平实，意义深远，形式多样，其中有寓言故事、成语故事，也有生活中发生的事。“用具体事情来说明一个道理”是他们的特点。所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法，核心是培养学生的创造精神。教学时，教师要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的训练。
“看看谁的办法好”是本单元安排的情境任务，根据任务设计五个活动。在使用学生用书中要注意学生是活动的主体，教师的角色作用是引导启发、指导帮助。“亡羊补牢和揠苗助长”这一活动通过易懂的寓言故事中学习判断办法的好坏。“换个位置看一看”通过现实故事获得启发，学习遇到不同意见时换个角度看一看想一想。“谁的办法最有用？”到童话故事中体验遇到疑难通过实践找到好办法。“好天气？坏天气？”学习调整心态多角度寻好办法。“小妙招定公约”锻炼在共同讨论中获得解决问题的办法，培养学生的创造精神。
【单元评测】
我有好办法
我们一起读了寓言故事，比比谁的办法更有用；读了生活中的小故事，议议杨桃画成五角星对不对；读了童话故事，辩辩小马是过河听谁的意见好……我们学到了许多好办法，让我们一起去创闯关，看谁的办法多，谁的办法好。
1、生活中，我们常常遇到许多问题，需要想办法解决。学习了第二单元，你学到了哪些办法？想一想，连一连，再跟同学说一说。
仔细看图，小兔遇到了什么问题？它是怎么解决的呢？
（1）我来讲故事。根据三幅图编一个有趣的故事，并给故事起一个题目。
（2）分享小故事。把故事讲给同学听，讲故事时我给自己问了一个问题：我能生动讲好小白兔和小熊猫的对话吗？
（3）夸夸小白兔。小白兔是个会想办法的孩子吗？请你来点评：
（4）我有小妙招。小白兔遇到问题想到了一个好办法，你也能想一个好办法吗，请在下面的田字格中认真书写。
设计说明
1．考查指向
一是主动交流意识、口头表达能力与专心倾听习惯：
学生能否围绕一个话题主动与人进行交流，能清楚地表达自己的想法，能专心倾听他人的发言并礼貌提出自己的意见。
二是图文结合讲述故事内容的能力与水平：
学生是否能观察组图，清楚地讲述故事的经过，并有感情地读好对话。
三是主动思考，寻找办法解决问题的能力：
学生遇到问题能否具有主动思考的能力，能从不同角度看问题，通过实践寻找解决问题的办法。
2.涉及的课程内容
（1）养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
（2）有表达的自信心，能较完整、生动地讲述小故事；能认真听别人讲话，敢于发表自己的意见。
（3）对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，养成多角度色考问题想办法的习惯，并乐于与人交流。
3.答题要求
一共四大题，目标指向不同，由易到难，由单一到开放。
（1）第1题：回顾课文内容，梳理学到的解决问题的好办法。
（2）第2题：看懂图的意思讲故事，语句通顺，表达清楚明白，有感情。能对他们的办法点评，思考自己能想到的办法，并用端正的书写表达。
4.考查水平及题目难度预估
共设计两个任务，主要考查学生综合运用、口头表达、习作表达等语文综合素养。题目所考查的能力目标具有综合性，不但考查了学生的基础知识，而且考查了学生解决问题、实际运用的能力，能力由浅入深，内容由单一走向开放。
5．不同水平学生作答及评分标准
题目 一级水平 二级水平 三级水平
第一题 能根据提供的信息梳理本单元课文揭示的道理，用线连一连。 能根据提供的信息梳理本单元课文揭示的道理，用直线连一连，与同伴分享自己的思考与发现。 能根据提供的信息梳理本单元课文揭示的道理，用直线连一连，与同伴分享自己的思考与发现，态度自然大方，表述清楚。
第二题 1.根据三幅图编一个故事，并给故事起一个题目。 2.能把故事清楚地讲给同学听，注意小白兔和小熊猫对话的语气。 3.点评小白兔的办法，做到语句通顺。 4.认真书写自己想到的办法。 1.根据三幅图编一个故事，条理清晰，能给故事起一个有趣的题目。 2.能把故事清楚、生动地讲给同学听，有感情地讲好小白兔和小熊猫对话。 3.点评小白兔的办法，做到语句通顺，有理有据。 4.认真书写自己想到的办法，语言通畅，书写大方。 1.根据三幅图编一个故事，条理清晰，能给故事起一个吸引人的题目。 2.能把故事惟妙惟肖地讲给同学听，加上动作演绎小白兔和小熊猫对话。 3.点评小白兔的办法，做到语句通顺，有理有据，观点鲜明。 4.认真书写自己想到的办法，语言通畅，办法有效，书写美观大方。
中小学教育资源及组卷应用平台第五单元 谁的办法好
【轻轻告诉你】
成长的路上总会遇到许多问题：父母看了日记还说为孩子好，小伙伴没自己优秀却拿到了奖状，站在舞台上腿都发抖老师说要相信自己……别人的事常常看不懂，自己的事不知道听谁的好。让我们一起读读故事？比一比谁的办法更科学？议一议杨桃画成五角星对吗，辩一辩小马是过河听谁的意见好？让我们从不同的侧面想想问题，谈谈自己的想法，说说获得了什么样的启发，学做一个遇事会想办法的人。
活动 要 求
亡羊补牢和揠苗助长 1．认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。 2．朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。 3．比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。
换个位置看一看 1．认识“靠、而”等l3个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等9个字，会写“图画、老师”等l0个词语。能积累“靠、视”等生字拓展的词语。 2．朗读课文，能读出对话的语气。 3. 能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
谁的办法最有用 1．认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等ll个词语。 2．分角色朗读课文，.能根据不同语境读出句子不同的语气。 3．能用上提供的词语讲故事。能根据课文内容，说出自己的简单看法。
好天气？坏天气？ 1.学生自由读故事，读懂故事大意。 2.分角色朗读短文，说说获得的启示。 3.掌握意思相近的字组成的两字词语。
小妙招定公约 1．能与他人进行小组合作。主动发表意见，养成合作探究的学习方法。 2．学会表达，学会倾听他人的发言。培养学生热爱图书，爱惜书本的意识。 3．熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。
【快乐学习吧】
活动一 亡羊补牢和揠苗助长
1.我读亡羊补牢
（1）我来读寓言。
①我会读题目。猜猜题目“亡羊补牢”的意思，你想提出什么问题？
※小钥匙※
亡：古代指丢失 牢：在文中指羊圈
提问：那个人为什么会丢羊？丢了几次羊？他是怎样做的？结果怎样？
②我会学生字。
尝试读一读，用自己的办法说说词语的意思。
第一组：钻进 劝告 丢失
第二组：窟窿 街坊 后悔
我会记一记多音字“圈”。
※小钥匙※
（2）读一读。读课文，这篇寓言主要写了一件什么事？找一找养羊人的语言、动作，体验《亡羊补牢》中人物的心理变化过程，通过朗读体会人物的心理。
怎么说 怎么做 结果 想法
第一次
第二次
※小钥匙※
我发现，第一次丢羊以后，从养羊人的反问的话，看出他不听劝告，不愿意修养圈。第二次丢羊后，从关键词“后悔”赶紧”“再也没有丢过”等关键词看出养羊人很后悔，知错就改。两次丢羊后态度的截然不同。
（3）我当小演员。表演养羊人不听劝告和养羊人亡羊补牢的片段，可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
内 容 评 价
1.能表现出人物的说话语气 一颗星
2.能增加对话表现人物的心情 两颗星
3.能通过语言、动作来表现人物的心理活动 三颗星
※小钥匙※
看看谁选的表演更精彩。
2.我评揠苗助长
（1）朗读课文，说说故事的起因、经过和结果，用一两个词说说种田人的心情变化，并写在在括号里。
起因________________________________________ ( 焦 急 )
经过________________________________________（ ）
结果________________________________________（ ）
※小钥匙※
我能抓住“天天、转来转去”“我得想办法帮它们长”等词句，体会种田人“巴望” 的焦急心情；抓住“一边喘气一边说”“没白费”“禾苗都长高了一大截”体会到种田人在愿望“实现”后的喜悦心情；能紧扣“都枯死了”，想象到当那个种田人看到禾苗都枯死时难过后悔的心情。
（2）我有话想说。那个种田人把禾苗一棵一棵往高里拔，禾苗高了一大截，结果禾苗都枯死了。请点评点评他的做法，帮他想一想，应该用什么办法来帮助禾苗生长呢？
我认为___________________________________
我觉得___________________________________
我想对拔苗人说___________________________
※小钥匙※
看谁说得更有道理！
3.我做小点评家
（1）说一说。根据课文内容和插图说说“亡羊补牢”“揠苗助长”的大致意思。
（2）议一议。说说生活中类似“亡羊补牢”“揠苗助长”的事例，赞一赞知错就改的行为，讨论交流不当行为改进的办法。
提供事例：
树木被过量砍伐
眼睛近视了
学习成绩下降了
草原被破坏，出现沙尘暴
……
※小钥匙※
我能帮忙想到更好的办法。
4.我的七彩小书房
读读《林海音奶奶讲寓言》，写一写你最喜欢的一个故事。
《林海音奶奶讲寓言》阅读记录卡
最喜欢的寓言故事
我获得的启示
活动二 换个位置看一看
1.我是小小观察员
（1）练习我的眼力。
①朗读课文说一说：
这篇课文写的是（ ）在（ ）练习（ ）时发生的事情。
②火眼金睛认生字：仔细观察“课、摆、哈、抢、嘻”这5个生字，你发现了什么？
※小钥匙※
“课、摆、哈、抢、嘻”这5个生字是左右结构，而且都是左窄右宽，“哈、嘻”中口字旁写得小且靠上，“摆”右上部“罒”，中间是两竖。“图”是全包围结构，“座”是半包围结构，这两个字都要注意指导笔顺。“交”是上下结构，上面略窄，下面略宽。“页”是独体字，要写在田字格的中间。
（2）我会察言观色。
读读课文，根据表格找一找，填一填。
观察内容 看到“我”画的杨桃 我的发现
同学们一开始的反应
老师的反应
同学们换个位置观察后的反应
老师的反应
※小钥匙※
①观察老师和同学们的不同态度，同学们是嘲笑的态度。而老师却注意观察，从“我”的座位上去审视杨桃。
②观察同学们前后的态度。开始看到“我”的画，同学们嘲笑“我”，后来明白自己错了，感到难为情，对比非常鲜明。
③观察老师前后的神情。老师的情感随着同学们认识的变化而变化。
2.换个角度看一看
（1）读读老师说的一段话，你读懂了什么？
我认为：从不同的角度看问题_______________________________________________；
我觉得：如果别人说的话、做的事与我们想的不一致___________________________。
※小钥匙※
一是从不同的角度看问题，会有不一样的结果；二是如果别人说的话、做的事与我们想的不一致，我们要学会从别人的角度看问题。也许别人想的、说的、做的是正确的，我们不能随便嘲笑别人。
（2）小讨论：学习、生活中有没有碰到类似“画杨桃”的事情？说说你是怎么办的？
（3）用换个角度看问题的办法学习《语文园地五·识字加油站》，看看你有几种巧办法认识这些生词宝宝。
3.我的七彩小书房
读读绘本《点》，说说你的收获。
活动三 谁的办法最有用？
我是小小表演家
（1）我来读剧本
①我会读题目。读了题目你想提出什么问题？
②我会学生词。
运用学过的办法自主学学下面的生词。
愿意 麦子 立刻 突然 应该 掉落
认一认多音字。
※小钥匙※
可结合插图或联系生活经验理解记忆这些生字新词。
③我会读剧本。读读课文《小马过河》，根据下面的提示说说故事的主要内容。
小马要帮妈妈（ ），在路上被（ ），问了（ ）和（ ）后，小马（ ），不知道该怎么办便跑回家问（ ），最后小马（ ）。
（2）我会演剧本
①读课文，根据提示语示读人物说话的语气。
注意加粗的部分，试试怎样读更好。
小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
小马难为情地说，“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
找找文中还有哪些提示语，你觉得应该怎么读？
※小钥匙※
对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗 ”妈妈是用商量、询问的语气与小马说话，显得温和、亲切。老牛和松鼠说话也富有个性特点。牛伯伯是一位长者，见多识广，说话语气十分肯定。松鼠因为亲眼见到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，说话时大喊大叫。
（2）根据对话内容练习人物说话的语气。
例如，“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗”一句，老马说话，是商量、询问的语气。
“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”老牛说这句话时很肯定很干脆。
“深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”松鼠说这句话时也很肯定。
根据人物说话的意思，想想应该怎么读，试着读出恰当的语气。
③根据插图揣摩人物说话的语气。
课文配有3幅插图，观察它们说话姿态，想试一试怎样能更好地表演出人物的心理活动？
※小钥匙※
“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”一句，老马说话，是商量、询问的语气。“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”老牛说这句话时很肯定很干脆。“深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”松鼠说这句话时也很肯定。根据人物说话的意思，想想应该怎么读，从而读出恰当的语气。
（3）根据插图揣摩人物说话的语气。
※小钥匙※
课文配有3幅插图。前两幅画的是小马来到河边，与老牛、松鼠对话的情景，不仅照应课文情节，还可以提示说话的语气：老牛是那样的和蔼，而松鼠拦住小马的动作细腻地表现了他紧张的心理。第三幅画的是小马听了妈妈的话，再次来到河边，小心过河的情景。
2.我是小小演说家
（1）为什么同一条河大家的说法不一样呢？结合课后练习第三题中的说法让学生谈自己的想法。
因为老牛（ ），所以它觉得水（ ）；
因为松鼠（ ），所以它觉得水（ ）；
原来河水既不像老牛说的那样（ ），也不像松鼠说的那样（ ）。
（2）讲一讲《小马过河》的故事。
妙招一：根据课后第2题每组的3个词语提示，讲清楚每一部分的内容。
妙招二：分部分讲述的基础上，再讲完整的故事。
妙招三：先分组自主练习，再展示交流。
※小钥匙※
讲故事时，可先分部分讲，再完整地讲，降低难度。先根据课后第2题每组的3个词语提示，讲清楚那部分的内容。再分部分讲述的基础上，再讲完整的故事。练习时，可先分组自主练习，再展示交流。
3.我的七彩小书房
读读绘本《鸭子？兔子？》，说说你又能获得什么样的智慧呢？
活动四 好天气？坏天气？
1.我爱阅读
（1）自由读故事《好天气和换天气》，可小声朗读，也可以默读，读顺、读熟句子。
（2）我来说故事，说说故事的主要内容。
（3）一起辩一辩，老爷爷说的话有没有道理，你喜欢好天气还是坏天气？
※小钥匙※
读了故事，我懂得了从不同的角度看问题，结果也会不一样的道理。
2.我爱发现
（1）学习《语文园地五·我的发现》，说说你发现这些词有什么特点？
※小钥匙※
发现意思相同或相近的两个字可以组成词语，还可以根据字义来理解这类词语。
（2）你能再说几个意思相同或相近的两个字组成词语吗？
※小钥匙※
看谁说得又多又好！
意思相同或相近的两个字组成词语:肥胖 寒冷 疼痛 遥远 燃烧 巨大
意思相反的两个字组成词语:高矮 胖瘦 长短 大小 里外 好坏
3.我的七彩小书房
阅读绘本《可以》，学习用好的心态看问题想办法。
互动五 小妙招定公约
1.我是小小检查员
（1）比一比，哪个班级的图书角能过关？
（2）想一想，哪些原因导致图书角评比不过关？
※小钥匙
每个学生说自己的观点看法，其他同学认真听。
2.我做图书管理员
（1）小讨论，选择常见问题中的一项，进行小组“献计献策”讨论会。适机提出“讨论小锦囊”——“一说二听三等待”。
金点子收集表
我们申领的问题：______________________________________________
组员一
组员二
组员三
组员四
※小钥匙※
“一说”指主动说，不需要等待别人的指令，做到自我主动发言；“二听”指会倾听，听清楚别人的想法，有不同看法的可以用举手或者其他礼貌手势表示自己有话想说；“三等待”指能等别人说完以后再说。
（2）共评选，请小组上台展示组内讨论的金点子，引导学生有序发言，再次明确：等一个人说完，另一个人再说。评选优秀图书管理员。
※小钥匙※
公约样例内容如下：
1．爱读书，爱护书，不撕不扯不乱画。
2．文明借书有秩序，不推不挤要谦让。
3．按时归还要牢记，图书不出教室去。
4．人人都当管理员，图书本本展笑颜。
（3）百家小讲坛，我说《弟子规》。启发学生，从小养成良好的习惯。
3.我的七彩小书房
阅读书籍《小房子变大房子》。
【我来试一试】
一、基础达标。
1．我会连。
筋 jié 街 肃
悦 yuè 羊 坊
截 jīn 审 圈
棚 péng 疲 视
蹄 tí 严 劳
2．选择正确的音节画上“____”。
3．看拼音，写词语，再按要求填一填。
yuàn yì quàn shuō tū rán diū diào
zuò wèi lì kè jīn pí lì jìn
(1)三拼音节的字有：________________________________________
(2)翘舌音的字有：__________________________________________
4．照样子，做一做。
例：该－讠＋刂→刻 刻画
疲－____＋____→____( )
说－____＋____→____( )
例：报(报告)→捉(捉虫)
愿( )→____( ) 牢( )→____( )
5．填上合适的量词。
一( )禾苗 一( )窟窿 一( )马
一( )羊 一( )画 一( )小河
6．选一选，把句子中画“____”的部分换成成语。
(1)丁丁自己对自己说：“要是有个朋友陪我一起上学多好啊！”
( )
(2)小力才三岁就报了五种课外班，这真是拔起禾苗帮他长啊。
( )
(3)我们用了三个小时才爬到山顶，累得一点儿力气也没有了。
( )
7．选择合适的词语填空。
(1)教室里( )我和张明外，( )有一个我不认识的同学。
(2)奶奶( )洗菜，( )和爷爷商量事情。
(3)( )我这次考试得了100分，( )我没有骄傲。
8．我会连词成句，并加上标点。
(1)小马 跑去 飞快地 磨坊 往
________________________________________________________
(2)教诲 让 终生 我 难忘 老师 的
________________________________________________________
二、教材回顾。
1．唯德学，____，____，当自砺。若衣服，____，____，勿生戚。
2．看的角度不同，杨桃的样子也就____。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要____，要看看____。
3．根据本单元所学内容，在正确的说法后面打“√”。
(1)做什么事都要自己亲自尝试，根本不能听信别人的话。( )
(2)看问题做事情要从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论。 ( )
(3)既然羊已经丢了，没必要再修补羊圈。( )
(4)解决问题要遵循事物的规律，不能急于求成。( )
三、主题探究。
班级的图书角成立了，应该如何借阅图书？怎样爱护图书呢？让我们参与到班级讨论中，发表一下自己的观点，形成班级图书借阅公约。
图书借阅公约
借阅时间：________________。
借阅数量：每人每次最多借________本。
借阅期限：每人每次仅限____________天。
借阅要求：任何人不得在图书上________________。
违约责任：遗失或损坏者__________，不按时归还者____________。
四、阅读拓展。
(一)课内阅读。
小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
1．牛伯伯说河水很____，松鼠说河水很____，我发现所填的词是一对____，我还会写这样的词____。(2分)
2．从画横线的部分，我懂得了______。
3．小马最后有没有过河？他会说些什么呢？
________________________________________________________
(二)课外阅读。
飞呀飞
看见小鸟在飞，大家都很羡慕(xiàn mù)。乌鸦奶奶摇摇头说：“你们没有翅膀，永远飞不起来！”
“我偏要飞！”小蚂蚁说着，摘了一朵蒲(pú)公英当小伞。“飞起来喽！”小蚂蚁高兴地叫了起来。
“我也试试看！”小青蛙着急地吹了一个大气球。“飞起来喽！”小青蛙好快乐。
三只小兔用花绸布做了一只美丽的风筝，三只小兔也飞上了天空。
“咦，这是什么？”乌鸦奶奶好奇地戴(dài)上了老花镜。胖小猪骄傲地说：“这是我造的飞机。”胖小猪开着飞机上了天。地上只剩下河马了。乌鸦奶奶叹了口气：“哎，你太重……”
河马造了一艘(sōu)飞船，他自豪地一按电钮(niǔ)，“轰隆隆”，飞船飞上了天。
乌鸦奶奶想了想，说：“看来，只要肯动脑筋，谁都能飞起来！”
1．读一读，填一填。
小蚂蚁摘了一朵蒲公英飞起来；____________吹了一个大气球飞起来；____________做了一只风筝飞起来；____________造了一架飞机飞起来；____________造了一艘飞船飞起来。
2．在文中找出下列词语的近义词。
高兴 ——( ) 骄傲 ——( )
3．想一想，填一填。
“脑筋”一词中的“脑”字用音序查字法先查音序________，再查音节________；“筋”字用部首查字法要先查________部，再查________画。
4．这个故事让我明白了______________________________________
___________________________________________________。
【单元评测】
我有好办法
我们一起读了寓言故事，比比谁的办法更有用；读了生活中的小故事，议议杨桃画成五角星对不对；读了童话故事，辩辩小马是过河听谁的意见好……我们学到了许多好办法，让我们一起去创闯关，看谁的办法多，谁的办法好。
1、生活中，我们常常遇到许多问题，需要想办法解决。学习了第二单元，你学到了哪些办法？想一想，连一连，再跟同学说一说。
仔细看图，小兔遇到了什么问题？它是怎么解决的呢？
（1）我来讲故事。根据三幅图编一个有趣的故事，并给故事起一个题目。
（2）分享小故事。把故事讲给同学听，讲故事时我给自己问了一个问题：我能生动讲好小白兔和小熊猫的对话吗？
（3）夸夸小白兔。小白兔是个会想办法的孩子吗？请你来点评：
（4）我有小妙招。小白兔遇到问题想到了一个好办法，你也能想一个好办法吗，请在下面的田字格中认真书写。
设计说明
1．考查指向
一是主动交流意识、口头表达能力与专心倾听习惯：
学生能否围绕一个话题主动与人进行交流，能清楚地表达自己的想法，能专心倾听他人的发言并礼貌提出自己的意见。
二是图文结合讲述故事内容的能力与水平：
学生是否能观察组图，清楚地讲述故事的经过，并有感情地读好对话。
三是主动思考，寻找办法解决问题的能力：
学生遇到问题能否具有主动思考的能力，能从不同角度看问题，通过实践寻找解决问题的办法。
2.涉及的课程内容
（1）养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
（2）有表达的自信心，能较完整、生动地讲述小故事；能认真听别人讲话，敢于发表自己的意见。
（3）对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，养成多角度色考问题想办法的习惯，并乐于与人交流。
3.答题要求
一共四大题，目标指向不同，由易到难，由单一到开放。
（1）第1题：回顾课文内容，梳理学到的解决问题的好办法。
（2）第2题：看懂图的意思讲故事，语句通顺，表达清楚明白，有感情。能对他们的办法点评，思考自己能想到的办法，并用端正的书写表达。
4.考查水平及题目难度预估
共设计两个任务，主要考查学生综合运用、口头表达、习作表达等语文综合素养。题目所考查的能力目标具有综合性，不但考查了学生的基础知识，而且考查了学生解决问题、实际运用的能力，能力由浅入深，内容由单一走向开放。
5．不同水平学生作答及评分标准
题目 一级水平 二级水平 三级水平
第一题 能根据提供的信息梳理本单元课文揭示的道理，用线连一连。 能根据提供的信息梳理本单元课文揭示的道理，用直线连一连，与同伴分享自己的思考与发现。 能根据提供的信息梳理本单元课文揭示的道理，用直线连一连，与同伴分享自己的思考与发现，态度自然大方，表述清楚。
第二题 1.根据三幅图编一个故事，并给故事起一个题目。 2.能把故事清楚地讲给同学听，注意小白兔和小熊猫对话的语气。 3.点评小白兔的办法，做到语句通顺。 4.认真书写自己想到的办法。 1.根据三幅图编一个故事，条理清晰，能给故事起一个有趣的题目。 2.能把故事清楚、生动地讲给同学听，有感情地讲好小白兔和小熊猫对话。 3.点评小白兔的办法，做到语句通顺，有理有据。 4.认真书写自己想到的办法，语言通畅，书写大方。 1.根据三幅图编一个故事，条理清晰，能给故事起一个吸引人的题目。 2.能把故事惟妙惟肖地讲给同学听，加上动作演绎小白兔和小熊猫对话。 3.点评小白兔的办法，做到语句通顺，有理有据，观点鲜明。 4.认真书写自己想到的办法，语言通畅，办法有效，书写美观大方。
6．材料来源（考虑版权）
中小学教育资源及组卷应用平台
原创。
